課后反思：文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書(shū)包，進(jìn)一步達(dá)到本

讀后感：用過(guò)的東西要把它放回原來(lái)的地方，不要亂丟，以免下次再用的時(shí)候找不到。《文具的家》這篇課文通過(guò)媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

文具的家評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)如下：優(yōu)點(diǎn)：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極地參與到課堂中，課堂效果較好。老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生

    《文具的家》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會(huì)每天收拾檢查文具盒

四、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具 在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話，再指名在班級(jí)里述說(shuō)，引起了孩子們的強(qiáng)烈

公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見(jiàn)的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問(wèn)圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

《文具的家》教學(xué)反思

篇一 本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,為此,在教學(xué)工作中,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,取

一年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇1 隨著課程改革的逐步深入,學(xué)生綜合要求逐步提高,小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了,而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

5.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思 篇五 今天我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》,這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法,提升學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 范文 1 興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,我談

公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見(jiàn)的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問(wèn)圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

1.小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 《文具》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6~10各數(shù);學(xué)習(xí)用操作、畫(huà)圖等方法,表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù),知道6~10的順序;懂得用書(shū)表示日常生活

【篇一】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《買鉛筆》教學(xué)反思 本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，買鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)文具教學(xué)反思

教師告訴幼兒:夏天到了,天氣熱了,可以用扇子來(lái)納涼。 4、小結(jié):“扇子王國(guó)”的扇子真多真漂亮啊!有圓圓的、方方的,有的像太陽(yáng),有的像孔雀的尾巴,上面還有各種各樣的圖案呢!哦,我們真喜歡啊!今天,我們也來(lái)做把漂亮的扇子吧! 二、

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來(lái)涼風(fēng)。2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。4、感受扇子的美感。5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用重

幼兒園小班美術(shù)扇子教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo) 1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),使幼兒知道扇子能給人們帶來(lái)涼風(fēng)。 2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。 3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。 4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。 5、培

2．了解紐扣的用途：紐扣能把衣服扣好，能使衣服變得更漂亮，不同的衣服用不同的紐扣配襯。讓幼兒自己練習(xí)穿、脫衣服，自己扣紐扣。3．紐扣有各種各樣的，它們的顏色、大小、形狀都有不同。你能設(shè)計(jì)或者畫(huà)出一些更漂亮的

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來(lái)涼風(fēng)。2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子 活動(dòng)準(zhǔn)備 各種形狀的彩紙、小木棒、油畫(huà)棒、膠水?；?/p>

小班科學(xué)各種各樣的扇子教案反思

幼兒園小班美術(shù)扇子教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo) 1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),使幼兒知道扇子能給人們帶來(lái)涼風(fēng)。 2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。 3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。 4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。 5、培

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來(lái)涼風(fēng)。2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。4、感受扇子的美感。5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用重

3．紐扣有各種各樣的，它們的顏色、大小、形狀都有不同。你能設(shè)計(jì)或者畫(huà)出一些更漂亮的更有用的紐扣嗎？(讓幼兒自己設(shè)計(jì)紐扣)四.各領(lǐng)域滲透科學(xué)：用紐扣計(jì)數(shù)，按顏色和形狀將紐扣分類。五.生活中滲透教會(huì)幼兒自己扣紐扣，

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來(lái)涼風(fēng)。2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子 活動(dòng)準(zhǔn)備 各種形狀的彩紙、小木棒、油畫(huà)棒、膠水?；?/p>

小班科學(xué)各種各樣的扇子教學(xué)反思

有趣的紙教案及反思1 設(shè)計(jì)意圖: 我們班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,他們變得越來(lái)越好奇好問(wèn)。最近,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對(duì)身邊的事物———紙,產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來(lái)玩,還用紙折出了不同的東西?！毒V要

