小學(xué)一年級語文下冊課件:文具的家 ; 部編版小學(xué)一年級下冊語文課件:《文具的家》

秧亦網(wǎng)絡(luò) 2025-03-01 41閱讀 0評論

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【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

部編版小學(xué)語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件教學(xué)目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點: 認識13個生字,會寫7個生字。教學(xué)難點: 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

問題1:貝貝給文具找到了家了。問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此,貝貝還會不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

《語文課程標準》指出:低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)

小學(xué)一年級語文下冊課件:文具的家

《文具的家》是一篇記敘性的文章，和一年級上學(xué)期的識字課《小書包》內(nèi)容上一脈相承，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合

1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學(xué)會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點：- 識字、寫

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一第一課時教學(xué)目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標；第二題是讀

一年級下冊語文《文具的家》說課稿

一、說教材《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標

一年級語文下冊《文具的家》教案

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

教學(xué)過程一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。 1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。二、板書課題:文具。隨文識字:具你有什么辦法記住它? 三、自由讀文,讀準生字新詞。 1、借助拼音

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學(xué)會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：- 生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。教學(xué)過程：- 一、情境導(dǎo)入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學(xué)生對文具的認知和對課文內(nèi)容的興

語文A版一年級下冊《文具的家》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

《語文課程標準》指出:低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘*的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)

部編版小學(xué)一年級下冊語文課件:《文具的家》

文具的家是什么呢?通過文具的家,課文給我們講了個怎樣的故事,讓我們明白些什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,圖文結(jié)合了解課文意思,就能知道了。二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會認的字 (一)嘗試朗讀課文,學(xué)習(xí)會認的字。 1.出示任務(wù): (1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的

1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們?3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。5.生字找朋友--組詞練習(xí)，鞏固記憶。6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。)7.教師巡視，隨時提醒

加(jiā)(加入)(加快)(相加) 15.文具的家文(wén)(正文)(文學(xué))(全文) 次(cì)(這次)(主次)(再次) 找(zhǎo)(找回)(找來)(找到) 平(pínɡ)(平時)(和平)(太平) 辦(bàn)(辦公)(開辦)(主辦) 讓(rànɡ)(出讓)(讓開)(相讓) 包(bāo)(書包)(紅包)(打包) 16.一分鐘鐘(zhōnɡ)(時鐘

文具的家鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒仔細檢查——平平安安回家已贊過已踩過< 你對這個回答的評價是? 評論收起推薦律師服務(wù): 若未解決您的問題,請您詳細描述您的問題,通過百度律臨進行免費專業(yè)咨詢為你推薦:特別推薦 “爾康去了緬甸都回不來”是個什么梗? 8小時睡眠論是錯的?怎么睡才健康? 如何在家不

文具的家課后生字組詞如下：文(文學(xué))(語文)(文字)(古文)、找(找到)(自找)(尋找)(找春天)、(辦法)(辦事)(辦理)(辦公)、包(包子)(包工)(包辦)(包圍)、次(一次)(多次)(次數(shù))(次要)、平(平時)(平分)(公平)(平安)、讓(讓行)(禮讓)(讓座)(讓位)。

文具的家課后生字組詞

一、教學(xué)目標 1.正確認讀10個生字，認真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點 1.學(xué)會寫6個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點 1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。 2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)準備 1.識字、詞語卡片 2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。 3.課文插圖。五、教學(xué)時數(shù) 2課時。六、教學(xué)過程第一課時（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。 2.八筆寫成。（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。 3.反饋指導(dǎo)：（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。 1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。 2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。 3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。 4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認讀生字。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 2.你有什么想和大家談的問題嗎？（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。 1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？ 2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論） 4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。 1.選自己最喜歡的段落讀背積累。 2.賽讀、賽背。（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。第二課時（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。 1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達。學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護文具的習(xí)慣培養(yǎng)。（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達，學(xué)語育人。 1.看看自己的.小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。 4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。 1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。 2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。 4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。 5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。 6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。） 7.教師巡視，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。（四）鞏固識記，積累詞語，學(xué)以致用。 1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。 2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進行。板書設(shè)計文具的家鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀文具仔細、疼愛、平平安安
　　教學(xué)目標：　　1、知識目標：　　正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。　　2、能力目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　3、情感目標：　　了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。　　教學(xué)重點：　　識字，寫字，有感情地朗讀課文。　　教學(xué)難點：　　指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　教學(xué)課時：　　兩課時。　　第一課時　　教學(xué)目標　　1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學(xué)會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。　　2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。　　教具準備：　　生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入。　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？　　2、小朋友自由發(fā)言。　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！　　（出示撿到的玩具）　　可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！　?。ò鍟n題：文具的家）　　二、初讀課文，整體感知。　　1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了件什么事情？　　師：誰來說說課文講了件什么事情？　　生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導(dǎo)下學(xué)會了愛護文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)）　　2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。　?。?）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。　　1、檢查生字的自學(xué)情況　?。?）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。　　2、寫字。　?。?）出示我會寫的`7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領(lǐng)讀。　?。?）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。　　（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。　　四、課堂總結(jié) 　　在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？　　第二課時　　教學(xué)目標　　1、正確、流利地朗讀課文。　　2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。　　課前準備：　　生字卡片，多媒體課件。　　教學(xué)過程：　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　　抽讀生字卡片，開火車認讀生字。　　聽寫生字。　　學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。　　二、初讀課文，整體感知。　　1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺表演。　　2、文章有幾個自然段？（六個）　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。　　三、課文詳解。　　1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）　　2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學(xué)生自由回答）　　怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）　　你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）　　3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）　　4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）　　5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣）　　6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。　　四、拓展延伸。　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。　　2、學(xué)生整理書包。　　3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學(xué)。　　五、總結(jié)全文。　　這節(jié)課你有什么收獲？　　課后反思：　　文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實際相結(jié)合，更好的達到教學(xué)目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學(xué)目標。