1、早上，小明起床后，打開(kāi)電飯鍋，盛了一碗飯，開(kāi)始吃飯．吃完又喝了點(diǎn)水，然后放下杯子，穿上衣服出去玩．他走在街上，看到一個(gè)操場(chǎng)，就在操場(chǎng)上跑步，他跑累了坐了下來(lái)，喝了一瓶水，然后將瓶子扔進(jìn)了垃圾箱。2、我背起書(shū)包，快速跑到學(xué)校，撞開(kāi)門，坐到椅子上，打開(kāi)書(shū)包，翻開(kāi)書(shū)，看了起來(lái)。

整理書(shū)包是一個(gè)簡(jiǎn)單但重要的日常習(xí)慣。通過(guò)整理書(shū)包，我可以確保學(xué)習(xí)資料的有序存放，便于隨時(shí)找到所需的書(shū)籍和文具。此外，整理書(shū)包也意味著為第二天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，它能幫助我培養(yǎng)責(zé)任感和獨(dú)立性。通常，我會(huì)在每天放學(xué)后花幾分鐘時(shí)間整理書(shū)包。我會(huì)清理掉任何不需要的紙張或垃圾，確保書(shū)包的整潔。然后

我會(huì)自己整理床鋪和房間。這個(gè)句子是在表達(dá)一種自主能力和獨(dú)立性，即個(gè)體能夠自行完成某些任務(wù)，不需要他人的幫助。在這里，“整理文具和書(shū)包”是一個(gè)具體的例子，說(shuō)明個(gè)體能夠管理自己的物品，保持秩序和整潔。類似地，“整理床鋪和房間”也是一個(gè)體現(xiàn)個(gè)人自理能力的行為。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，

我會(huì)把文具擺放整齊 仿寫(xiě)：我會(huì)把書(shū)包收拾干凈。

例：我會(huì)把文具擺放整齊。1、我會(huì)自己整理書(shū)包。2、我會(huì)唱這首兒歌。3、我會(huì)吃大餐，我會(huì)贊揚(yáng)它，并贊美我的母親。4、我會(huì)畫(huà)車。5、我會(huì)自己把房間打掃干凈。造句的方法一般有以下幾種。1、在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說(shuō)明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑?！币?yàn)?/p>

我會(huì)把文具擺放整齊照樣子寫(xiě)句子如下：1、我會(huì)把房間打掃得很干凈。2、我會(huì)把教室打掃的很干凈。3、我會(huì)把剩下的飯吃掉。4、我會(huì)把老師的話記在心里。5、我會(huì)聽(tīng)媽媽的話?！胺聦?xiě)”題要四注意：（1）話題：是沿用原來(lái)話題，還是變換話題。（2）修辭：題干對(duì)修辭有無(wú)限制，例句使用了何種修辭。（

我會(huì)把文具擺放整齊照樣子寫(xiě)句子怎么寫(xiě)

我明白了我們要珍愛(ài)學(xué)習(xí)用品,它們也有生命的,所以我希望每個(gè)小朋友要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品。 8. 看圖寫(xiě)話一個(gè)會(huì)行走的書(shū)包 “哎呀,哎呀,書(shū)包的拉鏈又夾我的手了?！爆F(xiàn)在的書(shū)包,質(zhì)量都太差了,背著也太沉。我設(shè)計(jì)了一款可以自己行走和開(kāi)關(guān)的“機(jī)器人”書(shū)包。 我設(shè)計(jì)的書(shū)包有八個(gè)按鈕,用不同的顏色來(lái)區(qū)別,不同的

橡皮說(shuō):鉛筆你寫(xiě)錯(cuò)了,字我不幫你擦,你確定能完成一篇習(xí)作嗎?鉛筆想了想沒(méi)跟他計(jì)較,告訴他們:友誼第一,比賽第二。千萬(wàn)不要吵架。!﹉﹉ 三 用鉛筆尺子橡皮書(shū)本編一個(gè)童話300字 一種:1、大綱:畫(huà)師為國(guó)王繪畫(huà)一副山水畫(huà),他用尺子規(guī)劃、用鉛筆劃線、用橡皮修改.將近完成后,國(guó)王看了非常滿意.鉛筆、尺子、橡皮