中班科學(xué)紙的秘密教案1 設(shè)計(jì)意圖: 紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一,在日常生活中我們會(huì)用到各種各樣的紙,幼兒的日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。從報(bào)紙、圖書(shū)到紙巾、紙盒、各種包裝紙,紙不僅是幼兒生活中的伙伴,也是幼兒游戲創(chuàng)作的必

87dh /jd2/ 中班科學(xué)教案《毛巾紙巾大比拼》反思 1、中班科學(xué)教案《毛巾紙巾大比拼》反思目標(biāo)：1、感知紙巾、毛巾的特性，了解毛巾、紙巾吸水的快慢多少。2、積極參與探索，愿意表達(dá)實(shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā)現(xiàn)

《神奇的紙》中班教案 篇1 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 現(xiàn)在冬天到了,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛(ài)流鼻涕,盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕,但有些家長(zhǎng)為了以防萬(wàn)一,還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙,以備不時(shí)之需,但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座

(一)各種各樣的紙 1、看一看、摸一摸。我們身邊都有哪些不同的紙?(引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺(jué)光滑與粗糙。)2、折一折、吹一吹。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同)3、撕一撕，比一比。(引導(dǎo)幼兒

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的紙》教案1 教學(xué)理論依據(jù)：紙是我們生活中常見(jiàn)的物品。各種各樣的紙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，他們隨時(shí)隨地能看到、用到紙，但這些紙的真正用途和特性，他們卻是不了解的?！毒V要》中指出

中班科學(xué)紙教案及反思 篇1 設(shè)計(jì)意圖: 晨晨小朋友帶回來(lái)一把與眾不同的“油紙傘”。它掛在教室里特別好看,孩子們問(wèn):“這是一把什么傘啊?”為了滿足孩子們的好奇心,設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒了解不同傘的制作及特征,開(kāi)拓他們的知識(shí)

中班科學(xué)紙教案及反思

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說(shuō)：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

    《文具的家》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會(huì)每天收拾檢查文具盒

以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具 在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話

公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見(jiàn)的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問(wèn)圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

