在飲食方面，可以嘗試讓孩子多吃一些他平時(shí)不喜歡的食物，比如水果和蔬菜。這樣做不僅可以幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，還可以讓他們逐漸接受這些健康食品。家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如定期整理自己的物品，學(xué)會(huì)正確使用物品，這樣可以有效減少物品丟失的情況。值得注意的是，在采取這些措施時(shí)，要

孩子總是丟三落四應(yīng)該怎么教育1.讓孩子承擔(dān)丟三落四的后果如果孩子把家庭作業(yè)落到了家里，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓孩子自己承擔(dān)后果，也許是老師的責(zé)罰，也許是沒(méi)有書本帶來(lái)的不便，而孩子親身體驗(yàn)過(guò)這些后果之后，就能痛定思痛，雖不能馬上改掉丟三落四的習(xí)慣，但一定會(huì)有所改善。2.自己的事情自己動(dòng)手做想

孩子老是丟東西家長(zhǎng)怎么教育1、教孩子學(xué)會(huì)整理物品，并要求孩子保持物品的整潔。有的孩子喜歡隨手亂丟東西，很大一部分原因就是他不會(huì)整理物品。因此，要讓孩子改掉亂丟東西的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以教孩子們學(xué)會(huì)整理物品，并要求孩子要保持物品的干凈，這樣一來(lái)孩子就會(huì)懂得愛(ài)惜物品，從而不亂丟東西。需要注意

2、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心，做事要有擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己的事情要負(fù)責(zé)。上學(xué)是自己的事情，自己的東西自己保管好，不要過(guò)分依賴他人。要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，忘記拿作業(yè)本一次，可以，家長(zhǎng)不要去給送，下次就記住了。3、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成有序的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)可以在家里把所有的東西都是按

孩子老丟東西怎么辦 1.先要了解孩子對(duì)自己物品的照顧能力弱的一個(gè)原因。孩子沒(méi)有保管自己物品的意識(shí)，造成的原因大多是包辦、代替過(guò)多。2.，和孩子分享丟失的原因，及物品丟失后的感受，協(xié)商如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己去思考，這是孩子面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)機(jī)會(huì)。3.關(guān)于貴重物品的保管。父母首先需

孩子老是丟東西,家長(zhǎng)該怎么做?

看看孩子的橡皮擦，就能知道孩子上課在干什么，因?yàn)樾W(xué)生在課堂上也沒(méi)什么可以玩的，最有柔韌度，最容易“拿捏”的橡皮擦就稱為“受虐”對(duì)象。如果橡皮擦是干凈完整的，只有邊角受損了，這就是正宗的學(xué)霸，一點(diǎn)玩耍的痕跡都沒(méi)有?？隙ㄊ呛⒆由险n認(rèn)真聽(tīng)講，至少是沒(méi)有玩橡皮擦的孩子。2. 偶爾走神優(yōu)等

如果孩子作業(yè)總是拖拉，家長(zhǎng)在家里要給孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，要注重培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，和孩子一起建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。明確告訴孩子，自己作業(yè)拖拉造成的后果由自己負(fù)全責(zé)，并幫助孩子平衡作業(yè)與娛樂(lè)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)可以和孩子共同制定一個(gè)一周時(shí)間安排計(jì)劃表，把每一天具體時(shí)間

像這個(gè)五年級(jí)的男孩子,在注意力、視知覺(jué)能力上有欠缺,要減少粗心首先是要提高能力,通過(guò)有效的訓(xùn)練方式,消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理,一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),只會(huì)事半功倍。 三、孩子粗心的六種原因. 通過(guò)上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因,粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它

上課“不聽(tīng)講”不一定就是注意力不集中 放放的媽媽總是為他上課不中講的問(wèn)題操心,因?yàn)榉欧派险n的時(shí)候不是在擺弄文具、看課外書,就是和別的同學(xué)說(shuō)話。所幸的是,放放的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò),考試成績(jī)總保持在班進(jìn)而前五名。但是,媽媽擔(dān)心孩子到了小學(xué)高年級(jí)或中學(xué),這種聽(tīng)講不集中的習(xí)慣會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。 確實(shí)有一些像

