《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿1 本節(jié)是小學五年級數(shù)學上冊第一單元第一節(jié)的知識,使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數(shù)的乘法在實際生活和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。 一、說教學目標 通過學習

一年級《9加幾》說課稿1 一、 說教材 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此,20以內(nèi)的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。 二、 說目標 1.要學生理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能

對于數(shù)的運算在1——3年級主要結(jié)合具體情境,體會整數(shù)四則運算的意義;能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù);能計算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法,一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法;認識小括號,能進行簡單的整數(shù)四則混合運

《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里,學生第一次接觸小數(shù),學好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。 教材先安排認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù),再認識整數(shù)部分是0的兩位小數(shù)。兩個例題的小數(shù)認識,都是從測量長度的實際問題引入,

⑤小結(jié):小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣,都是把相同數(shù)位對齊,在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊,從低位減起;哪一位不夠減,就從前一位退一作十再減;最后要對齊橫線上的小數(shù)點,在得數(shù)里點上小數(shù)點。 5、剛才通過學習我們知道了小數(shù)加減法的計算法則,你覺得小數(shù)加減法應遵循什么方法?(整數(shù)加減法)不同的是特別要注意什么?(

《簡單的小數(shù)加減法》說課稿1 各位領(lǐng)導、各位老師: 大家好。 我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》 一、說教材 《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,本單元共有兩個內(nèi)容,包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》,這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。 教學目標

《簡單的小數(shù)加減法》說課稿

4、分析研究結(jié)果。分析了解書包與健康的關(guān)系的基本常識,使學生產(chǎn)生進一步深入研究的興趣。 5、指導學生寫好研究報告,教師可以提供案例,也可以通過交流互相借鑒。 四、整理調(diào)查結(jié)果 1、分小組匯報調(diào)查的結(jié)果。 2、指導學生根據(jù)各小組的.結(jié)果寫出關(guān)于“我的書包”的調(diào)查的整體結(jié)果。 3、展示調(diào)查結(jié)果。 【教學反思】

在實際教學時,估計有相當一部分學生能算出結(jié)果是多少,所以本課基本思路是從認知沖突到新知嘗試經(jīng)過交流理解達到鞏固掌握,同時也提倡算法多樣化。 實際教學中,在組織全班討論、交流各類方法,提出自己的疑問一起解決。在教學過程中學生出現(xiàn)多種計算方法,有用加的方法進行分拆,有拆因數(shù)法,有堅式計算。所以我主要是通過讓

再引導學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程,使學生感受到分類標準不同,分類的結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標準下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。 在分類整理的練習知道上應該注意以下幾點: 1.加強對技術(shù)方法的指導。在分類計數(shù)時,教師適時地給學生方法上的指導,如數(shù)1個劃1個;每數(shù)一類中的一個,作上相同

必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結(jié)果,引導學生學會傾聽,尊重別人的意見。三是適時引導。合作過程中學生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學習小組的一員,通過提示、點撥、引導等形式,指導學習活動。三是捕捉有效生成資源“課堂教學是一個動態(tài)生成的過程”。課

所謂新課程小學數(shù)學教學設(shè)計就是在《數(shù)學課程標準》的指導下,依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗,基于對學生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析,而對教學內(nèi)容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。合作學習的實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關(guān)系,每個組員不僅要自己主動學習,還有責任幫助其他同學學

一、轉(zhuǎn)變思想,樹立“以學生發(fā)展為本”的意識 在思想政治課教學過程中,學生主體作用的發(fā)揮總是不理想,其原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn),這樣學生成了學習的機器,缺乏主觀能動性,沒有自覺性和創(chuàng)造性,與發(fā)揮學生的主體性,提高學生素質(zhì)的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中,真正樹立起學

組織的過程和結(jié)果是相互的，也就是說，正因為有了這樣的過程，才會有這樣的結(jié)果。結(jié)果也是大家滿意的。第一、要制訂好學習計劃。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時，同學們要養(yǎng)成這樣一種習慣，每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排。上學后根據(jù)老師的安排再補充、修改并定下來。什么時

三年級《文具店》老師是如何組織處理過程與結(jié)果的關(guān)系?