公開(kāi)課文具的家教學(xué)反思

教育和培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別導(dǎo)致兩者存在很大的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、中心點(diǎn)的區(qū)別 教師、學(xué)員和管理者都是教育和培訓(xùn)活動(dòng)的主體，但教育和培訓(xùn)的中心點(diǎn)是不一樣的。教育強(qiáng)調(diào)的是教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)，課程和教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校規(guī)定好的，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，因此，教育的中心是教師。 在培訓(xùn)活動(dòng)中參訓(xùn)者都是成年人，他們都有一定的教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)，他們之所以參加培訓(xùn)不只是為了獲取信息，更重要的是為了提高能力和提升發(fā)展空間。對(duì)他們來(lái)說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是參訓(xùn)者需要什么，參訓(xùn)者能夠通過(guò)培訓(xùn)真正學(xué)到什么，培訓(xùn)師就應(yīng)該傳授什么，而不是培訓(xùn)師愿意教什么就教什么，因此，培訓(xùn)的中心是學(xué)員。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別 教育提供的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的則是與企業(yè)工作密切相關(guān)的知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用。 三、過(guò)程的區(qū)別 教育的過(guò)程是一個(gè)以個(gè)人為導(dǎo)向的過(guò)程，個(gè)人在接受教育前對(duì)學(xué)什么專業(yè)和畢業(yè)后做什么會(huì)有很多選擇，在接受教育的過(guò)程中也可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。 培訓(xùn)的過(guò)程則是一個(gè)以企業(yè)工作和任務(wù)為導(dǎo)向的過(guò)程，你一旦進(jìn)入特定的企業(yè)之后，企業(yè)會(huì)要求你在某個(gè)工作崗位上在一段時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定，并要求你與企業(yè)目標(biāo)保持一致，與企業(yè)規(guī)范保持統(tǒng)一，認(rèn)同企業(yè)文化和價(jià)值觀。你不可再率性而為，你的個(gè)性可能會(huì)相對(duì)受到制約，你的特長(zhǎng)也可能會(huì)在一段時(shí)期內(nèi)得不到發(fā)揮，你需要去適應(yīng)新的環(huán)境并很快地融入到企業(yè)生活中。 拓展資料培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練。就是通過(guò)培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌握某種技能的方式。目前，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)主要以技能培訓(xùn)為主，側(cè)重于行為之前。 為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過(guò)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定、知識(shí)和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評(píng)測(cè)、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程，讓受訓(xùn)者通過(guò)一定的教育訓(xùn)練技術(shù)手段，達(dá)到預(yù)期的水平提高目標(biāo)，提升戰(zhàn)斗力，個(gè)人能力，工作能力的訓(xùn)練都稱之為培訓(xùn)！ 培訓(xùn)是給有經(jīng)驗(yàn)或無(wú)經(jīng)驗(yàn)的受訓(xùn)者傳授其完成某種行為必需的思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知（內(nèi)部心理過(guò)程的輸出）的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。
高效的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課： 1、有準(zhǔn)備的去聽(tīng)，也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè)，也更聽(tīng)得進(jìn)去，容易掌握； 2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀者，而是“聽(tīng)”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答（回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。 3、聽(tīng)要結(jié)合寫(xiě)和思考。純粹的聽(tīng)很容易懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以一定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。 4、如果你因?yàn)榉N種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識(shí)，課上或者課后一定要花時(shí)間去弄懂。不然問(wèn)題只會(huì)越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分?jǐn)?shù)了。 其次，要學(xué)會(huì)記憶： 1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。 2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā)；二是在最佳時(shí)間識(shí)記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來(lái)選擇。 3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過(guò)，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要花費(fèi)很多時(shí)間的。前面說(shuō)的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考。 最后，要學(xué)會(huì)總結(jié)： 一是要總結(jié)考試成績(jī)，通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼，而專注于學(xué)習(xí)的過(guò)程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解）。四是要通過(guò)總結(jié)，確定下階段的努力方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思： 一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在本堂課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)?猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?猜一猜，為什么會(huì)有這些變化?”說(shuō)的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開(kāi)心呀?盤(pán)子里的桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡;接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?” 很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”?小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說(shuō)：足球比賽的比分是0︰0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門(mén)牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說(shuō)今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有 “0”枝筆;有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
鉛筆盒（布的那種比較好，可以洗洗再用）、鉛筆（每天至少準(zhǔn)備4~6支削尖的鉛筆，中華那種的，太花了孩子在上課容易玩鉛筆）、橡皮（最好是那種黃色的軟軟的，那種擦的干凈，其他什么動(dòng)物圖案之類的橡皮都擦不干凈，也很容易把作業(yè)本擦破）、尺子（基本上只用直尺，最好是帶波浪的那種）、書(shū)皮（包書(shū)的，大大小小都要準(zhǔn)備，保不準(zhǔn)老師要你包些多少大的本子，小的、大的每種準(zhǔn)備個(gè)10個(gè)差不多了，特大的準(zhǔn)備2~3個(gè)，偶爾會(huì)有特大的作業(yè)本，我們學(xué)校就有訂）、練習(xí)的本子（拼音本2、拼田本2、田字本2、練習(xí)本1、數(shù)學(xué)本2、方格本1、作文本1，防止老師要求練字什么的，有備無(wú)患嘛）、卷筆刀（這個(gè)吧，準(zhǔn)備兩個(gè)，帶學(xué)校一個(gè)，萬(wàn)一筆斷了就可以自己卷，家里也放一個(gè)，以防忘在學(xué)校）、水彩筆（作為一個(gè)老師，認(rèn)為12色就夠了）、水壺（自帶水，有些學(xué)校不允許帶飲料），還有書(shū)包，不用太大，東西也不是很多，質(zhì)量買好一點(diǎn)?；旧暇瓦@些東西。