1. 三年級(jí)作文用課桌,板凳遍一個(gè)故事200字 課間時(shí),我從洗手間回來(lái),準(zhǔn)備好下節(jié)課所需要用的書(shū)本和學(xué)習(xí)用具之后,剛想去找小伙伴們玩,無(wú)意間聽(tīng)到隱隱約約的說(shuō)話聲,仔細(xì)一聽(tīng),竟是桌子和凳子在談話!好奇心驅(qū)使我探個(gè)究竟。 桌子長(zhǎng)嘆一聲,用他那有些沙啞的聲音說(shuō):“唉,凳子老弟,你是不知道我多苦哇!小主人每天

按一下盒蓋右上方的粉紅色按鈕，“咔嚓”，一個(gè)粉色“寶盒”應(yīng)聲彈出，取出盒中“寶物”一用，我練習(xí)本上的錯(cuò)別字立刻不翼而飛了。按一下盒蓋右下角橢圓形按鈕，“啪”的一聲，一道暗門開(kāi)啟，露出兩個(gè)圓洞洞，把鈍器戳進(jìn)任一圓洞轉(zhuǎn)幾圈，就能立刻變成鋒利的“長(zhǎng)矛”，使我寫(xiě)出的字又美觀又整潔。

有了桌椅這樣的好朋友的陪伴,我有信心好好學(xué)習(xí),我也有信心讓更多的同學(xué)去關(guān)愛(ài)桌椅,讓愛(ài)永遠(yuǎn)縈繞在我們嶄新的教學(xué)樓的每一個(gè)角落。 5. 擦桌子的作文350字 在一學(xué)期的快樂(lè)生活中,讓我印象最深的就是擦桌子那次。 那是一個(gè)風(fēng)和日歷的一天,老師組織了一個(gè)給“桌子洗洗臉”的活動(dòng)。順便換下位子。我們把桌子抬到

2. 愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具作文350字至400字 學(xué)習(xí)之旅的路途中,有快樂(lè),有悲傷。在這快樂(lè)的一路上,背后卻有許許多多的“功臣”,你也不能沒(méi)有它們,它們就是學(xué)習(xí)用品,你說(shuō),沒(méi)有它們的陪伴,你能那么的快樂(lè)學(xué)習(xí)嗎? “文具盒媽媽”里面裝著一堆“文具寶寶”,她把寶寶們都保護(hù)的很好,用自己的身子當(dāng)家,守門,就是為了讓你

原本我以為做小明的學(xué)習(xí)用品很好，可是，我現(xiàn)在可不這么覺(jué)得了！每天小主人都用他那只臟兮兮的手把我不管三七二十一地抽出來(lái)，害得我也臟臟的，而且破破爛爛的，下了的時(shí)候，竟然還把我當(dāng)成飛鏢玩，還把我飛到了窗外，害得我頭破血流，現(xiàn)在都還沒(méi)有恢復(fù)呢?！闭Z(yǔ)文書(shū)邊說(shuō)邊哭了起來(lái)?！鞍ィ　睍?shū)

愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具作文350字至400字

寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說(shuō)。橡皮說(shuō)：“小主人生氣的

“文具盒媽媽”里裝著一堆“文具寶寶”，她用自己的身體保護(hù)著寶寶們，讓寶寶們保持干凈整潔。如果沒(méi)有她，我們的文具現(xiàn)在是不是都亂七八糟地在書(shū)包里呢？所以，請(qǐng)好好保護(hù)“文具盒媽媽”，有空給她洗個(gè)泡泡浴。鉛筆是我們從一年級(jí)用到現(xiàn)在的“文具寶寶”，它幫助我們畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做作業(yè)。但錯(cuò)誤總

7. 愛(ài)護(hù)鉛筆的作文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)鉛筆的重要性和保護(hù)它們的意義。鉛筆是學(xué)習(xí)的重要工具，我們應(yīng)該珍惜并保護(hù)它們，使它們能夠長(zhǎng)期為我們服務(wù)。8. 鉛筆和橡皮成為了好朋友，它們共同生活在文具盒里。通過(guò)它們的故事，傳達(dá)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。9. 介紹文具盒的作文應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰地介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等