1. 鉛筆和橡皮：鉛筆用于書寫和計算，可以選擇不同粗細和類型的筆尖以適應不同需求。橡皮用于擦除錯誤，有多種形狀和大小可供選擇。2. 尺子：尺子用于測量長度和畫直線，對于幾何學和繪圖非常重要。它可以分為直尺、卷尺等不同類型。二、進階數(shù)學文具 1. 計算器：計算器是進行數(shù)學計算的重要工具，特別

7、筆袋或鉛筆盒：用于儲存和組織文具。8、繪畫本和練習本：用于繪畫、寫字和練習數(shù)學。9、筆記本和活頁紙：用于課堂筆記和作業(yè)。10、文件夾或文件袋：用于存儲和整理紙張。11、計算器：用于數(shù)學計算。12、書包：用于攜帶所有學生用品和教科書。三年級學生怎么更有效地學習 1、制定學習計劃：制定一個每天

鉛筆：三年級的學生需要鉛筆，通常是中號鉛筆，用于書寫和做練習。鋼筆：為了培養(yǎng)好的書寫習慣，一些學?？赡芤髮W生使用鋼筆。請檢查學校的要求。彩色鉛筆：用于繪畫和彩色涂鴉，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術(shù)技能。橡皮擦：用于糾正錯誤或擦除不需要的部分。尺子：用于測量和繪制直線。鉛筆刀：用于削鉛筆。鉛筆盒

在一年級到三年級的學習過程中，孩子們會接觸到諸如簡單的角、線段等基礎(chǔ)知識。因此，他們需要配備一些數(shù)學工具，如直尺、三角尺和量角尺。這些工具不僅有助于他們更好地理解幾何概念，還能培養(yǎng)他們的動手能力和空間想象力。直尺是數(shù)學學習中不可或缺的工具之一。它主要用于學習線段、直線以及測量長度。通過

圓規(guī)、尺子、教輔材料、書包、鉛筆、橡皮擦、削筆刀、作業(yè)本、繪畫本。圓規(guī)是數(shù)學和制圖里，用來繪制圓或弧的一種工具。圓規(guī)的制成通常是金屬，包括兩部分連接由一個鉸鏈，其中可作調(diào)整。尺子又稱尺，是用來畫線段（尤其是直的）、量度長度的工具。尺上通常有刻度以量度長度。還要給他準備一個合適的雙

三年級學生通常需要以下文具用品：1. 鉛筆和橡皮擦：用于寫字和擦除錯誤。2. 鋼筆或圓珠筆：用于書寫。3. 彩色鉛筆或彩色筆：用于繪畫和涂色。4. 尺子：用于測量和繪制直線。5. 膠水或膠棒：用于粘貼紙張和手工制作。6. 剪刀：用于剪紙和手工制作。7. 筆袋或文具盒：用于存放和攜帶文具。8. 練習本

三年級上冊數(shù)學學習中，學生需要準備的基本文具有三角尺、直尺、橡皮、鉛筆和鋼筆等。家長無需過分擔憂，因為學校周邊通常會有文具店，這些店鋪專為小學生設(shè)計，幾乎可以買到所有學習用品。老師會在使用前告知學生，因此不必提前大量購買，以免造成浪費。文具店種類繁多，幾乎可以滿足學生的學習需求。三角尺和直

三年級上冊數(shù)學需要買哪些文具

游戲“文具店”。場地上有各種文具,上面標有價格,幾名幼兒扮作售貨員,其他幼兒扮作顧客,讓幼兒學習使用貨幣。 5、交流小結(jié),收拾學具。 教學反思 本節(jié)課幼兒在操作過程中知道了我們?nèi)祟愲x不開人民幣的,同時也知道人民幣分為硬幣和紙幣,并都有不同的面值(元,角)在游戲中都能用不同的紙幣,硬幣的面值去購買商

四、教學反思: 從這一實錄中,可以看出教師的活動“預設(shè)”與孩子在活動中自發(fā)“生成”的關(guān)系,它們是連續(xù)過程中相輔相成的兩個方面。教師要恰當處理“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系,這樣才能使活動真正成為師生積極互動、交流、共同建構(gòu)的過程。因此,教師在創(chuàng)設(shè)了運動環(huán)境后,“觀察”孩子的活動也是非常重要的:有眼觀才會