小孩子是需要被引導(dǎo)的。教育不是要交，而是家長(zhǎng)的培育。所以呢，家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)指導(dǎo)著孩子的行為，是潛意識(shí)的。心理學(xué)家也說(shuō)，孩子是父母的一面鏡子。如果父母經(jīng)常都做到用完之后把東西歸位，用完之后把東西收拾好、整理好。那么孩子，其實(shí)也是在接受言傳身教。這個(gè)東西沒(méi)有什么教，或者是不教。孩

在拿到新文具時(shí)，請(qǐng)孩子貼上名字標(biāo)簽，讓孩子了解此物品屬于自己的，必須要負(fù)責(zé)保管好。倘若東西掉了，方便老師及同學(xué)找到主人。也可以嘗試與孩子說(shuō)明每個(gè)物品的『壽命』，例如：鉛筆約1個(gè)月，橡皮擦約3個(gè)禮拜，尺約3個(gè)月等等，當(dāng)文具不見(jiàn)了或因人為疏失而損壞，則只能用舊的或二手的，提升孩子珍惜物品

請(qǐng)問(wèn)小學(xué)一年的男孩子,在學(xué)?？偸堑艄P,橡皮擦等文具,該怎么辦?

耐心、慢慢教孩子養(yǎng)成干完事情把工具收好的習(xí)慣。比如寫完作業(yè)，一定要把書、作業(yè)本等收入書包放好，筆等文具收入文具盒放入書包，書包再放到指定的位置。這些做不好，什么都別干！

更不好改。丟鉛筆很正常孩子剛剛上一年級(jí)什么都不懂，就知道玩，這是很正常不過(guò)的了。如果孩子一開(kāi)始上學(xué)就知道上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不亂丟東西。那我覺(jué)得這不是孩子，這是大人。孩子丟鉛筆?為什么?因?yàn)楹猛妫瑢?duì)的，這正符合孩子的天性。她把鉛筆當(dāng)成玩具，玩完之后就丟了，很正常的。家長(zhǎng)要體諒孩子的天性

其實(shí)我們能夠看到，我們的家長(zhǎng)一定要時(shí)刻督促，或者是提醒孩子，并且時(shí)刻幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們多。 過(guò)幾次之后，孩子基本上就能夠記住了，如果再記不住就罰站。 一次丟3落4就罰站10分鐘2次就罰站20分鐘，這樣的話，孩子也能夠長(zhǎng)一個(gè)記性。那么，我們罰孩子并不是最終的目的，最終的目的還是要讓他

所以家長(zhǎng)有的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)偷懶，讓孩子有獨(dú)立性，讓孩子自己去收拾自己的房間或者收拾東西。而且家長(zhǎng)最重要的是培養(yǎng)孩子一個(gè)好習(xí)慣，在剛開(kāi)始的時(shí)候可以讓孩子進(jìn)入一種循環(huán)系統(tǒng)，每天的生活方式按照固定的模式來(lái)。這樣有利于讓孩子在日常生活中自覺(jué)的形成習(xí)慣，比如讓孩子早上起床的時(shí)候就去刷牙，然后

1，記得每天上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來(lái)。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來(lái)說(shuō)安全一些。2，再就是，家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂

第一、把所有的書、文具用品全部的貼上姓名貼，這樣有利于防止丟失以后，撿到的人可以對(duì)號(hào)入座歸還。第二、孩子經(jīng)常丟東西主要還是與喜歡亂堆亂放有關(guān)，培養(yǎng)他做好整理整頓的習(xí)慣，所有的物品擺放整齊有序，東西用過(guò)之后及時(shí)放回原位。第三、貴重的東西，不要丟了就給他買，讓他意識(shí)到?jīng)]了會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)

剛上一年級(jí)的小孩總丟東西怎么辦呢?

