1.小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)聽課記錄范文 一、情景引入 小朋友,你最喜歡看哪些動畫片?(藍(lán)貓、天線寶寶) 我也很喜歡看藍(lán)貓。電視里每天晚上幾點鐘播放?(8點)8時在鐘面上怎么表示呢? 二、認(rèn)識鐘面 這是一個鐘面,哪根針是時針,哪根針是

教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄 篇1 科目:數(shù)學(xué) 年級:五年級 授課者:張尊敬 課題:方程 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 老師:我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢? 學(xué)生:秤、電子秤 老師:那你見過這樣的秤嗎?出示天平 二、 介紹天平 它有兩個托盤,中間

1、記錄授課內(nèi)容：在聽課記錄中，可以簡要記錄授課的主題、內(nèi)容和目標(biāo)，以及教師所講解的概念、公式和例題等。2、記錄授課方法：記錄教師所采用的教學(xué)方法，如講解、演示、互動、探究等，以及教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。 課后互動時,麻老師提出談了一點自己的困惑:數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握?其實他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義,相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言,數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課該怎樣記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿篇一 同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,他們不同的 教學(xué)設(shè)計 ,不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力

聽課是學(xué)校教研活動的主要形式之一,也是教師必須具備的一項基本功。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記,歡迎參閱。 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記 范文 1 一、 發(fā)散思維 ,引出課題 例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。 1·將-4、-3分在一組,將+4、+3

鐘南林老師評課記錄記錄人：戴元濤1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學(xué)生

【篇一】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)評課稿 下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?這節(jié)課的特點,我用三個字概括:新、活、實。 一、新 理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來,我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新

小學(xué)數(shù)學(xué)評課記錄如下：1、教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能解決生活中的相關(guān)問題。教學(xué)目標(biāo)明確，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際。2、教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括小數(shù)的概念、小數(shù)加減

小數(shù)的意義聽課評課記錄如下：今天有幸聽了老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設(shè)計。每

數(shù)學(xué)老師聽課評課記錄 篇1 4月8號晚上7點我的公開課終于順利地完成了,雖然只有45分鐘,但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知(大概在3月21號左右)我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時要求那一周周五前要報課題。心里話,要講閱

數(shù)學(xué)老師聽課評課記錄

準(zhǔn)備了《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)聽課記錄三篇》，供大家參考! 篇一 科目：數(shù)學(xué) 年級：五年級 授課者：張尊敬 課題：方程 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢?學(xué)生：秤、電子秤 老師：那你見過這樣的秤

2.小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄模板范文 科目：數(shù)學(xué) 年級：五年級 授課者：課題：方程 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢?學(xué)生：秤、電子秤 老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平 二、介紹天平 它有兩個托盤，

1.小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)聽課記錄范文 一、情景引入 小朋友,你最喜歡看哪些動畫片?(藍(lán)貓、天線寶寶) 我也很喜歡看藍(lán)貓。電視里每天晚上幾點鐘播放?(8點)8時在鐘面上怎么表示呢? 二、認(rèn)識鐘面 這是一個鐘面,哪根針是時針,哪根針是

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄有以下方面：1、復(fù)習(xí)：記錄授課老師通過列式或者提問復(fù)習(xí)，記錄授課老師的式子或者問題。2、新授：記錄授課老師的授課方式和授課內(nèi)容。3、操練：記錄授課老師的操練方式和操練結(jié)果。4、校對練習(xí)答案：記錄是授課

如在學(xué)生答對題時,給予掌聲鼓勵;在學(xué)生表現(xiàn)得不錯的時,教師很自然地豎起拇指給予表揚(yáng)鼓勵或是獎勵小紅花;在一些地方,如學(xué)生書寫10時,寫得不是很好,教師不是一口否認(rèn),而是挑個好看點給予表揚(yáng),再要求學(xué)生回去要認(rèn)真練習(xí)寫“10”。我認(rèn)為

如何寫小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

四、改進(jìn)和研討 嘗試計算、自主探索，讓學(xué)生主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理時，沒有及時地對算理進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng)用。前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考。

