1、是一個習慣不好、粗心、不愛惜文具、不會保管文具的孩子，鉛筆，只用了一次不知丟到哪里去了，橡皮，只擦了一回再想擦就找不著了。2、課文講的是貝貝總是丟文具后來在媽媽的啟發(fā)下，貝貝給文具找到家。從此之后，貝貝再也不丟玩具了，逐漸養(yǎng)成了愛護文具的好習慣。

丟鉛筆的原因可能有如下幾點：第一，平時用完鉛筆以后，沒有及時把鉛筆收好，因此導致鉛筆遺失。第二，班上有同學因為家長疏于管理，所以養(yǎng)成了小偷小摸的壞習慣，偷走了你的孩子的鉛筆。遇到這種情況，可以給孩子買一個文具盒，讓孩子在用完鉛筆以后，把自己的鉛筆放進自己的文具盒。如果自己要外出，請

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，

應該在句子的末尾添加句號“?！?，即：鉛筆不知丟到哪里去了。句子中雖然含有“哪里”表示疑問的詞語，但是“哪里”在句子中的成分是作狀語，因此句子并不是疑問句，而是陳述句，陳述句應以句號結(jié)尾。

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習慣很重要，要學會整理學習用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，

出自《文具的家》。《文具的家》出自一年級下冊課本，其中內(nèi)容是：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野，這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的

鉛筆用了一次不知丟到哪里去了

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學難點: 讓學生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學生養(yǎng)成

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此,貝貝還會不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學

小學一年級語文下冊課件:文具的家

讀完之后，我檢測了孩子們的識字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的。”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學習課文第一二自然段時，我

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：- 生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。教學過程：- 一、情境導入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學生對文具的認知和對課文內(nèi)容的興

這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學時，我就出示了學生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級語文《文具的家》原文、教案及教學反思

爸爸把雨衣讓給媽媽，爸爸媽媽已經(jīng)將保護弱小當成了一種責任，請你把它換種說法、薩沙在媽媽的影響下終于明白了“每個人的都要保護比自己弱小的人”。

文具的家是什么呢?通過文具的家,課文給我們講了個怎樣的故事,讓我們明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,圖文結(jié)合了解課文意思,就能知道了。 二、學習朗讀課文,學習會認的字 (一)嘗試朗讀課文,學習會認的字。 1.出示任務: (1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的

從而告訴學生要養(yǎng)成愛護文具的好習慣。整篇文章文字活潑，富有童趣，配的兩幅插圖，也符合一年級學生的審美情趣和閱讀心理。所以，在教學中，我讓孩子們借助課文插圖來理解課文，孩子們理解都很到位，也饒有興致。      在上課開始，我給孩子們先出了兩個謎語：“色彩各異像顆糖，

你好，讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養(yǎng)成收拾文具的好習慣。通過學習，孩子們個個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。

文具的家告訴我們關(guān)于整理和分類的重要性，以及保護物品、珍惜資源的道理。詳細解釋如下：整理和分類的重要性 在故事中，文具的家是一個有序而整齊的地方，各種文具都有自己的位置。這向我們傳達了一個重要的道理，那就是在生活中，我們需要整理和分類物品，才能保持環(huán)境的整潔和有序。無論是在家庭、學

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習慣很重要，要學會整理學習用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向

文具的家告訴我們什么道理 課文文具的家給我們的啟示是什么

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

出自《文具的家》。《文具的家》出自一年級下冊課本，其中內(nèi)容是：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野，這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的

《文具的家》是一篇記敘*的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā),通過猜謎語的方式導入,并進行擴詞訓練,借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思,感受人物的情感。教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境,用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此,貝貝還會不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！必愗愊肫饋砹?，她書包里的文具盒，就

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習慣很重要，要學會整理學習用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向

全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學生的共鳴。第3、4、5自然段運用對話的形式，通過媽媽的教導，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整

文具的家主要內(nèi)容