1、教學材料由來:《小烏鴉飲水》這一個素材原來是小學國語教學內(nèi)的內(nèi)容,小孩們對這一個小故事必然會非常有興致,在教學里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當作課程的著手點,把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當作孩子探究的重要點。由于幼兒園大班小孩探究欲非常強,小故事又源自孩子的日常生活,整個教學又有助于孩子

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。3、抽學生說說看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結(jié)合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設(shè)計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，

教學小數(shù)乘法，立足實際情境，以文具店為背景，激發(fā)學生興趣。在具體情境中，引導學生提出相關(guān)數(shù)學問題，如購買4塊橡皮需支付多少元。通過這一情境，學生列出算式進行討論，進一步探索小數(shù)0.24的計算方法。教材呈現(xiàn)了利用乘法意義的多種方法，包括連加、元角分的轉(zhuǎn)化與直觀模型，最終通過討論幫助學生深入理解

綜上所述，通過這次教學反思，我不僅豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了算法，還通過生活情境的引入，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識。同時，我更加注重教師在教學過程中的引導作用，旨在促進學生思維的深度發(fā)展和數(shù)學技能的提升。

《文具店》教學反思

起因加過程等于結(jié)果，一道數(shù)學題可以試騎，而數(shù)學題中的數(shù)是過程，結(jié)果就是那個數(shù)所得的
過程就是做事的本質(zhì)，所謂的結(jié)果只是在完成本質(zhì)的過程中自然而然的一個結(jié)論。 把進食的過程叫做吃飯，但是沒人把飽當作吃飯。飽是結(jié)果，吃飯是過程，如果沒有吃的過程，你一直是飽的，那吃飯就沒了意義和樂趣。而且這個理論幾乎可以延伸到各個層面。 對于數(shù)學而言，選擇題和填空題的結(jié)果最重要 ，應用題的過程最重要。 工作過程中也一樣，有些Boss布置任務只看最后結(jié)果，不管是誰完成了這個結(jié)果，對他不重要，他想得到的已經(jīng)得到了。 另一種Boss就是可以看到你在這個過程中的付出，當然，是以一種比較人性化的方式。 結(jié)果和過程，對于個人而言是相輔相成的，學會辯證看待問題才是關(guān)鍵。
　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我精心整理的《小數(shù)加法和減法》說課稿，希望對大家有所幫助。 　　《小數(shù)加法和減法》說課稿1 　　一、說課標： 　　《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時，通過去書店購書的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。 　　二、說教材： 　　《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標： 　　1、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。 　　2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。 　　3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。 　　教學重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。 　　教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。 　　三、說教法、學法 　　在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。 　　四、教學程序： 　　調(diào)查分析： 　　在教學小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學進行了一次簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學生會計算小數(shù)的加法和減法，對于許多學生已知結(jié)論的課該如何去上？ 　　在教學安排上，依據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，設(shè)計了三個教學層次： 　　(一)情境導入、激發(fā)興趣 　　新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。 　　(二)循序漸進，探究新知 　　數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟： 　　(1)讓學生根據(jù)所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學習。 　　(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。 　　(3)在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。 　　(4)“試一試”的練習讓學生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。 　　(三)深化練習、鞏固新知 　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的`應用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。 　　1、礎(chǔ)知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3 　　2、應用性練習：練習二4-5 　　（五）教學過程 　　一、情境導入、激發(fā)興趣 　　同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學的問題，下面就是其中之一。 　　二、循序漸進，探究新知 　　1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下： 　　《哈里波特》《快樂數(shù)學》《蠟筆小新》 　　2.58元3.15元5.79元 　　根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？ 　　2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法） 　　買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元？ 　　買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？ 　　一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？ 　　一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學》便宜多少元？ 　　3、教學小數(shù)加法計算法則 　?、俪鍪荆嘿I一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元？ 　　用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？ 　?、谟懻撚嬎惴椒ǎ? 　　根據(jù)我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然后大堂交流） 　　把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算（板書計算過程，并說出最后結(jié)果） 　　擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數(shù)位對齊） 　　計算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩） 　　你能不能直接用小數(shù)計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的.？相同數(shù)位對齊，只要把小數(shù)里的什么對齊？（板書小數(shù)加法豎式） 　　第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。 　　③討論：通過上面兩題的練習你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？ 　?、苄〗Y(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。 　　4、教學小數(shù)減法計算法則 　?、俚谌?、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試 　　②誰來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么？ 　?、?.15-2.58可以自己試一試 　　這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應遵循什么規(guī)則？ 　?、苄?shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點要怎樣點? 　