3、運(yùn)用計算法則，實踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維

<>聽課記錄沛縣實驗小學(xué)戴瑩一、情境導(dǎo)入,引入新課課件呈現(xiàn):在乘法王國里,住著這樣的一家(12×4=48)這兩個是因數(shù)寶寶,媽媽就是這兩個寶寶的乘積,積媽媽是多少呢?因數(shù)寶寶非常調(diào)皮,經(jīng)常把小數(shù)點搬來搬去,積媽媽可頭疼了

小學(xué)數(shù)學(xué)評課優(yōu)秀評語一 呈現(xiàn)亮點 1、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。 2、嘗試計算、自主探索,主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。 3、貢老師的語言。 我們很容易看到,貢老師的課學(xué)生的情緒是飽

1、嘗試計算、自主探索，讓學(xué)生主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理時，沒有及時地對算理進(jìn)行總結(jié) 2、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng)用 3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考。數(shù)學(xué)聽課

優(yōu)點：上課環(huán)節(jié)齊全，重難點分明。缺點：學(xué)生回答正確時沒有給肯定性的語言，最后的總結(jié)過快。優(yōu)點：上課的狀態(tài)比較的淡定平穩(wěn)。導(dǎo)入新課開門見山，直奔主題。缺點：（1）上課語言過于平淡，沒有高低起伏的感情。缺乏對學(xué)生鼓勵

小數(shù)乘小數(shù)聽課記錄及評語如下：導(dǎo)入：老師通過生活中的實例，如購買水果、文具等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識講解：老師詳細(xì)講解了小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，重點強(qiáng)調(diào)了小數(shù)點的位置和乘法運(yùn)算的規(guī)則。

小數(shù)乘小數(shù)聽課記錄及評語

1.小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)聽課記錄范文 一、情景引入 小朋友,你最喜歡看哪些動畫片?(藍(lán)貓、天線寶寶) 我也很喜歡看藍(lán)貓。電視里每天晚上幾點鐘播放?(8點)8時在鐘面上怎么表示呢? 二、認(rèn)識鐘面 這是一個鐘面,哪根針是時針,哪根針是

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記 范文 1 一、 發(fā)散思維 ,引出課題 例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。 1·將-4、-3分在一組,將+4、+3分為另一組,就是將負(fù)數(shù)分為一組,正數(shù)分為另一組。 2·我將-4,+4分在一組,將-3,+3分為另一

四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)聽課記錄 篇1 聽課時間: 10月23日 聽課班級: 四年級 教師: 王xx 聽課內(nèi)容: 探索與發(fā)現(xiàn)(三)乘法分配律 教學(xué)過程: 一、發(fā)現(xiàn)問題: 1、出示情境圖,讓學(xué)生估計墻面上貼了多少塊瓷磚。2、用不同方法驗證結(jié)果。

【篇一】小學(xué)一年級數(shù)學(xué)聽課記錄范文 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識10》,就一個10,應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的,但是在通過精心設(shè)計,課堂氣氛很高,教學(xué)效果較好,學(xué)生都能很好地掌握對10的認(rèn)識、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。

教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄 篇1 科目:數(shù)學(xué) 年級:五年級 授課者:張尊敬 課題:方程 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 老師:我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢? 學(xué)生:秤、電子秤 老師:那你見過這樣的秤嗎?出示天平 二、 介紹天平 它有兩個托盤,中間

教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄

(三)合 1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎? 師提供給學(xué)生輔助用紙(紙上印有圓一個、轉(zhuǎn)化后圖形各一個),生嘗試推導(dǎo)公式。 2、反饋: 生1:講

三、數(shù)形結(jié)合,深入討論 例 請在數(shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點. 0 4 從數(shù)軸上看,相反數(shù)的另外一個特點是:表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等 相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同,就是“符號后面的數(shù)相同”,在

教師小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄 篇1 科目:數(shù)學(xué) 年級:五年級 授課者:張尊敬 課題:方程 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 老師:我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢? 學(xué)生:秤、電子秤 老師:那你見過這樣的秤嗎?出示天平 二、 介紹天平 它有兩個托盤,中間

1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚。學(xué)生2：我看到了長方形

1.小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)聽課記錄 我覺得羅老師的這節(jié)課講得好,讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩,以學(xué)生的學(xué)為主線,處處體現(xiàn)教師活用教材,創(chuàng)設(shè)性的使用教材,從學(xué)生的生活情境入手,把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實。 本節(jié)

