本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文;教學(xué)難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙),學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點。 二、確立教學(xué)方案,落實教學(xué)目標(biāo) (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計: 本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味,深受孩子們的喜愛,加上學(xué)習(xí)本課時,正是下雪的季節(jié),我們

在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見面課活動中,我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級上冊第二課《學(xué)寫字》,本課要求認(rèn)讀9個漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,對于剛?cè)雽W(xué)的孩子,無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是

北師大版小學(xué)語文一年級上冊第二課《學(xué)寫字》教學(xué)反思，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、聽讀、獨(dú)立認(rèn)讀9個生字以及養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。面對一年級學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)聚焦于聽讀識字，包括聽老師范讀、跟讀，獨(dú)立認(rèn)讀，并理解字義。在教學(xué)實踐中，重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，通過提問、分享智慧和尊重他人來提升口語表達(dá)能

將教學(xué)的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時,在教學(xué)過程中融入語文天地的內(nèi)容。 【教學(xué)設(shè)計】 教材分析: 《學(xué)寫字》主要內(nèi)容是講寫字的意義:很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態(tài)度(用心、認(rèn)真)及寫字的用具。還告訴學(xué)生學(xué)寫字要學(xué)筆畫和筆順,這都是學(xué)寫字的基礎(chǔ)。 設(shè)計思路: 寫字是語文的

北師大版:小學(xué)一年級上冊語文第2課《學(xué)寫字》教案及教學(xué)設(shè)計

書上鉛筆二號有多長？3. 6厘米多3個小格，6—7中有幾個小格？0-1中有幾個小格？一個小格是一毫米，10個小格就是1厘米。厘米和毫米的關(guān)系？ 1厘米=10毫米 4. 鉛筆二號 6cm3mm 四：反饋總結(jié)：1. 閉上眼睛想一想 米，分米，厘米，毫米的長度 米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系 2

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計了許多教學(xué)活動：（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行

本節(jié)課是北師大版二年級數(shù)學(xué)第五單元測量的第一課時，旨在讓學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，以及這些單位之間的關(guān)系。我選擇了《鉛筆有多長》作為課題，通過自制吸管作為學(xué)具，讓學(xué)生更好地掌握新知識。在備課時，考慮到教材中讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆不太現(xiàn)實，我決定用10厘米長的吸管代替。這不僅使課堂

(設(shè)計意圖:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗,讓學(xué)生實際測量長度是1分米的鉛筆,在直觀感知的基礎(chǔ)上,抽象出1分米有多長,懂得10厘米就是1分米,再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中,找長度是1分米的物體,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,明白分米與厘米之間的進(jìn)率。)(二)、認(rèn)識毫米(1)你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎?(教師把

讓他們先估計鉛筆的長度再進(jìn)行實際測量,當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時,我就直接告訴他們,10厘米就是1分米,讓他們看一看1分米到底有多長,再讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度,然后讓學(xué)生想一想1分米有多長,從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個概念。

生：這條尺子上一共有10個1分米。師板書：1米=10分米 4、 感知幾分米 從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。5、 觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？活動二：認(rèn)識毫米 1、 量

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《鉛筆有多長》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位 數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決 80 元可 以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。

①通過觀察和操作，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)。②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。3、情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的

1.結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。2.利用上節(jié)學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)重點：結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。教學(xué)難點：解決一些除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)方法：嘗試運(yùn)用法。一、復(fù)習(xí)引入 學(xué)生板演，說明算理。150÷30= 130÷

（1）出示課本插圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學(xué)生匯報）（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）（4）認(rèn)識這些小數(shù)。在學(xué)生都理解了標(biāo)價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級買文具這一課實如何設(shè)計教學(xué)過程更有效

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）（4）認(rèn)識這些小數(shù)。在學(xué)生都理解了標(biāo)價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么

6、買1支鋼筆可以怎樣付錢？買東西找錢是日常購物過程中經(jīng)常遇到的問題，這類問題基本的思路是：付出的錢-物品的價錢=找回的錢。教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)書上的問題獨(dú)立思考，尋找結(jié)局問題的方法，也可以根據(jù)自己的購物經(jīng)驗在小組內(nèi)說一說，再組織學(xué)生全班交流。 買衣服 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合購物情境，