孩子在學(xué)校總是丟東西，最好的辦法就只能是給孩子多準(zhǔn)備些東西。曾經(jīng)試過(guò)很多方法，比如：用皮筋、夾子把文具捆扎在一起；把孩子的文具都貼上標(biāo)簽；還試過(guò)讓孩子姥姥縫了幾個(gè)文具袋子，讓孩子分類存放，還能把袋子都綁到一起。這些措施全都沒(méi)起作用，東西該丟還是丟?，F(xiàn)在孩子不會(huì)丟東西了。想想那個(gè)

1，記得每天上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來(lái)。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來(lái)說(shuō)安全一些。2，再就是，家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂

- 與孩子溝通，了解他們自己的想法，鼓勵(lì)他們自己解決丟失物品的問(wèn)題。

第一、把所有的書、文具用品全部的貼上姓名貼，這樣有利于防止丟失以后，撿到的人可以對(duì)號(hào)入座歸還。第二、孩子經(jīng)常丟東西主要還是與喜歡亂堆亂放有關(guān)，培養(yǎng)他做好整理整頓的習(xí)慣，所有的物品擺放整齊有序，東西用過(guò)之后及時(shí)放回原位。第三、貴重的東西，不要丟了就給他買，讓他意識(shí)到?jīng)]了會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)校老是丟東西怎么辦

3，平時(shí)應(yīng)該盡量給孩子買一些普通而樸素的學(xué)習(xí)用具，好用就行，避免選擇一些華而不實(shí)，艷麗夸張的學(xué)習(xí)用品。既分散了孩子的注意力，又容易使其他小朋友產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。4，可以和孩子溝通一下，看看他有什么好的計(jì)謀，鼓勵(lì)他自己來(lái)解決這件事。這時(shí)孩子會(huì)絞盡腦汁地想辦法，同時(shí)結(jié)合這幾天的情況，

家長(zhǎng)還可以通過(guò)游戲的方式，幫助孩子提高注意力。比如，通過(guò)拼圖、記憶卡片等游戲，鍛煉孩子的觀察能力和記憶力，從而提升集中注意力的能力。最重要的是，家長(zhǎng)需要給予孩子足夠的耐心和理解。每個(gè)孩子的發(fā)展速度不同，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況調(diào)整教育方法，耐心陪伴孩子成長(zhǎng)。在課堂上玩文具，雖然可能分散注

總掉筆，橡皮擦等文具是因?yàn)樗辉谝膺@些東西，要讓他改掉可以：給他買他喜歡的筆，橡皮擦等（注意：是這時(shí)候很喜歡的，喜歡到不買就滿地打滾！小孩子都有點(diǎn)見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)，他們的新鮮期很短）然后告訴他:“就買這一個(gè)，如果你弄沒(méi)了，我不會(huì)給你買第二個(gè)”若他以后又把筆，橡皮擦等弄丟就堅(jiān)

1. 購(gòu)買專用的文具盒或筆袋：為孩子挑選一個(gè)設(shè)計(jì)合理的文具盒或筆袋，讓他們將所有的文具統(tǒng)一存放。這樣做不僅能夠保持桌面或抽屜的整潔，還能讓孩子迅速找到所需的物品。2. 為文具盒或筆袋貼上標(biāo)簽：在文具盒或筆袋上貼上清晰的標(biāo)簽，標(biāo)明每種文具的名稱和位置。這樣可以幫助孩子快速識(shí)別并獲取所需的文

1、準(zhǔn)備一個(gè)固定的文具盒或筆袋：給孩子買一個(gè)專用的文具盒或筆袋，讓他們將所有的文具都放入其中。這樣不僅可以避免文具在桌面或抽屜里散亂，也可以讓孩子更容易找到需要的文具。2、貼標(biāo)簽：在文具盒或筆袋上貼上標(biāo)簽，標(biāo)明每種文具的名稱和位置。這可以幫助孩子更快地找到需要的文具，也可以讓他們更容