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)聽課記錄

【 #教案# 導(dǎo)語】教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽課結(jié)束后一般都會寫一份聽課評語。 準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助! 篇一 　　課前談話： 　　1、組織學(xué)生整理學(xué)具。 　　2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？ 　　來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個校名有什么特殊的含義嗎？ 　　3、老師有個習(xí)慣，每堂課前都講個小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象?。看笙蟮闹亓吭诋?dāng)時的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了?！? 　　評：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線，那么體驗、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。 　　教學(xué)過程： 　　一、揭示課題，認(rèn)識圓面積。 　　1、出示圓形紙片，這是什么？ 　　今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。 　　2、請大家想一想，什么是圓的面積？ 　　請生上臺指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。 　　評：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。 　　二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程 　?。ㄒ唬┢? 　　1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明） 　　2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。 　　小組合作（估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等） 　　3、小組代表上臺展示方法： 　　（1）組1：我們把圓平均分成4個扇形。這樣，其中一個扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。 　　師：有什么問題？ 　　生1：扇形面積不會算。 　　生2：看成三角形。 　　師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？ 　　評：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索，也能推導(dǎo)出圓面積的計算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講，設(shè)計這節(jié)課之前，曾做過前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個問題時，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會把圓片進(jìn)行對折（這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此，麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)?？磥?，要想克服我們教學(xué)設(shè)計中的一些盲點，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也要走近學(xué)生，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。 　?。?）組2：我們把圓平均分成4個扇形，再剪下來，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。 　　師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點接近的噢！ 　　評：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出。 　　4、回顧小結(jié)： 　　兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。 　　有什么共同特點?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形。） 　　（二）承 　　1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形，不過還是很有價值的。我們繼續(xù)研究下去看看。 　　2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。 　　3、小組代表上臺展示研究成果： 　　（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份，每份就更像三角形啦。 　　師：為什么要折成16份？ 　　組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了。 　　師：那么怎么樣折會更像三角形呢？ 　　生：再折下去 　　師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。 　　課件演示16等分、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分 　　從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數(shù)128份、256份，就……能想像到嗎？ 　　師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。 　　引導(dǎo)觀察：這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。 　　這個三角形的面積會求嗎？（底*高/2）那么這個圓的面積能求嗎？ 　　評：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會越來越像三角形？看著32等分的扇形，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點出，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。 　　（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。 　　另一組展示平均分成16分，更象了。 　　師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？ 　　師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。 　　分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會變成長方形。 　　評：不知是聽課時沒注意，還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個拼成的圖形才會變成長方形。其次，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。 　　4、回顧小結(jié)。 　?。ㄈ┖? 　　1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎？ 　　師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個、轉(zhuǎn)化后圖形各一個），生嘗試推導(dǎo)公式。 　　2、反饋： 　　生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法，推導(dǎo)圓面積計算方法的過程 　　師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計算？ 　　聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。 　　師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形，面積是相等的。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積。 　　師再講解圓的面積推導(dǎo)過程，板書過程，告訴學(xué)生面積的表示方法：S。 　　生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。 　　師：除以32是什么意思？ 　　生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。 　　師：為什么除以2？ 　　生2：求的是三角形的面積。 　　師：乘32又是怎么回事？ 　　生2：整個圓有32份。 　　師表揚(yáng)鼓勵之后，問：式子有點煩，能不能改進(jìn)一下呢？ 　　