小學(xué)數(shù)學(xué)聽課該怎樣記錄 ; 教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄

秧亦網(wǎng)絡(luò) 2024-02-20 45閱讀 0評(píng)論

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1.小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄范文一、情景引入小朋友,你最喜歡看哪些動(dòng)畫片?(藍(lán)貓、天線寶寶) 我也很喜歡看藍(lán)貓。電視里每天晚上幾點(diǎn)鐘播放?(8點(diǎn))8時(shí)在鐘面上怎么表示呢? 二、認(rèn)識(shí)鐘面這是一個(gè)鐘面,哪根針是時(shí)針,哪根針是

教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄篇1 科目:數(shù)學(xué) 年級(jí):五年級(jí) 授課者:張尊敬課題:方程教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師:我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢? 學(xué)生:秤、電子秤老師:那你見過這樣的秤嗎?出示天平二、介紹天平它有兩個(gè)托盤,中間

1、記錄授課內(nèi)容：在聽課記錄中，可以簡(jiǎn)要記錄授課的主題、內(nèi)容和目標(biāo)，以及教師所講解的概念、公式和例題等。2、記錄授課方法：記錄教師所采用的教學(xué)方法，如講解、演示、互動(dòng)、探究等，以及教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。課后互動(dòng)時(shí),麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑:數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握?其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義,相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而言,數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課該怎樣記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿篇一同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì) ,不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力

聽課是學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式之一,也是教師必須具備的一項(xiàng)基本功。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記,歡迎參閱。小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記范文 1 一、發(fā)散思維 ,引出課題例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。 1·將-4、-3分在一組,將+4、+3

鐘南林老師評(píng)課記錄記錄人：戴元濤1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)，但在鼓勵(lì)學(xué)生

【篇一】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?這節(jié)課的特點(diǎn),我用三個(gè)字概括:新、活、實(shí)。一、新理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來,我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課記錄如下：1、教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能解決生活中的相關(guān)問題。教學(xué)目標(biāo)明確，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。2、教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括小數(shù)的概念、小數(shù)加減

小數(shù)的意義聽課評(píng)課記錄如下：今天有幸聽了老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)。每

數(shù)學(xué)老師聽課評(píng)課記錄篇1 4月8號(hào)晚上7點(diǎn)我的公開課終于順利地完成了,雖然只有45分鐘,但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知(大概在3月21號(hào)左右)我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話,要講閱

數(shù)學(xué)老師聽課評(píng)課記錄

準(zhǔn)備了《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄三篇》，供大家參考! 篇一科目：數(shù)學(xué) 年級(jí)：五年級(jí) 授課者：張尊敬課題：方程教學(xué)過程：一、導(dǎo)入老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?學(xué)生：秤、電子秤老師：那你見過這樣的秤

2.小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄模板范文科目：數(shù)學(xué) 年級(jí)：五年級(jí) 授課者：課題：方程教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?學(xué)生：秤、電子秤老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平二、介紹天平它有兩個(gè)托盤，

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄有以下方面：1、復(fù)習(xí)：記錄授課老師通過列式或者提問復(fù)習(xí)，記錄授課老師的式子或者問題。2、新授：記錄授課老師的授課方式和授課內(nèi)容。3、操練：記錄授課老師的操練方式和操練結(jié)果。4、校對(duì)練習(xí)答案：記錄是授課

如在學(xué)生答對(duì)題時(shí),給予掌聲鼓勵(lì);在學(xué)生表現(xiàn)得不錯(cuò)的時(shí),教師很自然地豎起拇指給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花;在一些地方,如學(xué)生書寫10時(shí),寫得不是很好,教師不是一口否認(rèn),而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),再要求學(xué)生回去要認(rèn)真練習(xí)寫“10”。我認(rèn)為

如何寫小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

四、改進(jìn)和研討嘗試計(jì)算、自主探索，讓學(xué)生主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理時(shí)，沒有及時(shí)地對(duì)算理進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時(shí)卻忽視了估算的應(yīng)用。前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時(shí)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

