1、讀讀我的詞語庫,說說你還從文中積累了哪些詞語。 2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。 小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇二 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能自主積累詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【篇一】一年級(jí)語文下冊(cè)《文具的家》課件 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)

一.比喻句：晶瑩剔透的露珠在荷葉上滾動(dòng)，像一粒粒珍珠。小小的露珠滾動(dòng)在大大的荷葉上，像散落的珍珠一樣。一粒粒露水在荷葉上滾動(dòng)，好像眼淚一樣。露水凝結(jié)在荷葉上，大大小小形態(tài)各異，是清晨微明十分，琳瑯滿目的奇珍異寶

【 篇一】 教科書分析: 1.課文講述了一個(gè)小故事:小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下,養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小,主要情節(jié)以對(duì)話形式呈現(xiàn)

比喻句陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。擬人句早晨，我拉開窗子，陽光就跳進(jìn)了我的家。陽光原文：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。河面閃著

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。2）破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。課文中的擬人句：1）那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉

一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家課文里有那些比喻句和擬人句?

【一年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)第七單元測試題】 一 、讀拼音，寫漢字。sònɡ ɡěi chī kǔ fēi chánɡ xué wèn shí jiān ɡōnɡ ɡònɡ qì chē fēn

【一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元測試卷】 一、我會(huì)連 dié jiǎng shòu pèng zuǐ pēn xī xióng zaō biàn chuǎn 溪 疊 漿 糟 碰 辮 噴 嘴 雄 喘 受 二、選擇正確的

趕緊跑過去，和老爺爺合用一把傘。滴答!滴答!小雨點(diǎn)放心地掉下來，落到雨衣上，雨傘上。1.這篇短文一共有()個(gè)自然段。2.用“___”畫出文中表示聲音的`詞語。3.給多音字填上正確的讀音。黑發(fā)()出發(fā)()4.用“～～

一( 把 )尺子 一( 塊 )面包 一( 杯 )牛奶 一( 包 )菜子 十二、把下面詩句補(bǔ)充完整。 ①( 重重 )疊疊山,( 曲曲 )環(huán)環(huán)路,叮叮咚咚( 泉 ),( 高高下下)樹。 ②一俯一仰一場( 笑 ),一江( 明月 )一江( 秋 ) 。

1、讀一讀劃線字，并連一連。丟失tàn 查找ɡānɡ 剛才chá嘆氣diū 2、選擇劃線字的正確讀音，畫“√”。汽車(qìchì)決定(juéjú)準(zhǔn)備(zhǔnzǔn)鬼臉

一( 把 )尺子 一( 塊 )面包 一( 杯 )牛奶 一( 包 )菜子 十二、把下面詩句補(bǔ)充完整。 ①( 重重 )疊疊山,( 曲曲 )環(huán)環(huán)路,叮叮咚咚( 泉),( 高高下下)樹。 ②一俯一仰一場( 笑),一江( 明月 )一江( 秋)。 十三、

7、課內(nèi)閱讀。 貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆,新的橡皮。媽媽說:“你怎么天天丟東西呢?”貝貝眨著一雙大眼睛,對(duì)媽媽說:“我也不知道。”媽媽說:“貝貝,你有一個(gè)家,每天放學(xué)后,你都平

一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元測試卷及答案

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？2.快去找小貝貝商量商量吧。（二）板書課題，

1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學(xué)生自由回答）怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（

教學(xué)過程 一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。 1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。 二、板書課題:文具。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文、教案及教學(xué)反思

【 #教案# 導(dǎo)語】《文具的家》是一篇記敘性的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。 準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考! 篇一 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知

1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。 二、板書課題:文具。隨文識(shí)字:具 你有什么辦法記住它? 三、自

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?文字活潑,富有童趣,并配有

【篇一】一年級(jí)語文下冊(cè)《文具的家》課件 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)課件:文具的家

我的文具盒作文1 我有一個(gè)漂亮的鉛筆盒,每天都陪著伴著我,顏色是粉色,它像一坐豪華城堡,總共有三層。 里面住著一家人,有鉛筆弟弟、橡皮媽媽、尺子姐姐、鋼筆哥哥。 當(dāng)小朋友要寫作業(yè)的時(shí)候,鉛筆弟弟就會(huì)第一個(gè)跳出來,鉛筆弟弟一犯

省略號(hào)是多余的。

姐姐的鉛筆盒里有許多文具是主謂賓結(jié)構(gòu)的陳述句，在這個(gè)句子中，主語是姐姐的鉛筆盒里，謂語是有，賓語是許多文具。主謂賓結(jié)構(gòu)是中文句子的一種基本結(jié)構(gòu)，主語是句子的主體，謂語是對(duì)主語進(jìn)行陳述或描述，賓語則是謂語所涉及

這句話是陳述句?！敖憬愕你U筆盒里有許多文具”這句話在語法上是完整的，表達(dá)了一個(gè)事實(shí)或情況，描述了姐姐的鉛筆盒里有很多文具這個(gè)事實(shí)。這句話沒有包含疑問詞或動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化，也沒有表達(dá)任何疑問或命令，因此可以判斷

姐姐的鉛筆盒里有許多文具什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《文具的家》出自一年級(jí)下冊(cè)課本，其中內(nèi)容是：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野，

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教

第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要，要學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