生4：C=2∏r，乘2除2抵消。 　　師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？ 　　生：也是會抵消掉，結(jié)果也是∏r2。 　　3、看來，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計算方法都是——∏r2。 　　三、鞏固練習(xí) 　　1、那么求一個圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。 　　2、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計算面積呢？時間關(guān)系，留到下節(jié)課去討論。 　　評：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎？ 　　四、課堂總結(jié) 　　1、這節(jié)課你有什么收獲？ 　　2、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話。 　　心得： 　　1、正如專家點評時所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數(shù)學(xué)之美、思維之美，體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。 　　2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。 　　課后互動時，麻老師提出談了一點自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握？其實他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實意義，花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課，并再三點出的，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語?！皹O限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點，相機(jī)點明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長。 篇二 　　一、教學(xué)構(gòu)思 　　長方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計算做一個長方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何計算長方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致計算出來的結(jié)果不符合實際要求：多加了一個上面的面積。一個看似很簡單的問題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長方體嗎?計算所需材料的面積是否就是計算這個長方體的表面積？魚缸沒有哪一個面，所以實際上是計算哪幾個面的總面積？如何計算這些面的面積？《長方體和正方體表面積》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對于以上幾個問題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問題來開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程，就學(xué)會了如何用所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去實踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了探究、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計算方法，能夠正確計算正方體的表面積。 　　2.使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況計算長方體和正方體里幾個面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。 　　三、教學(xué)活動過程： 　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計算方法 　　1.回憶 　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體表面積的概念以及如何計算長方體的表面積，那么誰來說一說什么叫做表面積以及如何計算長方體的表面積？ 　　2.聯(lián)想： 　　（拿起一個正方體的模型，手摸著面）提問：正方體的面有什么特點？正方體的表面積是指什么？正方體里每個面的面積怎樣算？所以可以怎樣計算正方體的表面積？ 　　3.歸納引入新課： 　　正方體的6個相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題） 　　4.教學(xué)例2 　　提問：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會算嗎？ 　?。ㄕn堂實錄：有同學(xué)提出可以用長方體的表面積計算公式，因為長方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個觀點，但是通過計算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡便方法。） 　?。c評：良好的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生的心理特點，上課一開始，我首先利用長方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請學(xué)生思考用什么方法計算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計算方法，使得學(xué)生愉快主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對新的知識進(jìn)行探索。通過教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。） 　　師：小結(jié)：正方體的6個面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長乘棱長求出一個面的面積，再乘6。 　　二、魚缸的制作問題 　　說明：我們已經(jīng)學(xué)會了計算長方體和正方體的表面積。在實際生產(chǎn)和生活過程中，有時不需要計算6個面的餓總面積，只需要計算某幾個面的總面積。這就要根據(jù)實際情況思考要求哪幾個面的面積和，并思考每一個面的面積怎樣算。如例3。 　　1.幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長方體，但是沒有上面） 　　2.如何計算所需材料的面積？（就是求這個長方體的表面積，但是要減去上面的面積） 　　3.教學(xué)例3 　　（出示長方體模型，把它看成魚缸的模型） 　?。?）魚缸缺少哪個面的玻璃？（上面） 　?。?）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個面的面積和？哪幾對面有相同的兩個？哪個面只有一個？如何計算每一個面的面積？（5個面，沒有上面，左面=寬*高前面=長*高底面=長*寬） 　　（3）指名學(xué)生板演，集體訂正。 　?。c評：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計算制作一個魚缸所需材料的面積，也就是計算長方體某幾個面的面積之和。這個事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動表現(xiàn)了完整的探究過程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個教學(xué)的探究過程。） 　?。?）改變題目要求，使得長方體的寬和高長度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計算比較簡便？ 　　學(xué)生1：長方體的寬和高相等時，它的左面和右面是兩個完全相同的正方形。 　　學(xué)生2：長方體的寬和高相等時，它的前、后、上、下四個面是完全相同的長方形。 　　學(xué)生3：這個長方體沒有上面，所以只要算5個面的面積，它的前面、后面、下面這三個面完全相同 　　說明：寬和高長度相等時，長方體的前面、后面、下面這三個面完全相同（魚缸沒有上面），所以只要算出一個面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。 　?。c評：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模栽趯W(xué)生敘述的時候要規(guī)范學(xué)生的語言。我在教學(xué)的時候還注重評價，運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地最完善，所以我表揚(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問題時所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。） 　　