3、運(yùn)用計(jì)算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維

<>聽課記錄沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴瑩一、情境導(dǎo)入,引入新課課件呈現(xiàn):在乘法王國(guó)里,住著這樣的一家(12×4=48)這兩個(gè)是因數(shù)寶寶,媽媽就是這兩個(gè)寶寶的乘積,積媽媽是多少呢?因數(shù)寶寶非常調(diào)皮,經(jīng)常把小數(shù)點(diǎn)搬來搬去,積媽媽可頭疼了

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)一呈現(xiàn)亮點(diǎn) 1、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。 2、嘗試計(jì)算、自主探索,主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。 3、貢老師的語(yǔ)言。我們很容易看到,貢老師的課學(xué)生的情緒是飽

1、嘗試計(jì)算、自主探索，讓學(xué)生主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理時(shí)，沒有及時(shí)地對(duì)算理進(jìn)行總結(jié) 2、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時(shí)卻忽視了估算的應(yīng)用 3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時(shí)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。數(shù)學(xué)聽課

優(yōu)點(diǎn)：上課環(huán)節(jié)齊全，重難點(diǎn)分明。缺點(diǎn)：學(xué)生回答正確時(shí)沒有給肯定性的語(yǔ)言，最后的總結(jié)過快。優(yōu)點(diǎn)：上課的狀態(tài)比較的淡定平穩(wěn)。導(dǎo)入新課開門見山，直奔主題。缺點(diǎn)：（1）上課語(yǔ)言過于平淡，沒有高低起伏的感情。缺乏對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)

小數(shù)乘小數(shù)聽課記錄及評(píng)語(yǔ)如下：導(dǎo)入：老師通過生活中的實(shí)例，如購(gòu)買水果、文具等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)講解：老師詳細(xì)講解了小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小數(shù)點(diǎn)的位置和乘法運(yùn)算的規(guī)則。

小數(shù)乘小數(shù)聽課記錄及評(píng)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記范文 1 一、發(fā)散思維 ,引出課題例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。 1·將-4、-3分在一組,將+4、+3分為另一組,就是將負(fù)數(shù)分為一組,正數(shù)分為另一組。 2·我將-4,+4分在一組,將-3,+3分為另一

四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)聽課記錄篇1 聽課時(shí)間: 10月23日聽課班級(jí): 四年級(jí) 教師: 王xx 聽課內(nèi)容: 探索與發(fā)現(xiàn)(三)乘法分配律教學(xué)過程: 一、發(fā)現(xiàn)問題: 1、出示情境圖,讓學(xué)生估計(jì)墻面上貼了多少塊瓷磚。2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄范文本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)10》,就一個(gè)10,應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無(wú)味的,但是在通過精心設(shè)計(jì),課堂氣氛很高,教學(xué)效果較好,學(xué)生都能很好地掌握對(duì)10的認(rèn)識(shí)、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。

教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄

(三)合 1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎? 師提供給學(xué)生輔助用紙(紙上印有圓一個(gè)、轉(zhuǎn)化后圖形各一個(gè)),生嘗試推導(dǎo)公式。 2、反饋: 生1:講

三、數(shù)形結(jié)合,深入討論例請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn). 0 4 從數(shù)軸上看,相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是:表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同,就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”,在

1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚。學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形

1.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄我覺得羅老師的這節(jié)課講得好,讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩,以學(xué)生的學(xué)為主線,處處體現(xiàn)教師活用教材,創(chuàng)設(shè)性的使用教材,從學(xué)生的生活情境入手,把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。本節(jié)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄

【 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)】教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽課結(jié)束后一般都會(huì)寫一份聽課評(píng)語(yǔ)。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助! 篇一　　課前談話：　　1、組織學(xué)生整理學(xué)具。　　2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？　　來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎？　　3、老師有個(gè)習(xí)慣，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個(gè)小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象啊？大象的重量在當(dāng)時(shí)的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了?！? 　　評(píng)：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識(shí)是課堂的一條明線，那么體驗(yàn)、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)圓面積。　　1、出示圓形紙片，這是什么？　　今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。　　2、請(qǐng)大家想一想，什么是圓的面積？　　請(qǐng)生上臺(tái)指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。　　評(píng)：開門見山，直奔主題，簡(jiǎn)潔清晰。　　二、經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程　?。ㄒ唬┢? 　　1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）　　2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。　　小組合作（估計(jì)每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個(gè)、直尺等）　　3、小組代表上臺(tái)展示方法：　?。?）組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形。這樣，其中一個(gè)扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。　　師：有什么問題？　　生1：扇形面積不會(huì)算。　　生2：看成三角形。　　師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對(duì)不對(duì)？　　評(píng)：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索，也能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講，設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，曾做過前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)解決圓的面積這個(gè)問題時(shí)，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會(huì)把圓片進(jìn)行對(duì)折（這是兒童生活經(jīng)驗(yàn)作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此，麻老師對(duì)這種方法有了一些預(yù)設(shè)?？磥恚肟朔覀兘虒W(xué)設(shè)計(jì)中的一些盲點(diǎn)，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也要走近學(xué)生，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。　?。?）組2：我們把圓平均分成4個(gè)扇形，再剪下來，拼成一個(gè)類似于平行四邊形的圖形。　　師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點(diǎn)接近的噢！　　評(píng)：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點(diǎn)出。　　4、回顧小結(jié)：　　兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。　　有什么共同特點(diǎn)?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形。）　?。ǘ┏? 　　1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形，不過還是很有價(jià)值的。我們繼續(xù)研究下去看看。　　2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。　　3、小組代表上臺(tái)展示研究成果：　?。?）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份，每份就更像三角形啦。　　師：為什么要折成16份？　　組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了。　　師：那么怎么樣折會(huì)更像三角形呢？　　生：再折下去　　師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。　　課件演示16等分、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分　　從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數(shù)128份、256份，就……能想像到嗎？　　師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。　　引導(dǎo)觀察：這個(gè)三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。　　這個(gè)三角形的面積會(huì)求嗎？（底*高/2）那么這個(gè)圓的面積能求嗎？　　評(píng)：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會(huì)越來越像三角形？看著32等分的扇形，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個(gè)扇形看作三角形嗎？要知道這時(shí)候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點(diǎn)出，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無(wú)限地多下去，那么最后得到的扇形也就無(wú)限地接近三角形。　?。?）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。　　另一組展示平均分成16分，更象了。　　師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？　　師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。　　分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會(huì)變成長(zhǎng)方形。　　評(píng)：不知是聽課時(shí)沒注意，還是麻老師沒有點(diǎn)出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個(gè)拼成的圖形才會(huì)變成長(zhǎng)方形。其次，為什么一定要變成長(zhǎng)方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對(duì)應(yīng)也不會(huì)太難嘛。　　4、回顧小結(jié)。　?。ㄈ┖? 　　1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？　　師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個(gè)、轉(zhuǎn)化后圖形各一個(gè)），生嘗試推導(dǎo)公式。　　2、反饋：　　生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法，推導(dǎo)圓面積計(jì)算方法的過程　　師在其講完后問：（1）長(zhǎng)和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計(jì)算？　　聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。　　師：把圓轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，面積是相等的。這樣求長(zhǎng)方形的面積，也就求出了圓的面積。　　師再講解圓的面積推導(dǎo)過程，板書過程，告訴學(xué)生面積的表示方法：S。　　生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。　　師：除以32是什么意思？　　生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長(zhǎng)的32分之一。