一年級(jí)有什么好辦法讓文具不亂跑

一年級(jí)的孩子愛(ài)丟東西，這是幼兒園沒(méi)上好。哈哈 開(kāi)個(gè)玩笑。 小孩子貪玩，忘性大，屬小熊的，都是看著玉米丟西瓜，東西一脫手忘記也就忘記了。大人首先千萬(wàn)不要生氣，小孩子一丟了東西就動(dòng)輒打罵，這是一傷自己心情二還收不到良好的親子效果。說(shuō)到底還是習(xí)慣的問(wèn)題。不知道你是職業(yè)媽媽還是小學(xué)老師，我先從老師說(shuō)啦，他們都差不多，反而是家長(zhǎng)要多注意這方面的內(nèi)容。 如果你是一位小學(xué)老師，經(jīng)常因有小孩子找不到東西而被家人找上門來(lái)。那么你要注意了，首先我們的思路是東西沒(méi)丟的保護(hù)工作，當(dāng)然課本、本子、書包等能寫名字的要寫名字。寫不了的鉛筆，橡皮要在下課時(shí)提醒一句“小朋友們，下課時(shí)間到了，收拾好自己的文具盒學(xué)習(xí)用品在出去玩吧”這樣會(huì)在每天有7到8次的自我檢查時(shí)間。即使丟了，也是在課上丟的，時(shí)間在40分鐘以內(nèi)，容易回想找到。另外要設(shè)置失物招領(lǐng)處，時(shí)刻準(zhǔn)備著拾金不昧的表?yè)P(yáng)吧。 如果你是一位家長(zhǎng)，臨走的時(shí)候特意給孩子多放了一根鉛筆還是回來(lái)沒(méi)有了，那就有問(wèn)題了。這孩子太粗心啦。給自己寶寶每天定個(gè)約定。送學(xué)校的時(shí)候問(wèn)他“媽媽今天給你準(zhǔn)備了什么去上課呀？如果你能完整的把它們都帶回來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你看一會(huì)電視再寫作業(yè)?！泵刻鞕z查的話，你就有1到兩次提醒孩子及時(shí)總結(jié)的時(shí)間。帶什么去，帶什么回來(lái)。習(xí)慣就好。平時(shí)家里東西也讓孩子多分分類。對(duì)他管理東西和認(rèn)識(shí)事物都有不小的幫助的。 純手打噢
要看這東西的價(jià)值，什么事情還是要先考慮一下才是。 您來(lái)這兒提問(wèn)，想必是要我們給您提建議。 那么我的建議就是：貴重物品丟了一定要向老師反映，如果不重要，那么還是要提醒孩子。 因?yàn)檎l(shuí)能指望一個(gè)一年級(jí)學(xué)生不丟任何一樣?xùn)|西呢？ 丟東西是個(gè)缺點(diǎn)，是每個(gè)正常人都出現(xiàn)過(guò)的。一年級(jí)孩子的大腦沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多開(kāi)發(fā)，自然記憶力不行。 但是長(zhǎng)大一點(diǎn)后還是要不斷提醒才是，言不可過(guò)，點(diǎn)到即止。 萬(wàn)事萬(wàn)物都要講究規(guī)律，切不可揠苗助長(zhǎng)。
一年級(jí)的孩子愛(ài)丟東西，這是幼兒園沒(méi)上好。哈哈 開(kāi)個(gè)玩笑。 小孩子貪玩，忘性大，屬小熊的，都是看著玉米丟西瓜，東西一脫手忘記也就忘記了。大人首先千萬(wàn)不要生氣，小孩子一丟了東西就動(dòng)輒打罵，這是一傷自己心情二還收不到良好的親子效果。說(shuō)到底還是習(xí)慣的問(wèn)題。不知道你是職業(yè)媽媽還是小學(xué)老師，我先從老師說(shuō)啦，他們都差不多，反而是家長(zhǎng)要多注意這方面的內(nèi)容。 如果你是一位小學(xué)老師，經(jīng)常因有小孩子找不到東西而被家人找上門來(lái)。那么你要注意了，首先我們的思路是東西沒(méi)丟的保護(hù)工作，當(dāng)然課本、本子、書包等能寫名字的要寫名字。寫不了的鉛筆，橡皮要在下課時(shí)提醒一句“小朋友們，下課時(shí)間到了，收拾好自己的文具盒學(xué)習(xí)用品在出去玩吧”這樣會(huì)在每天有7到8次的自我檢查時(shí)間。即使丟了，也是在課上丟的，時(shí)間在40分鐘以內(nèi)，容易回想找到。另外要設(shè)置失物招領(lǐng)處，時(shí)刻準(zhǔn)備著拾金不昧的表?yè)P(yáng)吧。 如果你是一位家長(zhǎng)，臨走的時(shí)候特意給孩子多放了一根鉛筆還是回來(lái)沒(méi)有了，那就有問(wèn)題了。這孩子太粗心啦。給自己寶寶每天定個(gè)約定。送學(xué)校的時(shí)候問(wèn)他“媽媽今天給你準(zhǔn)備了什么去上課呀？如果你能完整的把它們都帶回來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你看一會(huì)電視再寫作業(yè)?！泵刻鞕z查的話，你就有1到兩次提醒孩子及時(shí)總結(jié)的時(shí)間。帶什么去，帶什么回來(lái)。習(xí)慣就好。平時(shí)家里東西也讓孩子多分分類。對(duì)他管理東西和認(rèn)識(shí)事物都有不小的幫助的。 純手打噢
1.孩子總是丟東西這種情況，家長(zhǎng)記得每天在孩子上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來(lái)。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來(lái)說(shuō)安全一些。 2.家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂亮一些。一來(lái)，孩子喜歡，會(huì)更加珍視自己的文具。二來(lái)，周圍的小朋友都知道這個(gè)文具是他的，就不會(huì)再有那個(gè)同學(xué)冒著犯眾怒的危險(xiǎn)再去碰它了。 3.平時(shí)應(yīng)該盡量給孩子買一些普通而樸素的學(xué)習(xí)用具，好用就行，避免選擇一些華而不實(shí)，艷麗夸張的學(xué)習(xí)用品。既分散了孩子的注意力，又容易使其他小朋友產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。 4.可以跟孩子溝通，看看他有什么好的計(jì)劃，鼓勵(lì)他自己來(lái)解決這件事。這時(shí)孩子會(huì)想兩全其美的辦法，同時(shí)結(jié)合這幾天的情況，究竟有哪個(gè)同學(xué)經(jīng)常有事無(wú)事去我那兒，孩子會(huì)做個(gè)透徹的分析。從而用心留意起來(lái)。 5.可以借助老師的力量，畢竟這時(shí)一個(gè)不好的現(xiàn)象，老師有義務(wù)知道，并配合想出解決的好辦法。在孩子心目中，老師是極具威嚴(yán)感的，老師的每一句話他們都會(huì)聽(tīng)，老師的每一個(gè)吩咐，他們都會(huì)照做。 孩子還在上小學(xué)，孩子這些問(wèn)題都是常見(jiàn)的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子才能更好的接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)
掉了的東西從零花錢里面扣除，如果沒(méi)有零花錢就以一次出外游玩作為抵消（或者從出外游玩的花銷里抵消），或者讓她自己直接承擔(dān)所缺物品的后果（掉了就掉了，在一個(gè)期限里不給她買），這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的好時(shí)機(jī)，值得好好利用，一定要讓她感受到丟三落四所帶來(lái)的后果，否則光說(shuō)不練也是白搭。
