一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)

(一)聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?2.快去找小貝貝商量商量吧。(二)板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”?提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文,課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文,課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo);第二題是讀

《文具的家》是圣野撰寫的一篇課文，被選入人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課。通過媽媽與貝貝的對話，文章旨在教導(dǎo)孩子們學(xué)會整理和保管自己的文具。文具，這個詞匯的涵蓋范圍非常廣泛，不僅包含學(xué)生使用的文具，還涵蓋了辦公文具和禮品文具等。在更現(xiàn)代的語境下，文具通常指的是辦公室內(nèi)

文具的家有4個自然段?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。文具包括學(xué)生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F(xiàn)代的釋義應(yīng)該指辦公室內(nèi)常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠

1.課文講述了一個小故事:小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下,養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小,主要情節(jié)以對話形式呈現(xiàn),很適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。 2.樹立單元整體意識,是一個對教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

部編版小學(xué)語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

部編版小學(xué)語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

對文具愛護。認真使用，用完放進鉛筆盒?！段木叩募摇愤@篇課文語言活潑，富有童趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟失文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣的故事。教育孩子們要從小養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運用對話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。

”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時，我讓孩子們抓住“只”“一次”兩個詞語，推斷出貝貝丟的鉛筆，橡皮都是新的，從而知道貝貝是一個粗心的，不愛惜文具的孩子。第學(xué)習(xí)第三自然段時，我讓孩子們

(預(yù)設(shè):這個“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè):句子:貝貝想起來了,……這些文具的家) 小結(jié):圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。 (二)圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容 1.結(jié)合圖一,了解課文內(nèi)容。 (1)看圖說話。(PPT示圖畫一) 出

《文具的家》是圣野撰寫的一篇課文，被選入人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課。通過媽媽與貝貝的對話，文章旨在教導(dǎo)孩子們學(xué)會整理和保管自己的文具。文具，這個詞匯的涵蓋范圍非常廣泛，不僅包含學(xué)生使用的文具，還涵蓋了辦公文具和禮品文具等。在更現(xiàn)代的語境下，文具通常指的是辦公室內(nèi)

文具的家有4個自然段。《文具的家》是人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。文具包括學(xué)生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F(xiàn)代的釋義應(yīng)該指辦公室內(nèi)常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

課文中“文具家”指的是什么?

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合

1. 知識目標(biāo)：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學(xué)會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標(biāo)：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標(biāo)：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點：- 識字、寫

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)；第二題是讀

一年級下冊語文《文具的家》說課稿

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學(xué)會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：- 生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。教學(xué)過程：- 一、情境導(dǎo)入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學(xué)生對文具的認知和對課文內(nèi)容的興

這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級語文《文具的家》原文、教案及教學(xué)反思

1、媽媽是怎樣教育貝貝的？用“——”畫出來。（這里無法用畫線表示，只能用粗體字表示，下同） 媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！?2、貝貝把（文具盒）當(dāng)成文具的家。 3、“所有的小伙伴”指的是（鉛筆）、（橡皮）、（轉(zhuǎn)筆刀）。 4、后來，貝貝的文具又丟過嗎？從哪里看出來的？用“～”畫出來。 后來，貝貝的文具沒有丟過，從下面這句話看出來（用粗體字標(biāo)出）。從此，每天放學(xué)的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是回家了。 5、我的文具沒有丟過。文具都裝在文具盒里，放學(xué)的時候仔細檢查一遍，看看裝全了沒有。
沒有看過這個課文 所以是不知道的 你可以自己去問一下 可能知道的人