讀完之后，我檢測了孩子們的識字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的?！焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆校菋寢尭嬖V貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學習課文第一二自然段時，我

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：- 生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。教學過程：- 一、情境導入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學生對文具的認知和對課文內(nèi)容的興

這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學時，我就出示了學生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級語文《文具的家》原文、教案及教學反思

幼兒園大班美術(shù)教案 篇1 活動目標: 1、欣賞、交流自己喜歡的相框的造型和圖案,感受相框裝飾的美。 2、了解相框裝飾的方法(對稱、間隔),嘗試用面狀材料裝飾相框。 3、能選擇適量、適當?shù)牟牧线M行裝飾活動,知道節(jié)省裝飾材料。 活動準備: 1、手機各種相框資料,了解相框的外形和裝飾方法。 2、收集可以裝飾相框的面

大班美術(shù)教案 篇1 (一)內(nèi)容簡介 森林里,花格子大象艾瑪和小鳥在玩“捉迷藏”的游戲,可是小烏怎么也找不到艾瑪,它找到的都是格子花紋、彩色的船、帳篷、衣服、皮球、旗子等東西。那艾瑪?shù)降撞卦谀睦锬?請你幫小鳥在這本開洞的彩色圖書里一起找找吧! (二)主題分析 有趣的“捉迷藏”游戲讓孩子們發(fā)現(xiàn)了格子花

1.各種房屋的畫紙4張。2.文具人手一份(包括文具盒、鉛筆、直尺、橡皮、卷筆刀、墊板等)。3.應有電子的繪畫紙(可用電腦打印)。4.小紅旗若干?！净顒舆^程】一、文具盒里放什么 1.觀察文具盒里擺放的物品，說出他們的名稱。2.嘗試使用這些工具，重點了解橡皮和卷筆刀的使用方法。二、模擬工程師畫圖紙

大班美術(shù)教案文具盒 篇1 一、活動目標 1、觀察文具盒的主要特征,通過自己的觀察畫出文具盒的造型。 2、通過轉(zhuǎn)換作品的角度并根據(jù)文具盒的外形特征進行大膽想象創(chuàng)作。 3、能用一段話表述作品畫面的內(nèi)容。 二、活動準備 Ppt、白紙若干,勾線筆、背景音樂 三、活動過程 (一)圖片觀察,回憶文具盒的結(jié)構(gòu) 師:小朋

大班美術(shù)教案文具盒

我有一個文具盒，它是今年媽媽送給我的禮物，我非常喜歡它，我的文具盒。它的底色由紅、白、粉三種顏色組成的。上面有一只可愛的小熊，一只長頸鹿。它不僅外表好看，內(nèi)涵也很豐富，我的文具盒。瞧，直尺悠閑地在那里閉目養(yǎng)神，鉛筆和鋼筆兩兄弟在那里隨時隨地準備工作，橡皮弟弟正在那里做著甜夢。它們一

一年級我的文具盒作文1 我有一個文具盒,它是去年媽媽送給我的禮物,我非常喜歡它。 它的底色由紅,白,粉三種顏色組成。上面有兩只可愛的小熊,一只小熊身穿深藍色的衣服,另一只小熊身穿綠色帶花紋的衣服,頭上扎著蝴蝶結(jié),兩只小熊正在手拉手踢皮球。旁邊有一只小狗好像剛剛跑完步氣喘吁吁,正在那里看小熊踢球。它似

瞧,美羊羊面帶笑容,兩個大大的眼睛正友好地注視著你,兩個手做出“YES”的手勢;后面緊跟著可愛的懶羊羊,兩個小眼睛和張得大大的嘴拼成一張笑臉,兩只手向上舉著,好象在歡呼著,后面有幾朵粉色的小云,把文具盒裝飾的更加小巧玲瓏。文具盒不但外表漂亮,而且內(nèi)涵豐富,為我學習立下了汗馬功勞。打開文具盒的第一層,

