三年級上冊數(shù)學倍數(shù)的思維導圖畫法如下：工具/原料：白紙、畫筆。方法/步驟 1、在紙上白紙上畫一個如圖所示的文字框。2、在文字框里邊寫上“倍的思維導圖”。3、在兩側(cè)畫二級標題，之后在二級標題上，添加“倍的思維導圖”的相關內(nèi)容。4、在分支上再添加幾個更小的分支，添加相關內(nèi)容，這樣思維導

思維導圖三年級上冊數(shù)學第五單元如下：1、確定中心主題：在本單元中，中心主題是“倍數(shù)和因數(shù)”。所有的內(nèi)容都圍繞這個主題展開。2、分支主題：在“倍數(shù)和因數(shù)”下面，可以列出兩個分支主題，分別是“倍數(shù)”和“因數(shù)”。3、次級主題：在“倍數(shù)”下面，可以列出兩個次級主題，分別是“倍數(shù)的定義”和“求

        1.倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的。如：2×6=12,12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。        2.找倍數(shù)的方法：用這個數(shù)依次與自然數(shù)1，2，3，…相乘，所得的積就是這個數(shù)的倍數(shù)。        3.倍數(shù)的特點：

倍數(shù)和因數(shù)的領域，看似超越六年級范疇，實則與數(shù)的認識緊密相連。理解定義、特征，特別是2、3和5的倍數(shù)特性，以及質(zhì)因數(shù)、公倍數(shù)和公因數(shù)，這些都能幫助孩子建立更全面的數(shù)學觀。最后，別忘了那份巧妙的小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)互化的橋梁。通過實踐互化題目，讓思維導圖成為你理解和應用這些概念的得力助手。

1、在紙上白紙上畫一個文字框。2、在文字框里邊寫上“倍數(shù)與因數(shù)”。3、在兩側(cè)畫二級標題，之后在二級標題上，添加“倍數(shù)與因數(shù)”的相關內(nèi)容。4、在分支上再添加幾個更小的分支，添加相關內(nèi)容，關于“倍數(shù)與因數(shù)”的思維導圖就做好了。因數(shù)：或稱為約數(shù)，數(shù)學名詞。定義：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0）

倍數(shù)和因數(shù)的思維導圖如下：例如：2X6=12，2和6的積是12，因此2和6是12的因數(shù)。12是2的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。3X(-9)=-27，3和-9都是-27的因數(shù)。-27是3和-9的倍數(shù)。一般而言，整數(shù)A乘以整數(shù)B得到整數(shù)C，整數(shù)A與整數(shù)B都稱做整數(shù)C的因數(shù)，反之，整數(shù)C為整數(shù)A的倍數(shù)，也為整數(shù)B的倍數(shù)。

因數(shù)和倍數(shù)思維導圖

課程開始，通過請學生講述“田忌賽馬”的故事，引入對策論的應用問題。這一方式激發(fā)了學生的學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中初步體驗對策論在實際應用中的價值。二、自主探究，尋找數(shù)學思想方法 對于抽象的對策概念，通過給學生充分的交流與討論時間，教師引導他們從數(shù)學視角運用已學知識尋找解決策略。這樣

四年級上冊數(shù)學教學反思：教學過程中，反思和自我改進是提升教學質(zhì)量的關鍵。教師們意識到，要讓學生更好地掌握線的認識，如直線、射線和線段，需要創(chuàng)設情境，從生活實際出發(fā)，引導學生通過觀察、討論和實踐來理解概念。小組合作學習是有效的方法，但必須確保每個學生都有獨立思考的機會，然后再進行集體討論，

四年級小數(shù)的性質(zhì)教學反思 第一篇： 激發(fā)興趣與情境結合：通過播放西游記動畫等貼近生活的情境，成功激發(fā)了學生的學習興趣，使他們意識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 自主探索與小組討論：設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在自主探索和驗證中理解小數(shù)的性質(zhì)，提高了他們的觀察、比較和語言表達能力。 局限性反思：在探究