所以用周長(zhǎng)除以32。　　師：為什么除以2？　　生2：求的是三角形的面積。　　師：乘32又是怎么回事？　　生2：整個(gè)圓有32份。　　師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之后，問：式子有點(diǎn)煩，能不能改進(jìn)一下呢？　　生4：C=2∏r，乘2除2抵消。　　師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？　　生：也是會(huì)抵消掉，結(jié)果也是∏r2。　　3、看來，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計(jì)算方法都是——∏r2。　　三、鞏固練習(xí) 　　1、那么求一個(gè)圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算。反饋校對(duì)。　　2、如果知道圓的直徑或周長(zhǎng)，我們?cè)趺从?jì)算面積呢？時(shí)間關(guān)系，留到下節(jié)課去討論。　　評(píng)：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎？　　四、課堂總結(jié) 　　1、這節(jié)課你有什么收獲？　　2、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話。　　心得：　　1、正如專家點(diǎn)評(píng)時(shí)所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數(shù)學(xué)之美、思維之美，體驗(yàn)得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實(shí)踐——溝通建構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。　　2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。　　課后互動(dòng)時(shí)，麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握？其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而言，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實(shí)意義，花再多的時(shí)間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時(shí)，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課，并再三點(diǎn)出的，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語(yǔ)。“極限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點(diǎn)，相機(jī)點(diǎn)明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長(zhǎng)。篇二　　一、教學(xué)構(gòu)思　　長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算出來的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積。一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長(zhǎng)方體嗎?計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？魚缸沒有哪一個(gè)面，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積？如何計(jì)算這些面的面積？《長(zhǎng)方體和正方體表面積》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問題來開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實(shí)際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算正方體的表面積。　　2.使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體里幾個(gè)面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。　　三、教學(xué)活動(dòng)過程：　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法　　1.回憶　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的概念以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，那么誰(shuí)來說一說什么叫做表面積以及如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？　　2.聯(lián)想：　　（拿起一個(gè)正方體的模型，手摸著面）提問：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積是指什么？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積？　　3.歸納引入新課：　　正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）　　4.教學(xué)例2 　　提問：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會(huì)算嗎？　　（課堂實(shí)錄：有同學(xué)提出可以用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，因?yàn)殚L(zhǎng)方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)，但是通過計(jì)算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡(jiǎn)便方法。）　　（點(diǎn)評(píng)：良好的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用長(zhǎng)方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法計(jì)算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計(jì)算方法，使得學(xué)生愉快主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索。通過教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。）　　師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)求出一個(gè)面的面積，再乘6。　　二、魚缸的制作問題　　說明：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過程中，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算。如例3。　　1.幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長(zhǎng)方體，但是沒有上面）　　2.如何計(jì)算所需材料的面積？（就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，但是要減去上面的面積）　　3.教學(xué)例3 　?。ǔ鍪鹃L(zhǎng)方體模型，把它看成魚缸的模型）　?。?）魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃？（上面）　?。?）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個(gè)面的面積和？哪幾對(duì)面有相同的兩個(gè)？哪個(gè)面只有一個(gè)？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（5個(gè)面，沒有上面，左面=寬*高前面=長(zhǎng)*高底面=長(zhǎng)*寬）　　（3）指名學(xué)生板演，集體訂正。　?。c(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算制作一個(gè)魚缸所需材料的面積，也就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和。這個(gè)事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程。）　?。?）改變題目要求，使得長(zhǎng)方體的寬和高長(zhǎng)度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？　　學(xué)生1：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。　　學(xué)生2：長(zhǎng)方體的寬和高相等時(shí)，它的前、后、上、下四個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形。　　