《文具的家》

　語文的特點(diǎn)主要有三：一是開放性.語文的外延和生活相等,生活的任何內(nèi)容都離不開語文,只要有意識(shí)地學(xué)習(xí),在生活的任何場合都可以學(xué)到語文.因而語文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn).二是情感性.“文章不是無情物.”不僅文章,就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩.教師帶著感情教,才有可能教好；學(xué)生帶著感情學(xué),才有可能學(xué)好.離開了感情因素去單純地學(xué)知識(shí),是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文厭學(xué)的重要原因之一.三是靈活性.語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升.因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對(duì)而言的.根據(jù)上述特點(diǎn),學(xué)語文不能搞自我封閉,不能機(jī)械死板地學(xué).要把閱讀與寫作結(jié)合起來,把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)溝通起來,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活感受融匯起來.自己帶著感情領(lǐng)悟了的東西、與自己的生活感受交融了東西,才真正是自己的東西.我們不是都有這樣的體會(huì)嗎? 　　學(xué)語文還必須多讀多背多寫,自己不讀不背不寫,光聽老師講得天花亂墜,是學(xué)不好語文的.認(rèn)真聽講是重要的,但自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦更重要.要培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)和書籍的渴望.學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行速讀、細(xì)讀、研讀,精彩的篇章一定要能夠背誦；課外要廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志,并學(xué)會(huì)從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息.要學(xué)會(huì)有條有理地做筆記,堅(jiān)持不懈地記日記,有感而發(fā)地寫文章,生活活潑地開展各種活動(dòng),還要關(guān)注社會(huì)生活. 　　學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累. 　　語文融入到我們每天的生活中,故要學(xué)好語文就得把它與生活緊密結(jié)合,從生活中來,到生活中去.我們的生活五彩斑斕,一個(gè)生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識(shí)和素材,并且這些都是最有生命力最富時(shí)代感的.一位外國著名作家有一次請(qǐng)朋友吃飯,他看見菜單上的菜名起得很有意思,就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來,卻忘記了朋友的存在.其實(shí)許多有名的作家都有隨身帶個(gè)本子的習(xí)慣.記些什么?可以記下交談中的連珠妙語,可以記下突發(fā)的思維靈感,可以記下獨(dú)特的事件等.我們不一定要這樣做,但起碼應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)善于觀察生活,勤于思考生活,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的良好習(xí)慣. 　　第二個(gè)積累的途徑是聽課和練習(xí).老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的,她給予我們的是經(jīng)過篩選后的精華,并且有著很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義.練習(xí)也是必不可少的,并且要有一定的量.我們要通過聽課和一系列同步練習(xí)或?qū)ｎ}練習(xí),將基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握. 　　第三個(gè)積累的途徑是看書讀報(bào).只要你肯鉆進(jìn)書的海洋游歷一番,一段較長時(shí)間后,你可能發(fā)現(xiàn)曾結(jié)結(jié)巴巴的你居然能出口成章.博覽群書確實(shí)能快捷有效地積累知識(shí),能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力.一般來說,閱讀量提高了,語文水平自然也提高了.而看書也有方法可言.首先應(yīng)選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書時(shí),應(yīng)注意運(yùn)用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書筆記,摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料. 　　第四個(gè)積累的途徑是習(xí)作.有時(shí)會(huì)讀書的人不一定能寫出好文章,只有通過自己實(shí)踐練習(xí),學(xué)以致用才能真正獲得了知識(shí),知識(shí)積累的過程才算完成.而習(xí)作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等.
寫作思路：確立中心，圍繞選材，確定重點(diǎn)，安排詳略，選材時(shí)要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實(shí)可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來，具體如下： 寒假已經(jīng)過去，除了上學(xué)期該記得的記得外，什么都別留下—一切從零開始。 首先要在課堂上認(rèn)真聽課，認(rèn)真思考，用心參與。課后做作業(yè)時(shí)遇到困難要獨(dú)立思考，實(shí)在不會(huì)就問同學(xué)老師，不能不懂裝懂。作業(yè)上做錯(cuò)的題，要認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)的原因，并針對(duì)錯(cuò)題加以反省，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上存在的一些漏洞。不怕做錯(cuò)題，就怕做錯(cuò)事。 利用早讀課前的時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)地理，生物，歷史和政治這四門課程。家庭作業(yè)爭取在第10節(jié)晚修做完，回到家里認(rèn)真預(yù)習(xí)明天要上的．新課，或者復(fù)習(xí)當(dāng)天剛學(xué)完的課。 預(yù)習(xí)的時(shí)候要全面，在語文這一方面，首先要熟讀課文，理解課文的主旨，掌握課文里出現(xiàn)的生字與生詞，課文下方的注釋提前在理解的基礎(chǔ)上背下來，在認(rèn)真思考課后的問題，在不懂的地方地方坐上標(biāo)記，第二天帶著問題去上課，直到把問題都弄懂為止。 復(fù)習(xí)的時(shí)候，要抓住每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)去復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，這樣才能記得牢，落到實(shí)處。雖然剛換來的數(shù)學(xué)老師和生物老師的普通話帶有些家鄉(xiāng)口音，但我基本上還是能夠聽懂，所以我就應(yīng)提高自學(xué)潛力和理解潛力，不完全依靠老師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 利用星期六下午和星期天多看作文書，提高寫作潛力，而且要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，堅(jiān)持睡午覺的習(xí)慣，這樣才能補(bǔ)充精神。 總而言之，在學(xué)習(xí)上要持之以恒，落到實(shí)處，不讓自己后悔。