4、練習(xí) 　　書P42頁練習(xí)二的第一、二題。 　?。c評：要計算長方體某幾個面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計算長方體每一個面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實施） 　　《長方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思： 　　一、積極參與，發(fā)現(xiàn)問題 　　在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過程。在活動中，一方面要鞏固學(xué) 篇三 　　【教學(xué)目標(biāo)】： 　　1．在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。 　　2．在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。 　　3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅 　　【教學(xué)重點】：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。 　　【教學(xué)難點】：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題。 　　教學(xué)過程 　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、創(chuàng)設(shè)情境：出示用七個三角形拼成的小船。 　　師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個三角形？(師板書填表)師：你是怎樣知道的？它表示幾個幾？（1個7）（師板書）師：拼二只小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？(7＋7＝14)師：哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。 　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？ 　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　?。?）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。 　　（3）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。 　　二、展示學(xué)習(xí)成果 　　1、小組內(nèi)個人展示 　　根據(jù)表格，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學(xué)生活動，教師巡視) 　　2、全班展示（以小組為單位） 　　交流匯報，根據(jù)學(xué)生匯報,教師在黑板上板書口訣。 　?。?）編出7的乘法口訣 　　師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生1：一七得七，能解決3×7=或7×3= 　　生2：二七十四，能解決4×7=或7×4= 　　…… 　　(2)驗證7的乘法口訣 　　“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗證？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等于35。所以五七是三十五（板書1）7+7+7+7+7=35） 　　生2：五七三十五也表示7個5相加，所以五七是三十五（板書2）5+5+5+5+5+5+5=35） 　　…… 　　(3)、熟記7的乘法口訣 　　a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)記憶 　　師：同學(xué)門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規(guī)律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規(guī)律你找到了嗎？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：乘號左邊的因數(shù)是1～7，從小到大，乘號右邊的因數(shù)都是7，積也是從小到大。 　　師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，當(dāng)一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變?。ㄊ种敢驍?shù)和積） 　　師：這些規(guī)律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？ 　?。ㄉ晨谠E） 　　師：在背口訣時，感覺哪句記，哪句難記一些？ 　　學(xué)生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。 　　b、利用規(guī)律，有效記憶 　　師：記憶的方法有很多，只要我們多動腦，多動口，就能熟記口訣，老師給大家提個要求，不管三七二十一，每位同學(xué)都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？ 　　師：同學(xué)們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？ 　　生：三七二十一和七七四十九 　　生：好的，現(xiàn)在就請同學(xué)們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。 　　請學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進(jìn)行師生對口令的游戲。 　　三、拓展延伸知識 　?。?）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣 　　5×7=7×3=7×4=7×6= 　　7×7=7×2=1×7=4×7= 　?。?）、應(yīng)用練習(xí) 　　出示古詩：賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：（詩略） 　　師：7是個奇特的數(shù)，我國古代與7結(jié)下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內(nèi)容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？ 　　生：28，四七二十八 　　師：對，每句7個字，這樣的詩又稱7言詩。 　　（3）出示 　　每天上7節(jié)課，一周5天上幾節(jié)課？ 　　爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？ 　　一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？ 　　（4）、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？ 　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
小數(shù)的意義聽課記錄及評析如下： 《小數(shù)的意義》一課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，教師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角色。 縱觀這節(jié)課，有很多出彩的地方值得我們借鑒。 一、新知、舊知鏈接巧妙。 先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺測量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，可見，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有無法預(yù)約的精彩生成。 二、注重思想方法的滲透。 數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。 三、建議扶放結(jié)合培養(yǎng)能力。 教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的不是很科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，希望之后的教學(xué)讓學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
