小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學時，我就出示了學生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：- 生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。教學過程：- 一、情境導入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學生對文具的認知和對課文內(nèi)容的興

小學一年級語文《文具的家》原文、教案及教學反思

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學

      《文具的家》是一篇記敘性的文章，和一年級上學期的識字課《小書包》內(nèi)容上一脈相承，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結(jié)合

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。教學重點：- 識字、寫

一年級語文下冊《文具的家》教案

教學目標：1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。教學重點：-

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結(jié)合

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結(jié)合

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。教學重點：- 識字、寫

一年級語文下冊《文具的家》教案

　　 教學目標： 　　1、知識目標： 　　正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。 　　2、能力目標： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、情感目標： 　　了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 　　 教學重點： 　　識字，寫字，有感情地朗讀課文。 　　 教學難點： 　　指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。 　　 教學課時： 　　兩課時。 　　第一課時 　　 教學目標 　　1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。 　　2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 　　 教具準備： 　　生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。 　　 教學過程： 　　 一、情境導入。 　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？ 　　2、小朋友自由發(fā)言。 　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！ 　　（出示撿到的玩具） 　　可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！ 　?。ò鍟n題：文具的家） 　　 二、初讀課文，整體感知。 　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？ 　　師：誰來說說課文講了件什么事情？ 　　生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導） 　　2、自讀課文，學習生字。 　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 　　 三、記憶字形，指導書寫。 　　1、檢查生字的自學情況 　?。?）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。 　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 　　2、寫字。 　?。?）出示我會寫的`7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領(lǐng)讀。 　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 　　 四、課堂總結(jié) 　　在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？ 　　第二課時 　　 教學目標 　　1、正確、流利地朗讀課文。 　　2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 　　 課前準備： 　　生字卡片，多媒體課件。 　　 教學過程： 　　復習導入。 　　抽讀生字卡片，開火車認讀生字。 　　聽寫生字。 　　學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。 　　 二、初讀課文，整體感知。 　　1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。 　　2、文章有幾個自然段？（六個） 　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。 　　 三、課文詳解。 　　1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮） 　　2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答） 　　怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒） 　　你又是怎么做的？（學生自由回答） 　　3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家） 　　4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……） 　　5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣） 　　6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。 　　 四、拓展延伸。 　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。 　　2、學生整理書包。 　　3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。 　　 五、總結(jié)全文。 　　這節(jié)課你有什么收獲？ 　　 課后反思： 　　文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結(jié)合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。
小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 　　第一課時 　　教學目標 　　1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 　　2、正確流利有感情地朗讀課文。 　　3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 　　教學重難點 　　1、會寫生字。 　　2、有感情地朗讀課文。 　　3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。 　　教學過程 　　一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。 　　1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？ 　　文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄剑? 　　2、快去找小貝貝商量商量吧。 　　二、板書課題：文具。隨文識字：具 　　你有什么辦法記住它？ 　　三、自由讀文，讀準生字新詞。 　　1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。 　　2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。 　　3、反饋指導： 　?。?）文具、丟、時候、仔細、已經(jīng) 　?。?）學生評議，鼓勵與糾正并用。 　　（3）用多種方法讀準要認的生字。 　　四、反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。 　　1、自由讀文，標出自然段。 　　2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。 　　3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。 　　4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。 　　五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 　　2、你有什么想和大家談的問題嗎？ 　　六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。 　　1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎？你想過為什么嗎？ 　　2、怎樣才能做到不丟文具呢？ 　　3、鼓勵學生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。 　　七、選擇性閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。 　　八、總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。 　　第二課時 　　教學目標 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。 　　教學重難點 　　1、會寫生字。 　　2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習慣。 　　教學過程 　　一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。 　　1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么？說什么？ 　　2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。 　　二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。 　　1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？ 　　2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。 　　3、再用自己的語言練一練。 　　4、推選說得的學生作總結(jié)。 　　三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。 　　