　　如何糾正孩子粗心的毛病 　　粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這樣的情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見(jiàn)面后經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開(kāi)孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至漏題沒(méi)有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無(wú)改進(jìn)，這令許多家長(zhǎng)們傷透了腦筋。借此機(jī)會(huì)，我將與家長(zhǎng)們探討一下孩子粗心的表現(xiàn)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個(gè)方面的情況。 　　一、孩子粗心的幾種表現(xiàn) 　　粗心，說(shuō)起來(lái)是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，但它卻包含了很多的內(nèi)涵，它是指自己理解和會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而造成的差錯(cuò)，它與不理解、不會(huì)做而造成的差錯(cuò)是不一樣的。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)更為突出，例如：在數(shù)學(xué)方面，一些孩子把符號(hào)看混，如"+"看成"÷"，把數(shù)字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯(cuò)了題，抄漏了，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等等。在語(yǔ)文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調(diào)中的二聲和三聲辨別不清，認(rèn)字認(rèn)半邊，筆畫順序不對(duì)等等。在英語(yǔ)方面，將英文d和拼音的“d”發(fā)音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。 　　在生活中，粗心也表現(xiàn)在許多方面：自己的屋里一團(tuán)糟，寫完作業(yè)后不自己收拾，上學(xué)時(shí)忘了帶知心本、溝通本，寫作業(yè)字跡潦草，經(jīng)常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手后忘記關(guān)水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時(shí)候怎么找也找不到等等。 　　二、家長(zhǎng)對(duì)孩子粗心認(rèn)識(shí)的三個(gè)誤區(qū) 　　孩子出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？專家們?cè)?jīng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子粗心歸咎于不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這里舉一個(gè)例子。有一個(gè)孩子上小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)中等，爸爸媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是，性格開(kāi)朗活潑，愛(ài)學(xué)習(xí)，也有很濃的興趣，問(wèn)題就是學(xué)習(xí)太馬虎，讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒(méi)有一次完整地讀下來(lái)，作業(yè)也不會(huì)抄，經(jīng)常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)讓孩子重抄，孩子不愿意，讓一家人都不愉快。因此孩子開(kāi)始討厭讀課文，特別不喜歡語(yǔ)文。孩子爸爸媽媽認(rèn)為孩子平常很活潑，為什么一讀課文就結(jié)結(jié)巴巴，是不是視力有問(wèn)題？因此家長(zhǎng)認(rèn)為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)的那種自覺(jué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)在是冤枉了孩子。 　　誤區(qū)一：孩子主觀不努力 　　其實(shí)剛才講到的那個(gè)孩子不是視力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡。為什么一堂課下來(lái)，有的孩子能夠原原本本復(fù)述講課內(nèi)容，而有的孩子卻一點(diǎn)記不?。窟@就是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平不一致。聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用得最多的就是聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)，聽(tīng)知覺(jué)直接決定了孩子在課堂上的聽(tīng)課效率，而閱讀和寫作業(yè)離不開(kāi)視知覺(jué)的發(fā)展，如果孩子視知覺(jué)的發(fā)展水平不足，即使有健全的視覺(jué)器官，做到專心致志，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)心有余而力不足。 　　可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子聽(tīng)得見(jiàn)，看得見(jiàn)，聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)肯定沒(méi)有問(wèn)題，其實(shí)這兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。比如前面說(shuō)到的那個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)測(cè)試，其視知覺(jué)能力沒(méi)有達(dá)到同齡人水平，表現(xiàn)在視覺(jué)集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺(jué)分辨發(fā)展不足，容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字；視覺(jué)記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺(jué)動(dòng)作不良，寫作業(yè)就慢。