四年級上冊數(shù)學廣角《田忌賽馬》的教學反思如下：教學內(nèi)容與形式：撲克牌游戲的應用：通過引入撲克牌游戲，有效提高了學生的學習興趣，使學生以數(shù)字形式直觀理解了最佳策略，成功將抽象的對策問題具體化。從數(shù)字到文字的過渡：利用田忌賽馬的故事作為練習，幫助學生實現(xiàn)從數(shù)字游戲到實際情境的理解過渡，加深了學

人教版四年級上冊數(shù)學《田忌賽馬》教學反思：一、故事引入，激發(fā)學習興趣 本節(jié)課以“田忌賽馬”的故事為切入點，成功吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中初步體驗了對策論在實際應用中的價值。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定了良好的基礎。二、自主探究，提升問題

小學四年級上冊數(shù)學教學反思

《買文具》說課稿 各位領導，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第一單元2至3頁的內(nèi)容。屬于學生初步認識小數(shù)的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說預期效果、五個方面來對本課的教學設計進行說明。一、 說教材 小數(shù)的意義是小學數(shù)學

2007年11月8日8:45李老師北京師范大學出版社四年級上冊數(shù)學《買文具》板書：80元每個書包20元能買幾個書包？除法每個文具盒10元能買幾個文具盒？140÷20165÷30216÷50每個計算器30元能買幾個計算器？80÷3080÷1080÷20

（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）（4）認識這些小數(shù)。在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)，

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課 程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算 的試商方法。除數(shù)是整

（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。2.估一估，算一算。（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。教師盡量給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，確立學生在學習活動中的主體地位。讓學生在現(xiàn)

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元買文具,十分感謝

北師大版小學數(shù)學的教學設計及反思 一、學生情況分析 學生通過對新教材學習，已經(jīng)初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進生方面，二（4）班多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個

本節(jié)課是(北師大版)義務教育課程實驗教材五年級數(shù)學上冊第六單元第一課時《可能性的大小—摸球游戲》,見課本第87—88頁。 二、教學目標 根據(jù)教材的編排意圖,結合我們班學生的實際情況,我制定了如下教學目標: (1)知識與技能 A、通過實驗操作活動,進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小; B、能用分數(shù)表示可能性的大

北師大版的教材總體上來說注重數(shù)學與學生生活的實際聯(lián)系,立足學生認知發(fā)展水平,教材在問題設計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學生只要找準關系句,就能較為輕松地推理出其他的相關結論。趣味性比其他版本強一些。因此我選用了這一個版本的教材。 【說學生】 小學數(shù)學三年級的學生記憶以有意義的

《摸球游戲》是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第八單元《可能性》第二課時內(nèi)容。本節(jié)課主要是結合摸球游戲的情境,知道簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的,并能作出定性描述和進行交流。 本節(jié)課主要有三個問題:第一個問題主要體驗從盒子中摸出一個球是什么顏色這件事有的是先可以確定,有的是先不能確定(即隨機

教學目標： 1、使學生通過互動探究學習、遷移知識訓練的方式掌握小數(shù)加減法 的計算方法. 2、倡導學生用多種方法計算小數(shù)加、減法,進而解決實際問題并從 中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理. 教學重點： 會正確計算一位小數(shù)的加、減法,知道小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊. 教學難點： 在計算過程中體會算理,加

告知用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度?；顒樱簩W生可以互相量一量身高，或選擇教室的物品量。四、鞏固練習。五、全課總結，課外延伸 1.通過今天的

新北師大小學三年級數(shù)學上冊第八單元能通過嗎教學設計

給文具分類的教學反思如下：學生參與度：問題：在小組分享調(diào)查報告環(huán)節(jié)，部分學生未參與調(diào)查，導致參與度不均衡。改進措施：明確布置作業(yè)并強調(diào)記錄，課前由課代表提醒；實施獎懲機制，獎勵積極參與的學生，對消極參與的學生進行適度懲罰，以提高整體參與度?；顒釉O計與思考引導：亮點：在模擬文具店老板的活動中

在教學中，首先回顧整數(shù)乘法，為學習小數(shù)乘法鋪墊。創(chuàng)設文具店購物情境，使數(shù)學貼近生活，提升學生興趣。學生模擬購物并提出問題，初期多為加法，教師適時引導，轉(zhuǎn)換為乘法問題，確保教學方向。強調(diào)利用學生已有知識，設計開放課堂，鼓勵創(chuàng)新與表達。學生解釋乘法算式的實際意義，運用過去知識解決小數(shù)乘整數(shù)問題。