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，

課件：包含文具柜臺圖片、口語訓(xùn)練題、選擇題等內(nèi)容的PPT課件。視頻：課前錄制的大商店門前及店內(nèi)商品情況的錄像。教具：文具實物或模型，用于模擬購物練習(xí)。五、教學(xué)反思 本節(jié)課通過模擬買文具的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算和口語交際技巧。通過小組討論、角色扮演等方式，提高了學(xué)生的學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊買文具公開課優(yōu)質(zhì)課課件教案視頻

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上買文具說課稿 (16人評價)|2087人閱讀|372次下載|舉報文檔 1 北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》說課稿 廟溝門中心小學(xué) 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解 及處理教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)策略簡單的說一說 （一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析 本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算 的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為 了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù) 及三位數(shù)打下伏筆。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位 數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)， 歸納計算方法。 在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景， 解決 80 元可 以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù) 的除法的算理。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和 認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1 、知識與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算 方法。并能正確計算 ②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。 ②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并 在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思 想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別 人共享學(xué)習(xí)的快樂。 （三）教學(xué)的重難點 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點 也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法” 。 下面為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教 法學(xué)法上談： （四）教法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅 要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然” 。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點 1 把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時，因為學(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法 的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué) 活動的每個人都有所思。 2 把機(jī)會留給學(xué)生， 讓他們自己去體驗。如在理解算理上， 在教師的引 導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于 發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快 樂。 3 給學(xué)生一個問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計一個沖突，讓學(xué)生主動思考。如在教 學(xué)豎式的必要性時，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算 呢？ （五）學(xué)法 我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的 人” ，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽，注意提醒學(xué)生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會合作會交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種 方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會用動手操作擺一擺來解決問題 的學(xué)習(xí)方式。
第1課時（買文具） 教學(xué)目的： 1.結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算法，并能進(jìn)行正確的計算。 2.能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。 教學(xué)重點： 能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。 教學(xué)難點： 能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 10元人民幣八張。 教學(xué)方法： 合作探究，交流歸納。 一、情境導(dǎo)入 星期天，同學(xué)們來到文具店準(zhǔn)備購買一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋 友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學(xué)們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？ 二、探索計算方法 1.算一算，經(jīng)歷交流豎式計算的算法。 （1）學(xué)生列式，說清理由。 （2）學(xué)生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。 （3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。 2.估一估，算一算。 （1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學(xué)生獨(dú)立解答。 （2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結(jié)果比較，得到答案。 教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時間，給學(xué)生合作交流的機(jī)會，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。 讓學(xué)生在現(xiàn)實的估算背景之下，經(jīng)歷有層次的探索活動，使學(xué)生感受到估算的價值及估算與精算的區(qū)別，進(jìn)一步使學(xué)生明確商的定位問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。 三、鞏固練習(xí) 1.完成“試一試”第1題。 學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。 2.完成“試一試”第2題。 讓學(xué)生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。 2.完成“試一試”第3題。 使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。 通過多種形式的練習(xí)鞏固新知。 四、總結(jié)談話 這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？ 板書設(shè)計 五 除法 買文具 第2課時（買文具） 教學(xué)目的： 1.結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。 2.利用上節(jié)學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。 教學(xué)重點： 結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。 教學(xué)難點： 解決一些除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。 教學(xué)方法：嘗試運(yùn)用法。 一、復(fù)習(xí)引入 學(xué)生板演，說明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的個位為什么要補(bǔ)“0”？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。 二、綜合練習(xí) 1.括號里最大填幾？ 30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140 60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314 學(xué)生可口算、估算或豎式計算解答。 2.完成“練一練”第2題。 3.完成“練一練”第3題。 先估計商是幾位數(shù)，再計算。 鼓勵學(xué)生算法多樣性。讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。 在情境中運(yùn)用估算、列豎式計算解決問題，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法。 三、實踐應(yīng)用 完成“練一練”第4題。 請學(xué)生觀察情境圖 通過多種形式的練習(xí)，鞏固了本課內(nèi)容， 獨(dú)立思考、解答。 培養(yǎng)了學(xué)生的舉一反三能力。 四、拓展練習(xí) 學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。 板書設(shè)計： 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
一、說教材 【說課內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認(rèn)識。 【教材分析】 本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時,學(xué)生在一年級下冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行簡單的估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)長度測量的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助“鉛筆有多長”這一生活情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長的活動,使學(xué)生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。并為后續(xù)的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：通過測量鉛筆有多長的活動，知道1分米和1毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 2、能力目標(biāo)：通過估、量活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動手操作能力和估測能力。 3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點、難點】 正確地建立起分米、毫米的表象，是估測、測量活動以及掌握各個長度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生建立起分米、毫米的表象是這節(jié)課的教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我采用多媒體課件演示的方法，這樣更直觀。在教學(xué)前我還為學(xué)生每人準(zhǔn)備了10厘米長的小棒、一把直尺、一張光盤；兩人一把1米長的米尺；每人自備鉛筆。 二、說學(xué)情： 　二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，同時具備了怎樣估測和測量物體，會比較物體的長短等一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但是二年級的學(xué)生年齡小、自我調(diào)控能力差，因此，我在本節(jié)課設(shè)計上不僅考慮以學(xué)生已有的知識水平，活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而且創(chuàng)設(shè)具體、有趣的情境，讓學(xué)生在動手操作中去探究和發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 三、說教法與學(xué)法 1、從學(xué)生的實際出發(fā)，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法。本節(jié)課，我讓學(xué)生估一估、量一量鉛筆的長很自然的引出分米、毫米這兩個長度單位，建立已有知識與新知的聯(lián)系。 2、為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法來促進(jìn)學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)中，我通過精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長度問題的一些基本策略。 