還好,老師還沒有來。老師來了,上課了,老師就在黑板上寫字,我拿出了本子做筆記,這才發(fā)現(xiàn)本來該躺在我文具盒里的鋼筆卻不見了。這時(shí),我看見我的同桌陳敏手上有一支鋼筆和我掉的那支一模一樣,我就十分氣憤地跟陳敏說:“陳敏,你拿我的鋼筆干嘛?”陳敏說那是她的鋼筆。我對(duì)陳敏很懷疑,就跟她說:“看一下你的

首先發(fā)言的是鉛筆,它得意洋洋地說;‘我的本領(lǐng)可大啦!我只要在白紙上伸伸腰,踢踢腿,一副美麗的畫就展現(xiàn)在人們眼前?！瘬u筆機(jī)飛快地跳出來,不服氣地說;‘要不是我把你搖得那么細(xì),你怎么能為小主人服務(wù)呢!所以,我的本領(lǐng)比你大?！摴P也不甘示弱地說;‘小主人要是沒有我,怎么能寫出一手漂亮的鋼筆字呢?所

第二天,當(dāng)文具的主人打開文具盒開始寫作業(yè)時(shí),鉛筆大哥寫錯(cuò)了字,要是平時(shí),老實(shí)的橡皮大姐會(huì)待命在旁,一旦他寫錯(cuò)字時(shí),就會(huì)馬上上來擦得干干凈凈,可今天,橡皮大姐居然“失蹤”了。 一天下來,鉛筆大哥共被刨了十八次,轉(zhuǎn)筆刀小姐也牙痛了,不停地叫喚。 晚上,“離家出走”的橡皮大姐在給了文具們一個(gè)小小的教訓(xùn)后終于

第二件小事是在第二天去海洋館游玩,正當(dāng)我們玩得高興時(shí),帶隊(duì)老師過來對(duì)子軒說要交150元的過港費(fèi),不然就不能回去了。他一聽哭了,原來昨天他在集中購物時(shí)把現(xiàn)錢已全部花完了。我一看就勸他說:“別擔(dān)心過港費(fèi),老師會(huì)幫你的。如果老師不幫你,我一定會(huì)幫你的。其他小朋友也一起過來勸他,”最后他看我們都真

老師這個(gè)做法是極其錯(cuò)誤的。這個(gè)做法會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷小明的自尊心，不利于小明的身心健康發(fā)展，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，有損小明在同學(xué)們心中的形象和在班級(jí)的地位。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和當(dāng)下身心發(fā)展特點(diǎn)做工作。若小明還處于前運(yùn)算階段，他還有自我中心這樣的心理特點(diǎn)，他無法意識(shí)到自己的行為是偷。盡管學(xué)生做出了

小明拿了班里同學(xué)文具盒里的10元錢,老師在他臉上寫了賊字,你怎么看?

一年級(jí)的孩子容易丟三落四,我的講臺(tái)桌上已經(jīng)有一捆的筆了,為了讓孩子養(yǎng)成愛惜文具的習(xí)慣,家長(zhǎng)可以在孩子的筆上貼上姓名,以便于孩子丟失筆后的辨認(rèn)。另外家長(zhǎng)可以把第二天用不到的書放到家里,減輕孩子的負(fù)擔(dān)。以上習(xí)慣需要一個(gè)由扶到放的過程,需要家長(zhǎng)耐心指導(dǎo)、配合。 3、吃飯的習(xí)慣,近段時(shí)間,有孩子早上來的

一 小學(xué)作文、題目、鉛筆、橡皮、文具盒、寫一個(gè)童話故事、 鉛筆與橡皮的故事 一天,一個(gè)叫小新的小朋友,贏得了書法冠軍。他的文具盒里也熱鬧極了,里面的鉛筆和橡皮驕傲起來,頭昂得高高的,對(duì)別的文具一眼也沒正看,因?yàn)樗鼈兏揪颓撇黄鹌渌木摺?第二天,鉛筆和橡皮相遇了。它們倆都爭(zhēng)著說自己的功勞最大。它