“文具盒媽媽”里面裝著一堆“文具寶寶”,她把寶寶們都保護的很好,用自己的身子當家,守門,就是為了讓你的文具干凈,整潔。你說說看,如果不是它的話呢,你現(xiàn)在的文具是不是亂七八糟的在書包里啊?別忘了好好保護“文具盒媽媽”哦,好好保養(yǎng),有空給它洗個泡泡浴。 還有文具寶寶鉛筆,是你從一年級用到現(xiàn)在的哦,

(3)文具的“家”在哪里?10.討論交流以上問題,師指導朗讀媽媽說的話,自由練讀,指名讀,讀出媽媽和藹可親,語重心長的語氣。11.師總結(jié):貝貝和你們一樣,也想起來了,她書包里的文具盒,就是這些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不夠的,關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的,她變成了什么樣

你是怎樣對待你的文具盒的一年級語文下冊

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護學習用具習慣。教學重難點 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導將感悟轉(zhuǎn)化為日常學習行為。教學過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護文具的欲望。2、鼓勵學生討論如何留住文具。二、學習課題與生字。1、書寫課題“文具”，并引導識記“具

- 文具是孩子們熟悉的事物，通過與學生實際相結(jié)合，有效達到了教學目標，教育學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是通過實踐活動，如整理書包比賽，使學生更好地理解和應用所學。

引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學生愛護文具 在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學生就打開了

    《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學生要養(yǎng)成愛護文具的好習慣。整篇文章文字

《文具的家》教學反思

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習慣很重要，要學會整理學習用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向

讀后感：用過的東西要把它放回原來的地方，不要亂丟，以免下次再用的時候找不到?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。讀后感

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護學習用具習慣。教學重難點 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導將感悟轉(zhuǎn)化為日常學習行為。教學過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護文具的欲望。2、鼓勵學生討論如何留住文具。二、學習課題與生字。1、書寫課題“文具”，并引導識記“具

- 文具是孩子們熟悉的事物，通過與學生實際相結(jié)合，有效達到了教學目標，教育學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是通過實踐活動，如整理書包比賽，使學生更好地理解和應用所學。

引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學生愛護文具 在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學生就打開了

    《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學生要養(yǎng)成愛護文具的好習慣。整篇文章文字

《文具的家》教學反思

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

讀完之后，我檢測了孩子們的識字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的。”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學習課文第一二自然段時，我

以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學生愛護文具 在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學生就打開了話匣子，七嘴

公開課文具的家教學反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學生的特點。他們由于年紀小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學時我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學生回答時引導學生把圖片說完整。一年級的學生看問題時比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

公開課文具的家教學反思

愛護、愛惜。文具盒是我們常用的學習用品之一。它可以盛放我們常用的筆、橡皮、尺子、圓規(guī)等學習用品。 文具盒，它們形態(tài)各異，五顏六色，制作材料也不同，它們唯一相同點就是：都是我們學習上的好伙伴、好幫手，是我們永遠不變的好朋友。 擴展資料： 文具盒種類： 鐵質(zhì)文具盒上面一般沒有過于花哨的圖案，相對于木制和塑料的文具盒來說，鐵質(zhì)的不容易變形、損壞，它非常實用，很適合小學生使用。 塑料的文具盒色彩亮麗、圖案豐富，但是沒有鐵質(zhì)的文具盒抗摔、抗變形。它在大眾市場上很受中小學生的青睞，甚至大學生有時也會用。 木制的文具盒非常少見，它上面刻著各種各樣的圖形，但中小學生往往不會去用它，原因是它的色彩過于單調(diào)，所以木質(zhì)文具盒逐漸稀少起來。 不管是什么材質(zhì)的文具盒都會像我們的朋友一樣陪伴著我們的學習生涯，它是我們的朋友更是我們的助手，我們一定要愛護、愛惜自己的文具盒。
對待自己的文具要做到愛惜，自己的東西要珍惜，它們就像自己的伙伴一樣