寫(xiě)作思路：要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。正文：一天，一位小主人做完作業(yè)，便躺倒床上迷迷糊糊地想睡覺(jué)，這時(shí)候，小主人隱隱約約地聽(tīng)到了鋼筆愁眉苦臉地說(shuō)：“老兄，我的命真苦啊，我們這個(gè)小主人，

齊客集 一題兩寫(xiě)先訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)記敘文,然后訓(xùn)練寫(xiě)說(shuō)明文,分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進(jìn)行,這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。 在寫(xiě)作教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫(xiě)的記敘文很有特色。他以兩次數(shù)學(xué)考試為中心事件,寫(xiě)了文具盒對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的幫助、鼓勵(lì)、批評(píng)、督促,反映出“我”與文具盒之間的友誼。

5. 鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀是文具家族的重要成員。鉛筆幫助我們寫(xiě)出字跡，橡皮幫助我們擦去錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)筆刀幫助我們削尖鉛筆。它們各有特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，共同為我們的學(xué)習(xí)提供幫助。6. 我最喜歡的文具是一支桔黃色的鉛筆。這是媽媽送給我的，她希望我學(xué)習(xí)更上一層樓。這支鉛筆顏色鮮艷，上面刻著可愛(ài)的圖案，我非常

其次，定期清潔文具也是必要的。清潔鉛筆、鋼筆等文具，可以去除污垢和細(xì)菌，保持文具的衛(wèi)生和使用狀態(tài)。正確使用文具也非常重要。避免過(guò)度用力或不當(dāng)使用，以免損壞文具。例如，使用剪刀時(shí)要注意力度，以免剪壞紙張。此外，節(jié)約使用文具也是保護(hù)文具的方法之一。避免浪費(fèi)，如使用鉛筆時(shí)，盡量用完一支再削。在

寫(xiě)作文怎樣保護(hù)文具

然后描寫(xiě)小主人對(duì)文具盒的愛(ài)護(hù)。文章語(yǔ)言通順,中心明確,但對(duì)文具盒介紹得不詳細(xì)。 “我可是一個(gè)小奧迪呀”,這句話是指文具盒的形狀嗎?最好能交代清楚一些。另外,文具的顏色、大小等最好也介紹一下。 “另一只拿著本”,這句話不完整,拿著本子還是拿著本書(shū)呢?“在小主人學(xué)習(xí)的乘法口決”,這句話不通順,應(yīng)該

我會(huì)把文具擺放整齊照樣子寫(xiě)句子如下：我會(huì)把房間打掃得很干凈。我會(huì)把教室打掃得很干凈。我會(huì)把剩下的飯吃掉。我會(huì)把老師的話記在心里。我會(huì)聽(tīng)媽媽的話?！胺聦?xiě)”題要四注意：話題：是沿用原來(lái)話題，還是變換話題。在仿寫(xiě)“我會(huì)把文具擺放整齊”這類句子時(shí)，話題可以圍繞自身行為動(dòng)作展開(kāi)，像上述例子

1、小學(xué)生要愛(ài)惜自己的書(shū)本和文具，不要把它們弄壞了。2、小剛拿著新買的文具盒看了又看，愛(ài)不釋手。3、學(xué)校周圍的文具店生意很興旺。4、我有一個(gè)心愛(ài)的文具盒，是爸爸從上海買回來(lái)的。5、同學(xué)們紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)圖書(shū)和文具。6、這個(gè)文具盒不僅美觀，而且實(shí)用。7、伯父很疼愛(ài)我，給我買了不

他對(duì)自己的文具很珍惜，因?yàn)槟鞘撬赣H專挑好的給他買的，他也很開(kāi)心，也很愛(ài)護(hù)，每天用完后都整理得很整潔，他喜歡這么做。

用“文具,珍惜,開(kāi)心,愛(ài)護(hù),整理,喜歡”寫(xiě)一段通順的話?