以下是我?guī)痛蠹艺淼奈木吆姓f明文作文500字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 文具盒說明文作文500字1 我心愛的學(xué)習(xí)用品是我的文具盒。這個(gè)文具盒的來歷可非同尋常,它是我參加作文比賽獲得的獎(jiǎng)品。文具盒的整體形狀就像一座童話式的宮殿。它的盒面上印著三個(gè)公主:貝兒、愛洛和茉莉。貝兒戴著一頂紅寶石王冠,穿著一條

小孩子有貪玩的天性，這是正常在上課的時(shí)候，也會(huì)去玩一些其他玩具，只要你把其他的玩具并沒收后，他就會(huì)認(rèn)真的上課，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他 就是孩子對(duì)上課沒有什么后的興趣愛好，要正確引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。因?yàn)槔蠋煹恼n沒有吸引他 他上課沒有全身心投入 投入到不能夠全身關(guān)注第一說明他聽不懂，第

確實(shí)不能集中，家長(zhǎng)要考慮是否是因?yàn)槔蠋煹纳险n方式?jīng)]能吸引孩子的注意力，孩子沒有興趣，自然就不會(huì)專心聽講。當(dāng)然您也不能排除，有的孩子看似在玩其他的，其實(shí)小耳朵都在聽老師講課呢。面對(duì)孩子注意力不集中，家長(zhǎng)或者老師首先要為孩子排除一切可能影響孩子注意力的東西，如太花哨的文具盒，橡皮擦等，如

1，記得每天上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來說安全一些。2，再就是，家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂

很明顯不稱職。。。這種老師不配當(dāng)老師

你好,我的小孩讀一年級(jí)因?yàn)樯险n玩文具盒,被老師指責(zé)把文具盒丟到垃圾筒內(nèi)下課也不提醒請(qǐng)問這種老師稱職嗎

我又讓小明說,小明說:“我要送老師一束玫瑰花,因?yàn)槲疑?老師送我了一束劍蘭花,所以我也要送老師一束不一樣的花,就是“玫瑰花”。 我又讓了小剛是說,小剛說:“我想送老師一個(gè)文具盒,因?yàn)樯洗挝野牙蠋煹奈木吆兴牧?所以,我要送老師一個(gè)文具盒。 我想送什么?你們想知道嗎?那就聽我介紹一下吧! 我想

你應(yīng)該先好好的教孩子這種情況及時(shí)跟他同學(xué)說弄壞會(huì)賠的，要為自己做的事情負(fù)責(zé)。如果他們不停還繼續(xù)的話你孩子可以跟老師說，因?yàn)樾∨笥讯紩?huì)很害怕老師的，應(yīng)該后面就不敢了。但你孩子一定得學(xué)會(huì)利益受損時(shí)及時(shí)說出來哦

下課后,我對(duì)她說:“你把我的文具盒弄壞了,知道嗎?”她說:“我不小心?！薄拔木吆械鴫牧?你說怎么辦?”“對(duì)不起……”“你以為這樣就完了?必須賠我一個(gè)?！闭f完,我扔下文具盒就走了。 徐澤平看我心情不好,關(guān)心地問:“你怎么了?哪里不舒服?”我說:“蔡婧把我的文具盒跌壞了?！薄澳撬怯幸?還是無

根據(jù)相關(guān)資料查詢顯示：可以要求老師賠償和行政處罰。1、如果過失摔壞學(xué)生的財(cái)物，不必承擔(dān)故意毀壞公私財(cái)物的行政責(zé)任或刑事責(zé)任。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)恢復(fù)原狀或折價(jià)賠償?shù)拿袷仑?zé)任。賠償原則為，優(yōu)先恢復(fù)原狀，如無法恢復(fù)原狀，則應(yīng)考慮物品的購買價(jià)值以及新舊程度等因素影響下的實(shí)際價(jià)值予以賠償。2、如果故意摔壞學(xué)生

老師摔壞學(xué)生的文具盒，再和老師溝通的時(shí)，我們要心平氣和的。找到為什么老是摔自己的文具盒，這樣做是對(duì)人不尊重的一種表現(xiàn)，這位老師更更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

老師摔壞學(xué)生文具盒怎么和老師溝通?