因此孩子出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，家長(zhǎng)們不要一味地責(zé)怪孩子，更多地要從孩子的學(xué)習(xí)能力方面查找原因。 　　學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，具體是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能的缺乏或發(fā)展沒(méi)有達(dá)到同齡人水平而無(wú)法掌握學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問(wèn)題的聚集和年齡的增加，進(jìn)而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康研究組所作的調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡表現(xiàn)率為15.6%，其中有8.75%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的問(wèn)題，照此推算，全國(guó)14歲以下的存在各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的少年兒童約有6290萬(wàn)。因此對(duì)于一部分似乎是粗心的孩子來(lái)說(shuō)，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒(méi)達(dá)到。把粗心的毛病歸于孩子主觀上的不努力，是部分家長(zhǎng)在教育中的第一個(gè)誤區(qū)。 　　誤區(qū)二：片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性 　　有個(gè)四年級(jí)的小女孩，媽媽說(shuō)打算要求孩子做點(diǎn)家務(wù)事，晚飯后安排了小女孩洗碗，可還沒(méi)有等小女孩動(dòng)手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺(jué)前，不等小女孩開(kāi)口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個(gè)三年級(jí)的小男生，放學(xué)后回家做作業(yè)時(shí)，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)作業(yè)全部拿出來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)寫了一半就停下來(lái)去做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)把式子列起，做不來(lái)了，又放下數(shù)學(xué)去做英語(yǔ)，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，三門功課一門都沒(méi)有做完，而書桌上堆滿了課本、作業(yè)、文具，一片狼藉。 　　其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅(jiān)持到底的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問(wèn)題。 　　單一地看待粗心的問(wèn)題，是部分家長(zhǎng)在教育中的第二個(gè)誤區(qū)。 　　孩子在做事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)先后次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學(xué)會(huì)自主。更重要的是有了一種心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然會(huì)成為一種習(xí)慣。而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)移到學(xué)習(xí)中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會(huì)把學(xué)習(xí)安排得很有條理。因此，我們千萬(wàn)別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)。養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的奇效。 　　誤區(qū)三：過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起心理疲倦 　　就是說(shuō)家長(zhǎng)們用錯(cuò)誤的方法來(lái)調(diào)整孩子的粗心。 　　有個(gè)一年級(jí)的孩子寫作業(yè)時(shí)會(huì)抄錯(cuò)字，媽媽為糾正他的錯(cuò)誤，規(guī)定，抄錯(cuò)一個(gè)字，罰20遍。孩子有次錯(cuò)了5個(gè)字，被罰寫100個(gè)字。孩子本來(lái)寫字就慢，再加上寫錯(cuò)了擦掉重新寫，結(jié)果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風(fēng)暴雨式的數(shù)落，孩子為了保護(hù)脆弱的自尊心，也頂起嘴來(lái)，結(jié)果讓媽媽更生氣。 　　還有個(gè)五年級(jí)的男孩子，感覺(jué)學(xué)習(xí)像爬山一樣的累人，尤其是數(shù)學(xué)，由于基礎(chǔ)差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯(cuò)誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時(shí)間不等人。為了提高孩子的計(jì)算能力，媽媽規(guī)定孩子每天做50到口算題，全部過(guò)關(guān)才能睡覺(jué)。一個(gè)月下來(lái)，結(jié)果事與愿違，不但速度沒(méi)有提高，錯(cuò)誤率沒(méi)有下降，反而讓孩子一看到數(shù)學(xué)題就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生了恐懼心理，干脆連題都不愿做了。 　　孩子不是機(jī)器，布置作業(yè)也要因人而異，量力而行。像這個(gè)五年級(jí)的男孩子，在注意力、視知覺(jué)能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，通過(guò)有效的訓(xùn)練方式，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)事半功倍。 　　三、孩子粗心的六種原因 　　通過(guò)上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會(huì)發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個(gè)方面的內(nèi)容，孩子粗心的六個(gè)原因。 　?。ㄒ唬┳⒁饬Σ患? 　　粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺(jué)把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會(huì)受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問(wèn)題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數(shù)在走路前沒(méi)有充分爬過(guò)的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，不能有效的控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現(xiàn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。 　?。ǘ┮曋X(jué)能力發(fā)展失衡 　　視知覺(jué)不是視覺(jué)，視覺(jué)是指眼睛看到的信息，而視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。 　　為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了？這都與孩子的視知覺(jué)能力有關(guān)系。 　　視知覺(jué)能力指眼睛能否作定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺(jué)集中），能否清晰的辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺(jué)辨認(rèn)）,能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺(jué)記憶)，在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。每一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。 　?。ㄈ┲R(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清 　　比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無(wú)序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說(shuō)起來(lái)懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越多，漏洞就會(huì)越來(lái)越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。 　?。ㄋ模┧季S能力造成的審題不明 　　思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會(huì)遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒(méi)有按照題意的要求去做，而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細(xì)節(jié)，比如除和除以，路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。 　?。ㄎ澹┎煌膫€(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向 　　孩子的氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；多血質(zhì)的孩子做事沖動(dòng)急躁，急于求成，易出現(xiàn)粗心；一般來(lái)說(shuō)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心的情況要比多血質(zhì)的孩子少，因此對(duì)多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容。學(xué)習(xí)類型可劃分為聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和混合型四種。一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)型的孩子比聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型孩子粗心現(xiàn)象要少一些。 　　（六）家長(zhǎng)、教師不良的心理暗示 　　所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。 　　在這里我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應(yīng)”，來(lái)說(shuō)明心理暗示對(duì)孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次 “發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。 　　實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。 　　積極的心理暗示，如同溫暖的陽(yáng)光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。消極的心理暗示，好像冬季的寒風(fēng)，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應(yīng)對(duì)各個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權(quán)威人士，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯(cuò)，家長(zhǎng)很煩躁地說(shuō)：“怎么這么笨啊！”,遇到孩子不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)就說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)我們孩子不會(huì)的！”實(shí)際上，父母不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的這些話或表現(xiàn)出來(lái)的行為，會(huì)給自己的孩子帶來(lái)了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對(duì)孩子說(shuō)，孩子就會(huì)認(rèn)為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會(huì)做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)自己，產(chǎn)生不健康或是不準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)。這樣的心理暗示，一旦轉(zhuǎn)變成自我暗示，就會(huì)對(duì)孩子身心各方面都造成不良的后果。 　　