3、在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在本節(jié)課教學(xué)中我融觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)方式為一體， 突出了學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，通過估測、測量讓學(xué)生體驗1毫米和1分米的長度，并且用手勢比一比加深對1毫米和1分米的長度的認(rèn)識。然后是綜合體驗，讓學(xué)生在身上或身邊找長度是1毫米或1分米的物體，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 四、說教學(xué)流程 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的特點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入； （二）充分感知，建立表現(xiàn)； （三）鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用； （四）課堂小結(jié)，自我評價。 具體的教學(xué)過程如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 課前，我出示姚明的照片，問學(xué)生：“認(rèn)識嗎？”學(xué)生紛紛說“認(rèn)識，是籃球高手，個子很高。”“有多高？”學(xué)生猜測：“2米多吧?！彪娔X出示姚明的身高后，學(xué)生都很感興趣，大聲的讀著姚明的身高。接著我又出示小女孩的照片，學(xué)生看到比姚明矮多了，再向?qū)W生介紹:小女孩身高1米28厘米，又追問：“還可以這怎么說？”，然后讓學(xué)生簡單介紹一下自己。最后讓學(xué)生用手比劃一下 1米和1厘米分別有多長，并說說它們之間的關(guān)系。這樣一方面拉近了老師與學(xué)生的距離，消除其上公開課的緊張情緒；另一方面復(fù)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”，為探究新知識做好鋪墊?！巴瑢W(xué)們都有身高，我手中的鉛筆也有長度。今天我們就一起學(xué)習(xí)鉛筆有多長。”這樣簡單的一句話引入新課，板書課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鉛筆的長有關(guān)，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的積極性，將學(xué)習(xí)用品帶入課堂，讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。 （二）動手操作，探究新知； 具體說來，認(rèn)識新知可分為三大步： 1、認(rèn)識分米 （1）估一估：教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，學(xué)生拿出和老師鉛筆一樣長的小棒。讓學(xué)生先估一估老師的鉛筆的長度，并充分的讓學(xué)生說說估算的結(jié)果和方法，預(yù)計：有的是憑感覺估的；有的是根據(jù)一柞的長度比一比再估的；有的是根據(jù)食指的寬度比一比來估的。教師肯定：這種用身體上的尺子來估測物體的長度，是一種很好的方法。這樣設(shè)計的目的是通過指名學(xué)生介紹估的方法，讓其他學(xué)生聽懂并學(xué)習(xí)他的方法，明白估測也是有根據(jù)的，不是隨便的估的，真正的使學(xué)生的估測能力得到發(fā)展。 （2）量一量：請學(xué)生拿出尺子來量一量鉛筆的長度，在量之前提醒學(xué)生：“測量前應(yīng)注意什么？”因為有一年級的基礎(chǔ)，有學(xué)生就指出：不能把尺子斜著量；又有學(xué)生補(bǔ)充：鉛筆的一端和0刻度對齊，看另一端和刻度幾對齊，就讀作幾厘米。再放手讓學(xué)生正確的量出小棒的長。這里，我們最初設(shè)計是準(zhǔn)備指名學(xué)生到展示臺前實際測量的，后來大家商議：展示臺上展示出的尺子是放大的，有可能會影響學(xué)生對1分米的感知。所以我們這一節(jié)課就沒有安排操作的展示。當(dāng)量出是10厘米后，教師問：“10厘米還可以怎么說？”令老師欣喜的是居然還有兩個學(xué)生知道：“10厘米還可以說1分米、100毫米?！崩蠋熅晚槃莞嬖V學(xué)生“10厘米的長度還可以用分米做單位來表示，分米用字母dm來表示。 （3）比一比：感知1分米的長度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米。學(xué)生的1分米可能不是從0刻度開始的。教師引導(dǎo)：不管從哪兒開始，只要是10厘米就是1分米，從而由學(xué)生得出1分米=10厘米，還可以寫成1dm=250px。再和學(xué)生玩一玩用手勢比1分米的游戲，在玩的過程中學(xué)生知道了1分米大約多長，學(xué)生的興趣濃厚。 （4）說一說：身邊哪些物體的長度接近1分米。在學(xué)生不能很容易的說出長度接近1分米的物體時，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如：學(xué)生手掌的長。 （5）練一練：請學(xué)生用身上的尺子量一量課桌桌面的長約幾分米，老師用米尺量（長60厘米），比一比：誰測的最準(zhǔn)確？讓學(xué)生明白60厘米約就是6分米。 （6）議一議：最后引導(dǎo)同桌研究、討論米、分米之間的關(guān)系，讓二人或四人小組在1米長的米尺上能找出幾個1分米，并數(shù)一數(shù)。通過找、數(shù)、議的活動，學(xué)生了解到1米里面有10個1分米，甚至有學(xué)生直接歸納出：1米=10分米。討論的目的是讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到正確的答案。 2、建立1毫米的表象 （1）先估再量：讓學(xué)生先估自己的鉛筆的長度，再測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。有的學(xué)生可能懂得每1小格的長度是1毫米，我會及時給予表揚(yáng)，同時告訴全班學(xué)生為了測量的更精確，我們可以用比厘米更小的長度單位毫米來表示，用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。并請學(xué)生找出尺子上的1毫米用筆尖指給同桌看 （2）先數(shù)再議：先讓學(xué)生觀察直尺并數(shù)一數(shù)：1厘米中間有幾個小格？再請學(xué)生思考并議一議：1厘米等于幾毫米？然后通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導(dǎo)學(xué)生說出1厘米=10毫米，即1dm=10mm。 （3）先比再說：請學(xué)生估計光盤的厚度（約1毫米），再用尺量的卻是1毫米。和學(xué)生一起玩用手勢比1毫米的游戲，教師借助光盤啟發(fā)學(xué)生用手勢表示出1毫米，讓學(xué)生親身體驗1毫米的長度。然后請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。令人驚喜的是學(xué)生列舉出了很多，如：大頭針的厚度，電扇扇葉的厚度等?？磥韺W(xué)生對于1毫米的空間感知很到位。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯(lián)系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。 （4）先議再量：先議一議：幫助淘氣讀出鉛筆的長度，6厘米多3格，也就是6厘米3毫米；在引導(dǎo)學(xué)生了解6厘米3毫米也就是63毫米，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)奠定一點基礎(chǔ)。