我通過文具店買文具的情境，讓學生體會整數(shù)乘法的現(xiàn)實應用。接著，我出示教材主題圖，引出生活中小數(shù)乘整數(shù)的問題。這種做法使學習變得更為直觀，也讓學生認識到數(shù)學知識在解決實際問題中的應用，從而增強了學習的趣味性和實用性。

1. 《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，該課節(jié)是在學生已經(jīng)掌握了二年級的元、角、分知識基礎上，進一步學習小數(shù)。2. 本節(jié)課旨在通過聯(lián)系學生的日常生活，利用元角分這一直觀且廣泛存在的現(xiàn)實模型，幫助學生初步理解小數(shù)概念，并通過購物等實際情境來運用小數(shù)。3. 在設計課程時，我旨

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，

優(yōu)化教學策略：通過實踐與反思，我將不斷優(yōu)化教學策略與方法，以適應不同學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。綜上所述，本次《文具店》小數(shù)乘法的教學取得了顯著成效，但也存在一些需要改進的地方。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造更好的條件。

《文具店》教學反思

我通過文具店買文具的情境，讓學生體會整數(shù)乘法的現(xiàn)實應用。接著，我出示教材主題圖，引出生活中小數(shù)乘整數(shù)的問題。這種做法使學習變得更為直觀，也讓學生認識到數(shù)學知識在解決實際問題中的應用，從而增強了學習的趣味性和實用性。

1. 《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，該課節(jié)是在學生已經(jīng)掌握了二年級的元、角、分知識基礎上，進一步學習小數(shù)。2. 本節(jié)課旨在通過聯(lián)系學生的日常生活，利用元角分這一直觀且廣泛存在的現(xiàn)實模型，幫助學生初步理解小數(shù)概念，并通過購物等實際情境來運用小數(shù)。3. 在設計課程時，我旨

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，

優(yōu)化教學策略：通過實踐與反思，我將不斷優(yōu)化教學策略與方法，以適應不同學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。綜上所述，本次《文具店》小數(shù)乘法的教學取得了顯著成效，但也存在一些需要改進的地方。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造更好的條件。