寫(xiě)作思路：要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。正文：一天，一位小主人做完作業(yè)，便躺倒床上迷迷糊糊地想睡覺(jué)，這時(shí)候，小主人隱隱約約地聽(tīng)到了鋼筆愁眉苦臉地說(shuō)：“老兄，我的命真苦啊，我們這個(gè)小主人，

1. 一天，文具盒里的鉛筆、橡皮、尺子、修正貼和鋼筆聚在一起，訴說(shuō)著它們的主人——小主人的不珍惜。鉛筆抱怨自己被用得越來(lái)越短，橡皮說(shuō)自己的身體越來(lái)越小，尺子因?yàn)楸浑S意彎曲而感到痛苦，修正貼更是討厭自己被用來(lái)掩蓋錯(cuò)誤的成績(jī)，而鋼筆因?yàn)橹魅舜中拇笠舛?jīng)常摔壞。它們期待著能被小主人更加愛(ài)護(hù)。

寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說(shuō)。橡皮說(shuō)：“小主人生氣的

1. 愛(ài)護(hù)文具，是每位學(xué)子應(yīng)盡的責(zé)任，讓每一支筆、每一塊橡皮都成為學(xué)習(xí)旅程中的可靠伙伴。文具不僅是學(xué)習(xí)的工具，更是我們探索知識(shí)、記錄成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。因此，我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，細(xì)心呵護(hù)手中的每一件文具，讓它們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)道路上留下清晰而美好的印記。2. 文具如同知識(shí)的使者，只有得到妥善的照

1、小朋友要學(xué)習(xí)自己整理文具，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。2、老師今天講的故事提醒我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)會(huì)整理文具。3、小紅撅著小嘴對(duì)媽媽說(shuō)：“弟弟不愛(ài)護(hù)文具，也不整理文具，文具都不喜歡他了。”4、我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包。5、文具要好好地愛(ài)護(hù)，用完要整理進(jìn)書(shū)包。