學(xué)生掃除了讀數(shù)的障礙后，大膽的放手讓學(xué)生再次測量自己的鉛筆有多長，并讀出更精確的長度。 3、階段小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的整理所學(xué)的長度單位。 這樣利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，充分調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在情境中生疑引探，激情促趣，真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。這時數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。 （三）鞏固反饋，拓展運(yùn)用。 練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我在一個情景中設(shè)計了不同層次的兩道練習(xí)題： 1、根據(jù)小動物的身高，選擇合適的單位。長頸鹿、小狗、螞蟻的身高學(xué)生很輕松的就讀對了，可熊貓的身高學(xué)生就由爭議了，有的說：熊貓身高約7分米，有的說熊貓的身高約7厘米，看來學(xué)生對于熊貓的感知只限于電視的畫面。我馬上用手勢比劃了一下熊貓的身高，學(xué)生才統(tǒng)一觀點:約7分米。再次證明學(xué)生的直觀感知非常重要。 2、說一說：這些小動物的身高還可以怎么說？這題的安排主要是考察學(xué)生對米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系是否了解。由于這道題結(jié)合了具體的情景，學(xué)生解決的很輕松。 3、畫一畫：我是這樣設(shè)計的：利用課件動畫演示出畫長30毫米（3厘米）的線段。學(xué)生在剩下的兩個中間選擇一個畫一畫。由于學(xué)生沒有帶任何作業(yè)本和書，所以我布置學(xué)生課后再畫。 （四）課堂小結(jié)，拓展運(yùn)用。 課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。因此我問學(xué)生：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得誰表現(xiàn)得最棒？ 說板書設(shè)計。 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學(xué)生留下了深刻的印象。 5、說預(yù)設(shè)效果：這節(jié)課我為學(xué)生提供了動手操作、自主探索、合作交流的機(jī)會。學(xué)生通過動手量、在尺子上找、借助小棒和光盤比、說生活中的物體的長度，幫助學(xué)生建立了1分米和1毫米的長度表象使學(xué)生的估測能力、空間能力和動手操作能力都得到了發(fā)展。 6、說反思： 1、成功之處 （1）、關(guān)注教學(xué)日常生活的密切聯(lián)系 為了幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度表象，我選擇學(xué)生熟悉的身邊事物—鉛筆、小棒、IC卡、光盤，讓學(xué)生在實際動手操作中，感知1毫米和1分米的長度，從而建立1毫米、1分米的長度表象，學(xué)生通過觀察、比較、推理、發(fā)現(xiàn)米與分米、厘米與毫米之間的關(guān)系。如在動手操作，說一米直尺上有幾個1分米，發(fā)現(xiàn)米和分米之間的進(jìn)率這一環(huán)節(jié)，我預(yù)想學(xué)生只會找出1米有10個1分米，但有學(xué)生就直接推理歸納出1米＝10分米的進(jìn)率。 （2）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗 在本節(jié)課中，我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，通過兩次估一估、量一量鉛筆有多長的活動，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動，感知1毫米和1分米的長度，我只是起到組織者、點撥者的作用，從而做到了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和感受。 （3）、關(guān)注學(xué)生估測能力的培養(yǎng) “估測”是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用，本節(jié)課我多次設(shè)計讓學(xué)生先“估一估”再“量一量”的活動，讓學(xué)生在動手實踐，合作交流的活動中交流估測的方法和依據(jù)，提高了學(xué)生的估測意思和能力。 2、不足之處 （1）、對學(xué)生的情況預(yù)測的不夠充分，考慮不夠周全。①由于時間匆忙，課前沒有布置學(xué)生帶學(xué)具，全憑老師準(zhǔn)備的學(xué)具還是不夠的，所以出現(xiàn)學(xué)生說身邊的1分米時，出現(xiàn)困難。②是沒有考慮到學(xué)生會不帶作業(yè)本和草稿本來上課。以后上課前應(yīng)該把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況都想到。 （2）備課過程中不夠細(xì)致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。 （3）對于低年級的組織教學(xué)和激勵性評價語言方面，再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
教學(xué)內(nèi)容：鉛筆有多長（分米毫米的認(rèn)識） 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過測量鉛筆長度的活動，知道 1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。 2. 通過實際測量，了解米，分米，厘米和毫米之間的關(guān)系。 3. 通過"估一估"“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。 教學(xué)重難點： 1. 知道1分米和1毫米有多長。 2. 掌握米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。 3. 提高估測能力。 教學(xué)過程：一：定向誘導(dǎo)： 1. 同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？分別用什么字母表示？它們之間有什么關(guān)系呢？我們一起用手表示它們的長吧！ 2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）知道1分米，1毫米的實際長度。 （2）了解米，分米，厘米和毫米之間的關(guān)系。 （3） 進(jìn)行"估一估"“量一量”等活動。 二：自學(xué)探究： 1. 估一估： 書上鉛筆一號有多長？寫在表格中。 量一量： 書上鉛筆一號有多長？寫在表格中。 提示：量的時候要注意什么？ 2. 揭示分米，分米和厘米的關(guān)系： 1分米=10厘米 3. 觀察米尺： 比一比 用手比劃1分米的長度。 找一找 生活中哪些物體大約是1分米呢？ 數(shù)一數(shù) 米尺中有幾個一分米呢？ 4. 揭示分米和米的關(guān)系： 1米=10分米 5. 階段小結(jié) 閉上眼睛想一想 米，分米，厘米的長度 米，分米，厘米之間的關(guān)系 三：討論解疑： 1. 0—20是多少厘米？又是多少分米？ 1—11呢？ 2. 鉛筆2號： 估一估： 書上鉛筆二號有多長？ 量一量： 書上鉛筆二號有多長？ 3. 6厘米多3個小格，6—7中有幾個小格？0-1中有幾個小格？ 一個小格是一毫米，10個小格就是1厘米。 厘米和毫米的關(guān)系？ 1厘米=10毫米 4. 鉛筆二號 6cm3mm 四：反饋總結(jié)： 1. 閉上眼睛想一想 米，分米，厘米，毫米的長度 米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系 2. 畫線段： 長 30 毫米 長 2厘米5毫米 長 1分米 3. 填一填： 3厘米=（）毫米 2米=（）厘米 90分米=（）米 800厘米=（）米 4. 你學(xué)到了什么？