學(xué)生3：這個(gè)長(zhǎng)方體沒有上面，所以只要算5個(gè)面的面積，它的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同　　說明：寬和高長(zhǎng)度相等時(shí)，長(zhǎng)方體的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒有上面），所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。　?。c(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在學(xué)生敘述的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。我在教學(xué)的時(shí)候還注重評(píng)價(jià)，運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地最完善，所以我表?yè)P(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問題時(shí)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。）　　4、練習(xí) 　　書P42頁(yè)練習(xí)二的第一、二題。　?。c(diǎn)評(píng)：要計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長(zhǎng)方體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）　　《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思：　　一、積極參與，發(fā)現(xiàn)問題　　在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過程。在活動(dòng)中，一方面要鞏固學(xué) 篇三　　【教學(xué)目標(biāo)】：　　1．在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。　　2．在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。　　3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅　　【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。　　【教學(xué)難點(diǎn)】：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。　　教學(xué)過程　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、創(chuàng)設(shè)情境：出示用七個(gè)三角形拼成的小船。　　師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個(gè)三角形？(師板書填表)師：你是怎樣知道的？它表示幾個(gè)幾？（1個(gè)7）（師板書）師：拼二只小船需要多少個(gè)三角形呢？（14個(gè)）你是怎樣想的？(7＋7＝14)師：哦，是幾個(gè)7相加？（板書：2個(gè)7相加）那拼3只小船需要幾個(gè)三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：　?。?）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。　?。?）熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。　　二、展示學(xué)習(xí)成果　　1、小組內(nèi)個(gè)人展示　　根據(jù)表格，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請(qǐng)?jiān)跁显囍钜惶?，完成后在小組里說一說。(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視) 　　2、全班展示（以小組為單位）　　交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師在黑板上板書口訣。　　（1）編出7的乘法口訣　　師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？　　預(yù)設(shè)：　　生1：一七得七，能解決3×7=或7×3= 　　生2：二七十四，能解決4×7=或7×4= 　　…… 　　(2)驗(yàn)證7的乘法口訣　　“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗(yàn)證？　　預(yù)設(shè)：　　生1：五七三十五表示5個(gè)7相加，5個(gè)7相加等于35。所以五七是三十五（板書1）7+7+7+7+7=35）　　生2：五七三十五也表示7個(gè)5相加，所以五七是三十五（板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）　　…… 　　(3)、熟記7的乘法口訣　　a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)記憶　　師：同學(xué)門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點(diǎn)、規(guī)律，我們就能牢牢把它記住，這些特點(diǎn)、規(guī)律你找到了嗎？　　預(yù)設(shè)：　　生：乘號(hào)左邊的因數(shù)是1～7，從小到大，乘號(hào)右邊的因數(shù)都是7，積也是從小到大。　　師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，當(dāng)一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，積也會(huì)隨著變化，它變大，積也會(huì)變大，它變小，積也會(huì)變?。ㄊ种敢驍?shù)和積）　　師：這些規(guī)律對(duì)記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？　　（生背口訣）　　師：在背口訣時(shí)，感覺哪句記，哪句難記一些？　　學(xué)生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。　　b、利用規(guī)律，有效記憶　　師：記憶的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦，多動(dòng)口，就能熟記口訣，老師給大家提個(gè)要求，不管三七二十一，每位同學(xué)都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？　　師：同學(xué)們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？　　生：三七二十一和七七四十九　　生：好的，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。　　請(qǐng)學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進(jìn)行師生對(duì)口令的游戲。　　三、拓展延伸知識(shí) 　?。?）電腦出示：請(qǐng)快速口算并說出它的口訣　　5×7=7×3=7×4=7×6= 　　7×7=7×2=1×7=4×7= 　　（2）、應(yīng)用練習(xí) 　　出示古詩(shī)：賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：（詩(shī)略）　　師：7是個(gè)奇特的數(shù)，我國(guó)古代與7結(jié)下了難解之緣。下面我們來看一首古詩(shī)。這首古詩(shī)是由唐代的賀知章寫的，這首古詩(shī)的內(nèi)容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？　　生：28，四七二十八　　師：對(duì)，每句7個(gè)字，這樣的詩(shī)又稱7言詩(shī)。　?。?）出示　　每天上7節(jié)課，一周5天上幾節(jié)課？　　爸爸到北京去了3個(gè)星期，去了多少天？　　一個(gè)人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝多少水？　?。?）、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
小數(shù)的意義聽課記錄及評(píng)析如下：《小數(shù)的意義》一課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，教師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。縱觀這節(jié)課，有很多出彩的地方值得我們借鑒。一、新知、舊知鏈接巧妙。先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，可見，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。二、注重思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，整個(gè)過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。三、建議扶放結(jié)合培養(yǎng)能力。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的不是很科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，希望之后的教學(xué)讓學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