?、菪〗Y(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。 　　5、剛才通過學習我們知道了小數(shù)加減法的計算法則，你覺得小數(shù)加減法應遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點對齊） 　　6、今天我們學的是小數(shù)的加法和減法，是書上8、9頁的內(nèi)容，回去后大家在仔細看一看。 　　7、完成“試一試” 　　學生可以先獨立完成，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？ 　　8、今天你學會了什么？ 　　三、深化練習、鞏固新知 　　1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。 　　完成“練一練”第2題。 　　完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算 　　2、二第1、2、3題。 　　3、判斷改錯：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型） 　　4、做練習二第4、5題。 　　《小數(shù)加法和減法》說課稿2 　　一、說教材 　　1、教學內(nèi)容 　　《小數(shù)加減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。 　　2、教材簡析 　　本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。 　　3、教學目標 　　我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學生的學情確定了以下教學目標。 　　（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。 　?。?）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。 　?。?）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。 　?。?）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。 　　4、教學重、難點 　?。?）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。 　?。?）教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。 　　5、教學預備 　　為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。 　　二、說教法 　　小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學時力求體現(xiàn)以下三點： 　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。 　　第二，教師大膽放手，學生自主探索 　　由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。 　　第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。 　　培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。 　　三、說學法 　　在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)； 　?。?）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。 　　以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。 　　四、說教學程序 　　為達成以上目標，我設(shè)計了以下教學過程： 　?。ㄒ唬?chuàng)設(shè)情境、復習舊知，引入新知 　　課件出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274= 　　師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答) 　　師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？ 　　算出結(jié)果后，你怎樣證實你算的.結(jié)果是正確的。 　　學生獨立計算，并選其一展示。 　　師：同學們，誰來說說你是怎么算的。 　　點一名學生說說算理。 　　【設(shè)計意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。 　　師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題) 　　問：同學們你們對小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎？學生回答。 　　【設(shè)計意圖】讓學生帶著問題進行學習，任務非常明確。 　　(課件出示情境圖) 　　師：請大家看，這是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？ 　　學生回答。 　　師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？ 　　1、交流信息，課件出示成績統(tǒng)計表。 　　師：同學們，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？ 　　學生回答。 　　師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 　　學生回答。 　　2、提出問題，解決問題。 　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 　　(要求學生把問題寫在預備好的紙條上) 　　隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。 　　【設(shè)計意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系，為開展本課學習奠定了基礎(chǔ)。 　?。ǘ?、自主探索、探尋解決問題的方法 　　師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？ 　　1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。 　　(1)探索嘗試。 　　【設(shè)計意圖】給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。 　　(2)匯報交流。 　?、傩?shù)加法 　　師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。 　　53.40＋58.20=111.60(分)53.40 　　＋58.20 　　111.60 　　首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。 　　師：他算得對嗎？誰有補充？ 　　師：大家覺得這兩個結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發(fā)言靈活把握。) 　?、谛?shù)減法 　　師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。 　　53.40－49.80=3.6(分) 　　53.40 　?。?9.80 　　3.6 　　首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。3.60化簡后是3.6。 　　【設(shè)計意圖】引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。還可以通過估計進行判定。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。 　　(3)總結(jié)算法，課件出示，全體學生讀一遍。 　?、賻煟涸谟嬎阈?shù)加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。 　?、谌嘟涣?，師生共同總結(jié)。 　　列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。 　　師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似？ 　　師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。 　　師：對，計算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。 　　【設(shè)計意圖】通過學生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。 　　(4)驗算 　　師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下) 　?。?）看書置疑。 　　【設(shè)計意圖】通過看書，培養(yǎng)了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識的過程。 　　（三）、設(shè)置情境，練習實踐 　　1、數(shù)學小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術(shù)高。 　?、?1.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440 　　21.617.2349.7 　?。?.47＋2.77－5.7 　　76.320.00440 　　2、計算下面各題，并驗算。 　?、?2.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8= 　　3、看看哪組完成又快又對。 　　亮亮是個非常愛運動的孩子，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場買東西。(課件顯示情境) 　　【設(shè)計意圖】練習的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。 　?。ㄋ模?、全課總結(jié) 　　通過今天的學習，你都有哪些收獲？ 　　小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。 　　五、說板書設(shè)計 　　板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率。