這種情況下基本上小孩子說謊的可能性更大。這是因?yàn)樾『⒆忧坝型靛X的行為，也就有了說謊的動(dòng)機(jī)。正常情況下，如果小孩在學(xué)校真的損壞了什么東西需要賠償?shù)脑?，老師肯定第一時(shí)間會(huì)找家長(zhǎng)。你想想老師如果私下里收學(xué)生的錢，要是被發(fā)現(xiàn)了，老師承擔(dān)多大的風(fēng)險(xiǎn)，而他請(qǐng)家長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)大還是??？所以你這樣一想

偷東西屬于學(xué)生品德品質(zhì)問題，作為老師我應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問題，及時(shí)予以教育指導(dǎo)。===與該同學(xué)深入溝通，單獨(dú)教育。在維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，與其單獨(dú)深入溝通，了解他偷東西的具體原因和他的想法。然后，我會(huì)讓他認(rèn)識(shí)到他偷東西這種行為的嚴(yán)重性，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，希望他以后不要再犯類似的錯(cuò)誤。===與家長(zhǎng)聯(lián)系

同學(xué)偷了我筆還不承認(rèn)。這時(shí)，我要裝著不知道是誰偷的，千萬不要當(dāng)著同學(xué)的面去質(zhì)問他，可以當(dāng)著很多同學(xué)（里面要有偷筆的同學(xué)本人)的面，說誰偷了我的筆，可悄悄把筆放回我的文具盒里，我不會(huì)追究是誰放的。同學(xué)自知理虧，極有可能把筆放回。實(shí)在不行，可以告訴老師，讓老師幫著解決。

當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)了以后，物權(quán)意識(shí)比較完善了，但是仍然出現(xiàn)偷拿別人東西的行為，那家長(zhǎng)就要考慮到是不是孩子的心理問題在作祟。很多孩子如果心理上得不到滿足，就會(huì)通過通或者拿的方式去填補(bǔ)自己內(nèi)心的空缺。如果孩子是這一種情況的話，家長(zhǎng)就要反思在自己教育孩子的過程當(dāng)中，是不是對(duì)孩子的某些行為過于嚴(yán)

還有一些沒有經(jīng)驗(yàn)的老師，通常家長(zhǎng)在和老師溝通的時(shí)候，這個(gè)老師覺得他沒有什么可說的，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，他不知道應(yīng)該怎么樣去描述自己的學(xué)生。另外呢他自己的感覺就是說，孩子好也不是，說孩子不好也不是。他不知道該怎樣和家長(zhǎng)去溝通，他自己本身就存在一個(gè)溝通的障礙，這就是他的難處。溝通 二 也許

有時(shí)候，家長(zhǎng)和老師選擇不去追究孩子的錯(cuò)誤行為，可能是因?yàn)閾?dān)心沖突或者想要避免對(duì)孩子造成更大的傷害。然而，這種做法實(shí)際上可能會(huì)讓孩子更加肆無忌憚。長(zhǎng)此以往，孩子可能會(huì)養(yǎng)成以自我為中心，不考慮他人感受的習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決反對(duì)這種行為，并教育孩子懂得尊重他人。在處理這類問題時(shí)，家長(zhǎng)

同學(xué)偷了孩子的文具盒,但是老公說算了,老師知道也不說那個(gè)同學(xué)。為什么老師和老公那么軟弱

僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子沒有送她教師節(jié)禮物，就會(huì)受到如此這樣的待遇，所以我覺得教師節(jié)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)們，不應(yīng)該送老師禮物，學(xué)校應(yīng)該禁止老師收學(xué)生家長(zhǎng)禮物，這樣才能營造一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境， 孩子們才不會(huì)產(chǎn)生互相攀比的心理，把學(xué)習(xí)的重心都放在學(xué)習(xí)上，這樣也會(huì)有更多的人覺得教師這個(gè)行業(yè)比較廉潔。