與此相反，積極的心理暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生完全不同的感受。健康樂(lè)觀的心理對(duì)孩子各方面的發(fā)展都會(huì)有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應(yīng)該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認(rèn)為自己是個(gè)有用的人。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗，能夠積極應(yīng)對(duì)艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。 　　所以家長(zhǎng)們經(jīng)常可以反思：我有沒(méi)有反復(fù)地當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“你很馬虎！”；我有沒(méi)有當(dāng)著他的面對(duì)別人說(shuō)：“只有在我看著他時(shí)，他才能認(rèn)真做事。”如果有這樣的情況，那么孩子可能已經(jīng)產(chǎn)生了不良的心理暗示。 　　四、糾正孩子粗心的五種方法 　　了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第一，強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說(shuō)如果沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)光靠說(shuō)教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下，一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來(lái)說(shuō)，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來(lái)一遍，直至干好為止?？傊?，就是讓他負(fù)起責(zé)任來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。 　　第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習(xí)慣都是兒童長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的。如果一個(gè)兒童生活在雜亂無(wú)章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒(méi)有穩(wěn)定的作息習(xí)慣，就會(huì)使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無(wú)序的生活習(xí)慣。所以，建議家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破“陳規(guī)”，家里的擺放要整齊，有固定的地點(diǎn)。通過(guò)養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第三，培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開(kāi)著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾，使他不能集中精力去學(xué)習(xí)；還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開(kāi)電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂(lè)，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂(lè)中時(shí)也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 　　第四，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。要針對(duì)孩子的不同情況對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)視知覺(jué)能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)找不同的數(shù)、找相反數(shù)、辨別相似字母、圖形，逐級(jí)增加難度，幫助孩子提升視知覺(jué)能力（如視覺(jué)集中、視覺(jué)分辨、視覺(jué)寬度、視覺(jué)記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)等）和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力。這里要注意的是，一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因?yàn)楹?jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒，往往會(huì)適得其反。 　　第五，保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)急不得，我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月，孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過(guò)，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來(lái)一段時(shí)間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn)，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說(shuō)明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說(shuō)帶來(lái)的后果。孩子也開(kāi)始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬(wàn)不要打孩子，體罰孩子。它會(huì)帶來(lái)非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正，反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，收到了一時(shí)之效，但管不了多久，孩子又會(huì)故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒(méi)有真正入腦、入心，所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過(guò)改變孩子的行為來(lái)改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少