　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W數(shù)學《小數(shù)的加法和減法》說課稿范文，希望對大家有所幫助。 　　 一、說教材 　　本節(jié)課的設(shè)計理念是把數(shù)學與解決生活中的實際問題結(jié)合起來，充分利用購物素材，引導學生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學生的已有經(jīng)驗，讓學生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動建構(gòu)新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)學生獨立探求數(shù)學知識的能力。 　　 (一)教學目標： 　　1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。 　　2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。 　　3、讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。 　　 (二)教學重點：小數(shù)加減法的計算法則 　　例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。 　　 (三)教學難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理 　　由于學生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。 　　 (四)新知識點：小數(shù)加減法的計算法則 　　 (五)德育滲透點：書籍是人類進步的階梯 　　 (六)、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容： 　　第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對一位小數(shù)的加減法(不退位)有了一定的感性認識的基礎(chǔ)上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習第一層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，(即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減)，和算法(把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊)是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。 　　 二、說教學設(shè)計 　　 (一)導入環(huán)節(jié) 　　課件出示情境圖，書籍是人類進步的階梯，教育學生多看書，看好書，同時說明有很多數(shù)學問題，值得研究。 　　 (二)新課環(huán)節(jié) 　　這一環(huán)節(jié)首先引導探索小數(shù)加法的計算方法：讓學生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題?讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。又通過匯報交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計算法則。 　　(1)呈現(xiàn)信息，提出問題。 　　課件出示課外書的價格。 　　《童話故事》：6.62元 《科學家的故事》：2.75元 　　師問學生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?你可以提出哪些數(shù)學問題?讓學生提問。 　　教師篩選(出示)問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元?” 　　【設(shè)計意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書價格的情境，貼切近學生的生活，學生自主提問，根據(jù)學生編出的`問題，教師及時捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數(shù)學知識來源于生活，激發(fā)學生的學習積極性。 　　●小數(shù)加法： 　　學生比較容易就列出算式，教師引導學生探究計算的方法 　　(2)自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。 　　①自主嘗試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法?再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)(或與同桌)交流。師巡視、指導。 　　【設(shè)計意圖】這是個預設(shè)性的的問題，學生能通過以往的學習，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學生探索新知的欲望。 　?、趨R報交流。 　　A、估算這兩本書總價是多少元?對有估算意識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養(yǎng)學生的估算意識。 　　B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分 　　C、用豎式計算6.62+2.75=9.37(元) 　　多數(shù)學生會選擇用豎式計算，一名學生匯報，師板書。 　　通過學生口述計算方法，抓住時機追問，(問：寫豎式時怎樣對位?為什么要這樣對位?為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢?)從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理，小數(shù)點對齊了，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。 　　口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計算方法。 　　抓住三點：①小數(shù)點對齊②最低位加起③滿十向前進一 　　●小數(shù)減法：解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元?”，列式后直接用豎式計算?學生獨立做。師巡視、指導。訂正時讓學生說說是怎樣想的? 　　讓學生仿照加法算理進行敘述，并加以比較總結(jié)。 　　【設(shè)計意圖】由于學生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學生去嘗試，經(jīng)學生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進一步理解“小數(shù)點對齊”的道理。 　　(3)引導總結(jié)小數(shù)加減法計算方法。 　　引導概括出：計算小數(shù)加減法時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，也就是要把小數(shù)點對齊。 　　(4)看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法 　　 (三)拓展練習： 　　1.用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84 　　【設(shè)計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知沖突，計算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，教師引導學生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認識和掌握計算結(jié)果末尾有“0”的時候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。 　　2.解決實際問題 　　課件出示 　　【設(shè)計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源于生活，服務于生活。在解決問題中使學生進一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。 　　 (四)、課堂小結(jié)： 　　分為兩部分，先看書36頁，整理所學知識;再由學生談收獲、談體會。歸納總結(jié)是否達到知識情感的預定目標。