1、復習“文具”，并用文具說一句話。 　　2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？ 　　3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。 　　4、針對學生的難點，教師指導。 　　5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。 　　6、描紅抄寫。 　　7、教師巡視。 　　四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。 　　1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。 　　2、說說你是怎樣愛護文具的。 小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇二 　　教學目標： 　　1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。 　　教學重、難點： 　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。 　　教學方法： 　　情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。 　　教學準備： 　　撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。 　　課時安排： 　　四課時。 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、情境導入。 　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？ 　　2、小朋友自由發(fā)言。 　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！ 　　4、板書課題，齊讀課題。 　　二、初讀課文。 　　1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。 　　2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。 　　3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。 　　三、學習生字。 　　1、小組交流識字方法。 　　2、“我當小老師”。 　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。 　　4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。 　　5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。 　　6、指名分段朗讀課文，互相評議。 　　第二課時 　　一、復習鞏固生字。 　　1、開火車認讀生字卡片。 　　2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。 　　3、“找字寶寶”游戲。 　　二、精讀課文。 　　1、用自己喜歡的方式讀課文。 　　2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。 　　3、教師指導朗讀。 　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。 　　5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？ 　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？ 　　交流匯報，教師總結(jié)。 　　三、拓展延伸。 　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。 　　2、學生整理書包。 　　3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。 　　第三課時 　　一、復習。 　　1、開火車讀生字卡。 　　2、指名分段讀課文。評議。 　　二、自主積累詞語。 　　1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？ 　　2、你能選一個說一句話嗎？ 　　三、寫字指導。 　　1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？ 　　2、教師邊指導邊示范。 　　具，三““，一長橫，一共8畫。 　　丟，先寫一撇，再寫一個去字。 　　皮，第一筆是橫鉤。 　　已，區(qū)分“己”和“已”。 　　3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。 　　4、表揚字寫得好的同學。 　　第四課時 　　一、口語交際訓練。 　?。ㄒ唬┫胂笥柧?。 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？ 　　2、鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。 　　3、評價、表揚鼓勵。 　　4、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。 　?。ǘ┱f說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？ 　　1、學生自由發(fā)言。 　　2、教師總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。 　　二、練習。 　　它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。 　　丟（）已（）辦（）支（） 　　去（）己（）力（）皮（） 小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇三 　　一、教學目標 　　1、正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 　　二、教學重點 　　1、學會寫6個生字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。 　　三、教學難點 　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。 　　2、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。 　　四、教學準備 　　1、識字、詞語卡片 　　2、學生學習習慣調(diào)查。 　　3、課文插圖。 　　五、教學時數(shù) 　　2課時。 　　六、教學過程 　　第一課時 　?。ㄒ唬┞?lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。 　　1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 　　2、快去找小貝貝商量商量吧。 　?。ǘ┌鍟n題，隨文認讀生字：文具。 　　你有什么辦法記住“具”？提示： 　　1、“具”里面是三橫。 　　2、八筆寫成。 　?。ㄈ┙o足朗讀時間，讀準生字字音。 　　1、借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。 　　2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。 　　3、反饋指導： 　?。?）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。 　?。?）學生評讀，鼓勵與糾正并用。 　?。ㄋ模┓磸烷喿x實踐，讀通課文內(nèi)容。 　　1、自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。 　　2、同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。 　　3、讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。 　　4、師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。 　　（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 　　2、你有什么想和大家談的問題嗎？ 　　（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。 　　1、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？ 　　2、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？ 　　3、再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論） 　　4、鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。 　?。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。 　　1、選自己最喜歡的段落讀背積累。 　　2、賽讀、賽背。 　?。ò耍┛偨Y(jié)學習收獲，布置作業(yè)。 　　第二課時 　　（一）看圖畫，訓練想象，培養(yǎng)習慣。 　　1、出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？ 　　2、先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發(fā)學生自主表達。 　　學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養(yǎng)。 　?。ǘ┞?lián)系自己，學習表達，學語育人。 　　1、看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？ 　　2、試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？ 　　3、再用自己的語言練一練。 　　4、在小組里人人發(fā)言，推選說的的同學作總結(jié)。 　?。ㄈW習生字，辨析字形，正確書寫。 　　1、復習“文具”，并用“文具”說一句話。 　　2、自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？ 　　3、同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。 　　4、針對學生學習的難點，教師指導。 　　5、生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。 　　6、描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。） 　　7、教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。 　?。ㄋ模╈柟套R記，積累詞語，學以致用。 　　1、讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。 　　2、用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。 　　按照“自己先練→小組練習→推薦全班交流”的流程進行。