當(dāng)事家長(zhǎng)對(duì)因?yàn)橐庖姴缓暇鸵笏巳罕硎静焕斫?，并發(fā)朋友圈稱，她女兒班級(jí)去年教師節(jié)買水杯，300多元的水杯買了好幾個(gè)。因?yàn)槊磕甓疾粎⒓影嗉?jí)教師節(jié)送禮，她被視為班里叛逆家長(zhǎng)。為此她每年都會(huì)發(fā)朋友圈吐槽。她不想拍馬屁，也不想因?yàn)檫@件事而拉上全班的學(xué)生。真實(shí)情況到底如何？記者聯(lián)系了該班級(jí)的

1、教師節(jié)送杯子是可以的。在中國近現(xiàn)代史上，教師節(jié)日期曾多次變更，直至1985年，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議通過了國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，確立每年的9月10日為教師節(jié)。2、心意是最重要的，主要是讓老師感受到你的誠意。送禮往往注重形式，貴重的禮物老師可能記不住，但送杯子的話，老師們每

從涉事班級(jí)的情況來看，家委會(huì)組織教師節(jié)送禮的行為似乎不是第一次了。一來據(jù)報(bào)道，疑似被勸退群的家長(zhǎng)發(fā)朋友圈稱，女兒班級(jí)去年教師節(jié)買水杯，300多元的水杯就買了好幾個(gè)；二來，家委會(huì)在家長(zhǎng)群發(fā)消息時(shí)也明確“我們二班歷來有尊師重道的傳統(tǒng)”，這“傳統(tǒng)”二字不禁讓人懷疑，類似的操作是不是每年

首先，老師不小心碰到學(xué)生課桌導(dǎo)致水杯摔碎，不是主觀故意，如果非要賠，只能賠一個(gè)普通水杯。由于老師上課時(shí)會(huì)在教室里走動(dòng)，無意間碰到學(xué)生課桌，才導(dǎo)致一學(xué)生水杯墜地摔碎，從主觀因素上來講，老師絕不是故意為之，而是無心之舉。因此，對(duì)于老師來說，能賠一個(gè)普通的水杯就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本上符合

一教師不小心打碎了學(xué)生水杯,家長(zhǎng)說杯子價(jià)值上萬元,要求賠,應(yīng)該嗎?

天哪，我的文具盒被我真真實(shí)實(shí)的拋到九霄云外了！下午還有美術(shù)課呢，鉛筆，橡皮可都在文具盒里呢！這可怎么辦呢？來到學(xué)校，我?guī)еf分沮喪的心情，把這件萬分不幸的事告訴了我的同桌，她猶豫了一會(huì)兒，便對(duì)我說：“沒關(guān)系，我已經(jīng)畫好了。所以……鉛筆和橡皮包括水彩筆都可以借給你哦！”我高興

怎么辦?向家長(zhǎng)要吧,他們肯定不給;向同學(xué)要吧,也不好。到底該怎么辦呢?無數(shù)的問號(hào)向我襲來。不但沒有交成作業(yè),還把同學(xué)的文具盒給摔了。我心里沮喪極了。上課時(shí)我心不在焉,只要有同學(xué)舉手,我就一陣顫抖,怕他是要告訴老師我摔壞了別人的文具盒。 這一切,都被張麗看在眼里。下課后,張麗把我領(lǐng)到一個(gè)沒人

前幾天下課時(shí),我玩的時(shí)候不慎把同桌小芳的文具盒給摔壞了,我決定放學(xué)時(shí)到學(xué)校邊上的文具店買一個(gè)新的賠給小芳。 放學(xué)后我急匆匆地跑到文具店,這時(shí)文具店的阿姨熱情地說了一句,“小朋友,你想買什么?！蔽彝宅槤M目的貨架,小聲說:“阿姨,我想買個(gè)文具盒?！薄靶∨笥?前幾天你和你媽媽不是才在我這買的文