《文具店》教學反思

教學目標： 1．初步認識長度單位，人民幣的單位及溫度的單位。 2．能對長度單位等作初步估計。 3．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。 教學重點、難點：： 對長度單位等作估計 教、學具準備： 1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺，溫度計。 教學方法： 小組合作 教學課時：2 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1.口答： （1）量比較短的物體，通常用（）作單位。 （2）量一量，我們的數(shù)學書長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。 2.讓學生量一量黑板的長度。（通過量一量，讓學生發(fā)現(xiàn)用學生尺子不方便） 3.老師拿出一把米尺，讓學生量，讓學生發(fā)現(xiàn)認識到量黑板等長的物體的長度時，用長的尺子比較方便。直接說出：我們把這把尺子的長度叫做米尺。 4.讓學生小組觀察認識認識米尺。觀察米尺上有什么？ 根據(jù)學生回答總結：米尺上也有刻度線、米尺上也有數(shù)字、每兩個數(shù)字之間的間隔都是一樣的、還是和學生尺子一樣把零刻度線作為起點。 教師揭示：我們把這統(tǒng)一把尺子的長度叫做一米，長度是一米的尺子叫做米尺。 5.教學生認識溫度計。 二、一米到底有多長呢？ （1）學生拿出自己 的米尺，用兩手掌夾住米尺的兩端，說說兩手間相距的長度大約是多少。 （2）說說1米大約有幾枝鉛筆長、有幾本數(shù)學書的長。 （3）用米尺比比自己的身高，1米到自己身體的什么地方。 （4）用米尺量量課桌長的一邊，看比1米長還是比1米短。長（短多少）？（用手比劃） 說明：課桌長的一邊接近1米。你還能說出大約長1米的物體嗎？ 學生討論生活中大約是一米的長度的物體。 三、出示教冊圖示，提問卡車能不能通過呢？ 1.說說3.25米和3.5米有多高呢？ 2.指名字舉例，讓學生感受長度。 3.教師指導完成討論。 4.拓展、活動 教師指出：在量比較長的物體的長度時我們除了可以用米尺量，隨著人們的實際需要還發(fā)明了軟尺和卷尺等。 告知用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。 活動：學生可以互相量一量身高，或選擇教室的物品量。 四、鞏固練習。 五、全課總結，課外延伸 1.通過今天的學習，你知道了什么？ 2.你能用今天學到的本領，利用課余時間量一量籃球場的長和寬嗎？有興趣的同學可以去實踐一下。 七、板書設計 能通過嗎 3.5-3.25= 課后反思： 這節(jié)課的教學過程中始終突出“生活化”這個特點，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。把較為生硬的問題情境設計成學生感興趣的問題。學生參與學習的積極性相當高。學生在課堂中既獲得知識與能力的提高，也體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
課題 能通過嗎 教學 目標 1．初步認識長度單位，人民幣的單位及溫度的單位。 2．能對長度單位等作初步估計。 3．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。 教學 重難點 對長度單位等作估計 達 成 目 標 教　學　過　程 集體備課 一、創(chuàng)設情境，激趣導入　　　1、口答： （1）量比較短的物體，通常用（）作單位。 （2）量一量，我們的數(shù)學書長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。 2、讓學生量一量黑板的長度。 3、老師拿出一把米尺，學生量，學生發(fā)現(xiàn)認識到量黑板等長的物體的長度時，用長的尺子比較方便。直接說出：我們把這把尺子的長度叫做米尺。 4、讓學生小組觀察認識認識米尺。觀察米尺上有什么？總結：米尺上也有刻度線、米尺上也有數(shù)字、每兩個數(shù)字之間的間隔都是一樣的、還是和學生尺子一樣把零刻度線作為起點。 揭示：我們把這統(tǒng)一把尺子的長度叫做一米，長度是一米的尺子叫做米尺。 5、教學生認識溫度計。 二、一米到底有多長呢？ 達 成 目 標 教　學　過　程 集體備課 說說兩手間相距的長度大約是多少。 （2）說說1米大約有幾枝鉛筆長、有幾本數(shù)學書的長。 （3）用米尺比身高，1米到自己身體的什么地方。 （4）用米尺量量課桌長的一邊，看比1米長還是比1米短。說明：課桌長的一邊接近1米。你還能說出大約長1米的物體嗎？ 學生討論生活中大約是一米的長度的物體。 三、出示教冊圖示，提問卡車能不能通過呢？ 1、說說3.25米和3.5米有多高呢？ 2、指名字舉例，讓學生感受長度。 3、教師指導完成討論。 3、拓展、活動 在量比較長的物體的長度時我們除了可以用米尺量，還可用軟尺和卷尺等。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。 四、鞏固練習。 五、全課總結，課外延伸 1、通過今天的學習，你知道了什么？ 2、你能用今天學到的本領，利用課余時間量一量籃球場的長和寬嗎？有興趣的同學可以去實踐一下。
小學數(shù)學四年級上買文具說課稿 (16人評價)|2087人閱讀|372次下載|舉報文檔 1 北師大版四年級上冊數(shù)學《買文具》說課稿 廟溝門中心小學 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解 及處理教學內(nèi)容時采用的教學策略簡單的說一說 （一）教材結構與內(nèi)容的分析 本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課 程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算 的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為 了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù) 及三位數(shù)打下伏筆。 本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位 數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)， 歸納計算方法。 在解決第一個層次上教材安排一個教學情景， 解決 80 元可 以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù) 的除法的算理。 （二）教學目標的確定 根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和 認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1 、知識與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算 方法。并能正確計算 ②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學生體會做數(shù)學。 ②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并 在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識的學習，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學思 想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別 人共享學習的快樂。 （三）教學的重難點 本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點 也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法” 。 下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教 法學法上談： （四）教法 數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅 要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然” 。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點 1 把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源， 我充分尊重學生的選擇，對不同方法 的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學 活動的每個人都有所思。 2 把機會留給學生， 讓他們自己去體驗。如在理解算理上， 在教師的引 導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于 發(fā)展學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學學習中體驗成功的快 樂。 3 給學生一個問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教 學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算 呢？ （五）學法 我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的 人” ，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種 方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題 的學習方式。
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