【 #課件# 導(dǎo)語】語文教學(xué)可以聯(lián)系生活實際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過對比創(chuàng)設(shè)情境?！傲己玫拈_端是成功的一半，”課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。下面是 整理分享的北師大版小學(xué)一年級上冊語文課件：《學(xué)寫字》，歡迎閱讀與借鑒。 　 【 篇一 】 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　1.《學(xué)寫字》中的兩個句子，認(rèn)識7個漢字。 　　2.寫字姿勢，認(rèn)識五個基本筆畫。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.知識目標(biāo)：正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認(rèn)字7個。 　　2.能力目標(biāo)：掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識五個基本筆畫。 　　3.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不會就問和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。 　　教學(xué)重點難點： 　　重點：學(xué)習(xí)寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認(rèn)字。 　　難點：掌握寫字的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　詞語卡片、生字卡片、書。 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入課文。 　　1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。 　?。úシ艅赢嬚n件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學(xué)寫字，寫字很有用”） 　　2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？ 　?。ㄉ嚎梢越o好朋友寫信。可以寫自己的名字?？梢詫懭沼洝椭矣涀『芏嘧?。……） 　　3.同學(xué)們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？ 　　學(xué)生紛紛舉手示意自己會寫字。 　　（生：我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字?！? 　　4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。（板書課題：學(xué)寫字） 　　大家一起讀課題。 　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？ 　　請一行小朋友讀。 　　【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。 　?。ǘ?、讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實踐，滲透識字。 　　1.下面聽老師是怎樣讀的？ 　　（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。 　　2.誰愿意和老師一起來讀一讀？ 　?。ㄕ埮e手的小朋友和老師一起讀） 　　3.請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。 　　4.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么？ 　?。ㄉ簩W(xué)怎樣寫好看。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。……） 　　根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。） 　　5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。 　?。úシ耪n件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”） 　?。ㄉ荷眢w坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……） 　　6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。 　　看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。 　　教師巡視，糾正學(xué)生姿勢。 　　7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？ 　　（學(xué)生想，討論。） 　?。ㄉ何覌寢尳踢^我“三個一”胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。） 　　你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。 　　8.請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。 　?。▽W(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢） 　　你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學(xué)生互相表揚(yáng)） 　　9.齊讀課文?？纯催€有沒有不認(rèn)識的字，如果有不認(rèn)識的字馬上問。 　　【評析】這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動有趣的課件和學(xué)生喜歡的實踐活動幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 　　（三）、學(xué)詞認(rèn)字。 　　1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫） 　　誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（一個學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。） 　　2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識它們嗎？ 　?。ǔ鍪旧挚ㄆ┳寣W(xué)生舉手示意認(rèn)識的字，了解學(xué)生對哪個字不認(rèn)識。 　　把不認(rèn)識的字單獨(dú)貼在黑板上。 　　誰說說有什么好辦法記住這些字？ 　?。