說完,我扔下文具盒就走了。 徐澤平看我心情不好,關(guān)心地問:“你怎么了?哪里不舒服?”我說:“蔡婧把我的文具盒跌壞了?！薄澳撬怯幸?還是無意?”“她是不小心的?！薄澳悄悴粦?yīng)該怪她,因?yàn)樗植皇枪室獾?。”我想了?覺得他說的很有道理,對(duì)他說了聲“謝謝!”便轉(zhuǎn)身進(jìn)了教室。 我對(duì)蔡婧說:“剛才

過了一會(huì)兒,我聽見“啪”的一聲,抬頭一看,原來是表弟不小心碰掉了一個(gè)玩具,把一個(gè)騎自行車的小人的胳膊摔壞了,看著摔壞在一邊的胳膊我心疼極了,趕緊把摔壞的玩具撿起來,心想:表弟也不是故意的,也沒說話。 表弟可能玩累了,看我正在看書,他也吵著要看,我就拿了一本書給他看,可那些字他都不認(rèn)識(shí),就把書拎

根據(jù)相關(guān)資料查詢顯示：可以要求老師賠償和行政處罰。1、如果過失摔壞學(xué)生的財(cái)物，不必承擔(dān)故意毀壞公私財(cái)物的行政責(zé)任或刑事責(zé)任。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)恢復(fù)原狀或折價(jià)賠償?shù)拿袷仑?zé)任。賠償原則為，優(yōu)先恢復(fù)原狀，如無法恢復(fù)原狀，則應(yīng)考慮物品的購買價(jià)值以及新舊程度等因素影響下的實(shí)際價(jià)值予以賠償。2、如果故意摔壞學(xué)生