小數(shù)的意義聽課評(píng)課記錄如下：今天有幸聽了老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角。許老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。新知、舊知鏈接巧妙。先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米。緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見教者的智慧。探究深入、注重思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米=110米=0.1米時(shí)，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的滲透”。 1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。
聽課記錄就是把聽的課提綱或一些值得推敲或者經(jīng)典的地方記下來。旁邊應(yīng)該有自己的評(píng)價(jià)。如果只是為了應(yīng)付的話，借上主講人的備課本抄就行了。
教學(xué)目標(biāo)： 1．經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2．認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。 3．能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，掌握測(cè)量方法以及能用“厘米”作單位。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握測(cè)量方法，理解長(zhǎng)度單位“厘米”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景師：同學(xué)們我們每個(gè)人都有一個(gè)自己的小課桌，來，我們一起摸一摸它，咦？它是什么形狀的？那它有多長(zhǎng)呢？用手比劃比劃。同桌比一比，看來我們的桌子是不是一樣長(zhǎng)呀？除了用手你還能用什么方法測(cè)量它嗎？上節(jié)課我們用了不同的工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，那你們同桌兩個(gè)配合用自己喜歡的工具量一量吧！匯報(bào)：鉛筆、文具盒、尺子…… 師：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？師：你們真了不起，看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才會(huì)一樣，所以統(tǒng)一測(cè)量工具非常重要。看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？二、互動(dòng)新授、探索交流 1、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)刻度尺師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）師：同學(xué)們瞧，老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。師：誰(shuí)來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了? 生：看到尺子上有數(shù)字。師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下。誰(shuí)和他的發(fā)現(xiàn)不同？生：我看到尺子上有cm。（板書）師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：誰(shuí)還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起點(diǎn)。(隨即板書厘米cm 0刻度) 生：表示起點(diǎn)。師：還有什么呢？生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線。師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。 2.活動(dòng)二：介紹1厘米。（1）師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度就是1厘米（課件演示）。也就是這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。自己找一找。并和同桌說一說。師：同學(xué)們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長(zhǎng)度也是1厘米？指名學(xué)生上臺(tái)自由說一說。師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(zhǎng)度）（2）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度 a.師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長(zhǎng)度？ b.師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？好，別動(dòng)。 c.師：那你再用你的小手比一比看一看數(shù)學(xué)書的厚度夠一厘米嗎？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，鉛筆的長(zhǎng)度（比一厘米長(zhǎng)的多）師：好大家把手放下，老師來考一考你們記住1厘米了嗎？伸出1厘米?？凑l(shuí)的1厘米長(zhǎng)個(gè)了。（3）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？師：那我們?cè)傥覀兊慕淌依?，在自己的身體上或在我們的生活中，找一找，比一比，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。生可能回答：學(xué)生的手指一節(jié)大約是1厘米，電燈的開關(guān)按鈕的寬大約是1厘米，訂書針的長(zhǎng)度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（課件出示哪些物體是1厘米） 3.活動(dòng)三：在尺子上找2厘米、3厘米？師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？哪兒到哪是4厘米呢？趕快找一找，（課件出示尺子）生上臺(tái)發(fā)言。師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生回答：從0到幾就是幾厘米。有幾大格就是幾厘米。師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。（課件演示） 4.活動(dòng)四：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng) a.師：那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？生回答（多位同學(xué)回答）師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。 b.教師示范，學(xué)生動(dòng)手量一量。同桌交換測(cè)量。 c.說一說它們這樣量對(duì)嗎？師：聽說呀動(dòng)物學(xué)校的小熊，也在學(xué)著用尺子量物體的長(zhǎng)度呢？你們想不想看？（出示課件）師：同學(xué)們認(rèn)真看看她們誰(shuí)量的對(duì)呢？小組討論討論師：誰(shuí)來說一說哪幅圖測(cè)量的是對(duì)的，哪副圖測(cè)量的是錯(cuò)的，為什么？ 5．活動(dòng)五：量一量，畫一畫（1）師：老師給大家發(fā)了一張小紙條快拿出來小組合作選自己喜歡的東西先猜一猜，再測(cè)一測(cè)有多長(zhǎng)? （2）匯報(bào)展示。（展示小組拿實(shí)物，其他學(xué)生估計(jì)后，再說測(cè)量結(jié)果）（3）測(cè)量桌子的長(zhǎng)度。師總結(jié)：誰(shuí)能說一說在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書） (三）小結(jié)知識(shí)課后延伸今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友——厘米的認(rèn)識(shí)。我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位（板書課題）那大家都學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度了，需要大家?guī)屠蠋熞粋€(gè)忙，請(qǐng)大家?guī)屠蠋煖y(cè)一測(cè)操場(chǎng)的長(zhǎng)，好嗎？

我們一般分為幾塊第一塊：記錄教學(xué)流程（記錄時(shí)力求簡(jiǎn)潔，思路清晰）如一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入{采用什么方式，什么情境導(dǎo)入什么內(nèi)容} 二，探究發(fā)現(xiàn)（主要記錄老師的探究過程，教師設(shè)計(jì)的主要線索，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為）三，練習(xí)鞏固：何種方式，小組合作還是老師巡視，練習(xí)的內(nèi)容等四：全課小結(jié) 五，板書設(shè)計(jì) 第二塊：談這節(jié)課中教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和突出點(diǎn) 第三塊：教師教學(xué)中存的不足