如何用一句話寫(xiě)出小朋友要愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

1、小朋友要學(xué)習(xí)自己整理文具，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。 2、老師今天講的故事提醒我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)會(huì)整理文具。 3、小紅撅著小嘴對(duì)媽媽說(shuō)：“弟弟不愛(ài)護(hù)文具，也不整理文具，文具都不喜歡他了?！?4、我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包。 5、文具要好好地愛(ài)護(hù)，用完要整理進(jìn)書(shū)包。 擴(kuò)展資料 造句的技巧： 1、在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說(shuō)明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑?！币?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。 2、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。 3、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。 正文： 夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨。 “小主人上課不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說(shuō)。橡皮說(shuō)：“小主人生氣的時(shí)候，就扭斷我的腿亂扔?！毕鹌ふf(shuō)完，就一瘸一拐地走了，才走了兩步，橡皮就哭了起來(lái)。這時(shí)，尺子說(shuō)：“你們還不錯(cuò)了，看看我，頭都被折斷一半了，身上也傷痕累累的?！?文具們?cè)秸f(shuō)越大聲，他們說(shuō)到離家出走的時(shí)候，小主人就醒了。鉛筆盒也醒了，不過(guò)他沒(méi)有說(shuō)自己的傷，而是說(shuō)：“我們?nèi)绻吡?，小主人就不能好好學(xué)習(xí)了?！便U筆盒苦口婆心地說(shuō)了半天，可鉛筆、橡皮、尺子卻說(shuō)：“要留你自己留吧！我們可不留，再留我們都活不下去了。天就快亮了，我們快走吧！” 小主人聽(tīng)到這里，也顧不上穿拖鞋，就跑過(guò)去攔住他們，羞愧地說(shuō)：“我以后不會(huì)再咬你們，也不會(huì)一生氣就亂扔橡皮出氣，更不會(huì)把尺子的頭給割斷了?！蔽木吲笥褌兩钌畹乇桓袆?dòng)了，終于答應(yīng)留下來(lái)。 小朋友們，我們以后要好好愛(ài)護(hù)自己的文具朋友們！
　　我心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品 　　 我有一個(gè)精致的芭比筆袋，它已經(jīng)陪伴著我度過(guò)三個(gè)春秋了。 　　 這個(gè)筆袋是一次月練得了高分，爸爸獎(jiǎng)給我的。當(dāng)我第一次在芭比屋看到這個(gè)時(shí)尚的筆袋時(shí)，便對(duì)它一見(jiàn)鐘情。當(dāng)爸爸送給我這個(gè)筆袋時(shí)，我高興得合不攏嘴。 　　 這個(gè)筆袋長(zhǎng)約20厘米，寬約9厘米，呈優(yōu)雅的紫色。筆袋的外殼上印有芭比的照片呢！只見(jiàn)芭比笑容燦爛，正在翩翩起舞。 　　 我的筆袋不僅漂亮，而且很實(shí)用呢。雖然它只有三層，你可別小看它呀！它把我的許多學(xué)習(xí)用品都“吃”進(jìn)了肚子里。瞧！第一層里放了很多獎(jiǎng)券和書(shū)簽；第二層放了我的三支熒光筆；第三層里放著好多鉛筆、鋼筆、橡皮和尺。聽(tīng)！文具正在呼呼大睡呢！ 當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，筆袋上的芭比笑瞇瞇地望著我，仿佛在說(shuō)：“要專心做作業(yè)哦！” 　　 我真喜歡我的筆袋呀！它陪伴著我度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光。 　　在我的鉛筆盒里，有一只活動(dòng)鉛筆。這支活動(dòng)鉛筆沒(méi)有什么特別之處，和其它活動(dòng)鉛筆一樣，有筆頭，筆身和筆尾。不過(guò)，我非常喜歡這支筆，因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)方便，流利，給我的學(xué)習(xí)提供了很多的幫助。 這支筆是我上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候買的。它有個(gè)綠色的筆套，只要把它提起來(lái)，就可以看到附贈(zèng)的橡皮了。它的用法有點(diǎn)特別，不像其它筆那樣按筆尾來(lái)向外推筆芯，這支要按筆身的一個(gè)綠色的小按鈕筆芯就出來(lái)了，筆芯必須是0.5m才行。好了，介紹完以后，現(xiàn)在我告訴你它在我身邊的用處吧！ 我一到晚上做作業(yè)時(shí)，都把它拿出來(lái)用。我覺(jué)得這支筆就像我學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)親密的好朋友，形影不離。它為我寫(xiě)出一串串英語(yǔ)字符，讓我記住每一個(gè)單詞和句子；它為我寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章，使我對(duì)作文更感興趣；它為我寫(xiě)出一道道算式，讓我數(shù)學(xué)的海洋里遨游……它不僅可以寫(xiě)字，還可以畫(huà)畫(huà)呢！畫(huà)出我的童年，畫(huà)出我的理想，它可真是一支多功能筆呀！ 因?yàn)槭俏覍W(xué)習(xí)的好幫手，所以我心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品就是它——一只普通的活動(dòng)鉛筆！ PS:兩篇，望采納
星期四的早上，我像往常一樣來(lái)到學(xué)校，正準(zhǔn)備要交作業(yè)，可沒(méi)想到，我的家庭作業(yè)本不見(jiàn)了！ 小組長(zhǎng)鄒沂來(lái)催我：“胡雨倩，你的作業(yè)呢？是不是忘記帶了？你再找找吧?！薄昂??！蔽倚牟辉谘傻卮鹬?。東找找，西找找。還是沒(méi)有，怎么辦，只好打電話給媽媽了。 “喂，是倩倩嗎？家里沒(méi)有家庭作業(yè)本呀，你自己好好找找吧，媽媽要去上班了，再見(jiàn)。”接完媽媽的電話后，我的最后一絲希望也沒(méi)了。 還有五分鐘就要上課了，怎么辦，只能聽(tīng)天由命了。我從書(shū)包里拿出語(yǔ)文書(shū)，一本練習(xí)冊(cè)從里面掉了出來(lái)。我一看，不是我苦苦尋找的家庭作業(yè)本嗎？怎么會(huì)在語(yǔ)文書(shū)里了？我一拍腦袋，原來(lái)我昨天做完作業(yè)后，順手把家庭作業(yè)本夾在了語(yǔ)文書(shū)了，今天早上就找不到了，我這記性啊！我趕快把家庭作業(yè)本交了上去，松了口氣。 下次我再也不要丟三落四了。