上課同桌玩我的文具盒被老師發(fā)現(xiàn)摔壞怎么辦

好吧， 我個(gè)人對(duì)小學(xué)生少年的理解。 你：啊! （驚恐） 小華：你干嘛，我的文具盒壞了!（怒火中燒） 你：我又不是故意的，（委屈、不甘） 小華：你說怎么辦。（委屈、心疼、生氣） 你：大不了我賠給你。（委屈、認(rèn)栽，懊惱自己） 小華：……（心疼……我的文具盒……是不是真的叫他賠呢……） ---------------------------不好意思 我無聊了一下。 初中版本： 你： 啊!對(duì)不起…… 小華：算了算了。 你：啊有壞啊 。（明顯壞了） 小華：你說呢。 （你看不見啊!） ----------------------- 好無聊， 再來一次： 你：啊呀。（發(fā)現(xiàn)撞掉別人文具盒） 小華：啊!（ 發(fā)現(xiàn)掉地上壞掉了） 你：呵呵……（趕緊幫他撿起來：怎么辦，是不是要賠啊，真倒霉……） 小華：額……（怎么辦，是不是要叫他賠啊，好尷尬，該不會(huì)我要自認(rèn)倒霉吧……）
現(xiàn)在的老師又不能體罰，沒地方出氣砸個(gè)文具盒怎么了,不想好好學(xué)習(xí)要文具盒干啥？最好是先請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)發(fā)話了這件事就好說了，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)比較溺愛孩子，特別還有個(gè)別牛逼哄哄不講道理的?，F(xiàn)在的老師也很難當(dāng)啊。。。
我的文具盒是老師發(fā)給的獎(jiǎng)品，我十分喜愛我的文具盒。
你好 一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》精品教案（吐血推薦） 小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 2017-03-01 手機(jī)版 15. 文具的家 課題 文具的家 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 我們都有一個(gè)家，而文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛護(hù)文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進(jìn)課文一起去看一看文具的家吧！ 學(xué)前準(zhǔn)備 撿到的學(xué)習(xí)用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“文、次、找、平”4個(gè)生字，能自主積累詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學(xué)習(xí)用品。（教師） 2.制作字詞卡片，自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） （一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀興趣。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。 1.認(rèn)讀生字“文”“具”。 2.再齊讀課題。 1.認(rèn)真傾聽，快速回答問題。 2.認(rèn)讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。 3.齊讀課題。 4.用“文具”說句子，全班交流。 1.我會(huì)組詞。 2.我會(huì)選。 文 聞 （ ）具 新（ ） 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：10分鐘） 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.檢查生字認(rèn)讀情況。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.反饋指導(dǎo)：（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平平安安、伙伴。（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.認(rèn)讀生字，并快速從自制的生字卡中找到認(rèn)讀的生字，看誰認(rèn)得快。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.比賽認(rèn)讀生詞，評(píng)出認(rèn)讀冠軍。 3.認(rèn)讀生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丟 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 檢 她 查 4.連線組詞。 文 每 平 仔 所 書 天 具 細(xì) 時(shí) 包 以 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀) （1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 (2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。 1.大家讀得很認(rèn)真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個(gè)別讀） 好，老師就請(qǐng)6名同學(xué)來讀一讀，展示一下。誰試一試？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始。 2.讀文，師生評(píng)議：是否做到了正確、流利。 3.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想自己讀懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？ 1.借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 2.六個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 3.評(píng)價(jià)六個(gè)同學(xué)的朗讀。 4.回答老師的問題，并完成課件出示的課文主要內(nèi)容的空。 5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導(dǎo)。 5.我會(huì)說。 本文寫的是一個(gè)名叫（ ）的小朋友，因?yàn)榇中拇笠猓粣巯ё约旱模?），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個(gè)愛惜（ ）的好孩子的故事。 6.我會(huì)讀下面的長(zhǎng)句子?！　? ①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了?！　? ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。 四、再讀課文，指導(dǎo)生字書寫。（用時(shí)：10分鐘） 1.全班齊讀課文，師做相應(yīng)的指導(dǎo)。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.老師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“找”的書寫，把這個(gè)字和生字“我”作比較。 4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。 4.作品展示，全班交流。 7.給下列字注音。 具 新　　 平 仔　 　 檢 查　 　 次 找 8.我會(huì)寫。 五、全課小結(jié),布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘） 1.把四個(gè)生字文、次、找、平各寫兩遍。 2.讀課文，思考：貝貝是個(gè)怎樣的孩子呢？認(rèn)真完成作業(yè)。 教學(xué)反思 這節(jié)課老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.組織開火車認(rèn)讀詞語。 1.引導(dǎo)認(rèn)讀生字。 2.開火車認(rèn)讀詞語。 9.聽寫生詞。 一次 太平 找東西 語文 二、品讀課文。（用時(shí)：25分鐘） 1.過渡：上一節(jié)課，我們已經(jīng)熟讀課文了，那么，我現(xiàn)在找個(gè)同學(xué)讀讀課文，看看貝貝是個(gè)怎樣的孩子？ 2.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.全班評(píng)價(jià)。 4.師范讀：你們聽得真認(rèn)真呀，評(píng)價(jià)的很好。同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，老師都想讀了。我讀的時(shí)候還要認(rèn)真聽，想一想，貝貝到底是個(gè)什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。 6.師總結(jié)：貝貝真是一個(gè)馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是?！皝G”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因?yàn)樗裁炊贾挥靡淮尉蛠G了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準(zhǔn)確。誰再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護(hù)自己的文具。后來是誰幫助了她呢？ 8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解： （1）媽媽的話要怎樣讀？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.討論交流以上問題，師指導(dǎo)朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長(zhǎng)的語氣。 11.師總結(jié)：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！ 12.指名讀第6自然段，重點(diǎn)討論貝貝是怎么做的。理解重點(diǎn)詞語“仔細(xì)”。 1.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.全班評(píng)價(jià)。 3.生回答老師的問題,注意把話說完整，強(qiáng)調(diào)：馬虎 4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利?！　? 5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔?xùn)|西的情景，邊看看我們?cè)撛鯓幼x好這兩個(gè)自然段。 6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個(gè)詞。 7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？ 8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內(nèi)交流我們從此該怎樣做。 9.指名讀第五自然段，全班交流評(píng)價(jià)。 10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考： (1)媽媽的話要怎樣讀？ (2)“平平安安”是什么意思？ (3)文具的“家”在哪里？ 11.生交流以上問題。并以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長(zhǎng)的語氣。 12.指名再次朗讀第五自然段。 滿意請(qǐng)采納