ㄉ嚎梢跃幾种i?？梢越M詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍。……） 　　同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。 　　3.開火車的游戲鞏固生字。 　　【評析】學(xué)詞認(rèn)字的過程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個字有問題就學(xué)哪個字。讓學(xué)生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。 　?。ㄋ模┱劯惺?，留作業(yè)。 　　這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？ 　　（學(xué)生談自己的感受） 　　板書設(shè)計： 　　學(xué)寫字 　　語文課 　　寫字 　　筆畫 　　 【 篇二 】 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。 　　2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認(rèn)讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。 　　3．學(xué)法和習(xí)慣：學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。 　　教學(xué)重點： 　　讀詞語，認(rèn)讀7個生字。 　　教學(xué)難點： 　　初步了解關(guān)于筆畫的知識。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學(xué)生在聽講。） 　　小朋友們在怎樣聽講？（認(rèn)真、專心等，啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語，同時進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。） 　　2．想知道他們在學(xué)什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學(xué)什么了。出示書上的六個詞語。 　　二、新授 　　1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學(xué)什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學(xué)生上黑板指讀，其他學(xué)生跟讀。） 　　2．原來，他們在學(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢！ 　　你們想學(xué)嗎？要想學(xué)寫字，就要先從筆畫學(xué)起。丁丁特別愛學(xué)寫字，他迫不及待的想當(dāng)小老師來告訴你們他所學(xué)的知識，你們歡迎他嗎？ 　　課件演示： 　?。?）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準(zhǔn)?！碑嬅嫔铣霈F(xiàn)一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺） 　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學(xué)生回答對了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表揚(yáng)他。） 　?。?）丁丁的話：“學(xué)的真棒！請跟我書空?！闭n件演示，學(xué)生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？” 　?。?）再進(jìn)行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚(yáng)。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識） 　　3．丁丁當(dāng)小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學(xué)生跟讀。 　　4．你們學(xué)得真認(rèn)真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學(xué)生自讀） 　　5．同桌互相讀： 　　（1）互相檢查指讀姿勢； 　　（2）有不認(rèn)識的字互相幫助。 　　（培養(yǎng)合作意識和指讀習(xí)慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。） 　　6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。 　　7．摘詞游戲：學(xué)生上黑板摘一個自己認(rèn)識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。） 　　8．你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認(rèn)識他嗎？咱們就試試，如果你們都認(rèn)對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？ 　　出示生字卡片學(xué)生搶讀。 　　9．游戲： 　?。?）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。 　?。?）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。 　　10．評價： 　?。?）同桌互評：兩個人互相讀認(rèn)字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。 　?。?）自我評價，這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。 　　筆皮本寫字用心我得了星星 　　☆☆ 　　這節(jié)課我學(xué)的： 　　•很認(rèn)真（） 　　•比較認(rèn)真（） 　　•還需努力（） 　　（課堂評價體現(xiàn)多元化，師評、互評、自評，評價內(nèi)容明確，評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的激勵。） 　　三、小結(jié) 　　小朋友們，我們馬上就要學(xué)寫字了，老師希望每一名同學(xué)都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。 　　附：板書設(shè)計 　　學(xué)寫字 　　鉛筆橡皮田格本 　　寫字用心很認(rèn)真 　　筆皮本寫字用心 　　教案點評： 　　本節(jié)課安排的是本單元關(guān)于寫字的六個詞語。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注重對學(xué)習(xí)方法的滲透。如：要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫字的興趣，并讓學(xué)生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學(xué)生記憶力又很強(qiáng),他們很能熟讀。簡單認(rèn)識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認(rèn)真”。將教學(xué)的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學(xué)過程中融入語文天地的內(nèi)容。