小數(shù)的意義聽課評課記錄如下： 今天有幸聽了老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設(shè)計。 每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角。許老師簡約的設(shè)計、簡單的方法，簡練的語言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。 新知、舊知鏈接巧妙。先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺測量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米。緊湊而流暢，切入點快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見教者的智慧。 探究深入、注重思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米=110米=0.1米時，滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對應(yīng)思想的滲透”。 1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。 在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。
聽課記錄就是把聽的課提綱或一些值得推敲或者經(jīng)典的地方記下來。旁邊應(yīng)該有自己的評價。 如果只是為了應(yīng)付的話，借上主講人的備課本抄就行了。
教學(xué)目標(biāo)： 1．經(jīng)歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2．認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。 3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)重點：體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。 教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 師：同學(xué)們我們每個人都有一個自己的小課桌，來，我們一起摸一摸它，咦？它是什么形狀的？那它有多長呢？用手比劃比劃。同桌比一比，看來我們的桌子是不是一樣長呀？除了用手你還能用什么方法測量它嗎？上節(jié)課我們用了不同的工具測量教室的長度，那你們同桌兩個配合用自己喜歡的工具量一量吧！ 匯報：鉛筆、文具盒、尺子…… 師：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結(jié)果一樣呢？ 師：你們真了不起，看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測量的工具非常重要，只有工具一樣，測量的結(jié)果才會一樣，所以統(tǒng)一測量工具非常重要?？磥?，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？ 二、互動新授、探索交流 1、活動一：認(rèn)識刻度尺 師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視） 師：同學(xué)們瞧，老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。 師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了? 生：看到尺子上有數(shù)字。 師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下。 誰和他的發(fā)現(xiàn)不同？ 生：我看到尺子上有cm。（板書） 師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位，當(dāng)我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。 師：誰還想說你看到什么了？ 生：我看到尺子上有0， 師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起點。(隨即板書厘米cm 0刻度) 生：表示起點。 師：還有什么呢？ 生：尺子上還有許多長短不一的直線。 師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，這長短不一的線叫刻度線。 師總結(jié)：同學(xué)們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。 2.活動二：介紹1厘米。 （1）師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度就是1厘米（課件演示）。也就是這一大格的長度就是1厘米。自己找一找。并和同桌說一說。 師：同學(xué)們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長度也是1厘米？ 指名學(xué)生上臺自由說一說。 師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？ （課件演示1厘米的長度） （2）體會1厘米的長度 a.師：同學(xué)們1厘米到底有多長呢？請同學(xué)們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？ b.師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長的小棒，請同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。 師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？好，別動。 c.師：那你再用你的小手比一比看一看數(shù)學(xué)書的厚度夠一厘米嗎？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，鉛筆的長度（比一厘米長的多） 師：好大家把手放下，老師來考一考你們記住1厘米了嗎？伸出1厘米?？凑l的1厘米長個了。 （3）生活中什么東西的長大約是1厘米？ 師：那我們再我們的教室里，在自己的身體上或在我們的生活中，找一找，比一比，哪些物體的長度大約是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。 生可能回答：學(xué)生的手指一節(jié)大約是1厘米，電燈的開關(guān)按鈕的寬大約是1厘米，訂書針的長度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（課件出示哪些物體是1厘米） 3.活動三：在尺子上找2厘米、3厘米？ 師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？哪兒到哪是4厘米呢？趕快找一找，（課件出示尺子） 生上臺發(fā)言。 師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生回答：從0到幾就是幾厘米。有幾大格就是幾厘米。 師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。（課件演示） 4.活動四：學(xué)生測量鉛筆的長 a.師：那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？ 生回答（多位同學(xué)回答） 師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。 b.教師示范，學(xué)生動手量一量。同桌交換測量。 c.說一說它們這樣量對嗎？ 師：聽說呀動物學(xué)校的小熊，也在學(xué)著用尺子量物體的長度呢？你們想不想看？（出示課件） 師：同學(xué)們認(rèn)真看看她們誰量的對呢？小組討論討論 師：誰來說一說哪幅圖測量的是對的，哪副圖測量的是錯的，為什么？ 5．活動五：量一量，畫一畫 （1）師：老師給大家發(fā)了一張小紙條快拿出來小組合作選自己喜歡的東西先猜一猜，再測一測有多長? （2）匯報展示。（展示小組拿實物，其他學(xué)生估計后，再說測量結(jié)果） （3）測量桌子的長度。 師總結(jié)：誰能說一說在測量長度時，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？ 我們在量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書） (三）小結(jié)知識課后延伸 今天我們又認(rèn)識了一個新的數(shù)學(xué)朋友——厘米的認(rèn)識。我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位（板書課題） 那大家都學(xué)會測量長度了，需要大家?guī)屠蠋熞粋€忙，請大家?guī)屠蠋煖y一測操場的長，好嗎？

我們一般分為幾塊 第一塊：記錄教學(xué)流程（記錄時力求簡潔，思路清晰） 如一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入{采用什么方式，什么情境導(dǎo)入什么內(nèi)容} 二，探究發(fā)現(xiàn)（主要記錄老師的探究過程，教師設(shè)計的主要線索，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為） 三，練習(xí)鞏固：何種方式，小組合作還是老師巡視，練習(xí)的內(nèi)容等 四：全課小結(jié) 五，板書設(shè)計 第二塊：談這節(jié)課中教師教學(xué)的優(yōu)點和突出點 第三塊：教師教學(xué)中存的不足