2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨句成段，句子結構相似，富有節(jié)奏感，能引起學生的共鳴。第3、4、5自然段運用對話的形式，通過媽媽的教導，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習慣。課文敘事完整，結構清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。

1、讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。2、用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。按照“自己先練→小組練習→推薦全班交流”的流程進行?！酒啃W一年級語文《文具的家》教學反思 《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。

(預設:這個“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預設:句子:貝貝想起來了,……這些文具的家) 小結:圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學習課文吧。 (二)圖文結合,了解課文內容 1.結合圖一,了解課文內容。 (1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學習課文第一二自然段時，我讓孩子們抓住“只”“一次”兩個詞語，推斷出貝貝丟的鉛筆，橡皮都是新的，從而知道貝貝是一個粗心的，不愛惜文具的孩子。第學習第三自然段時，我讓孩子們借

文具的家有4個自然段。《文具的家》是人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。文具包括學生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F(xiàn)代的釋義應該指辦公室內常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠

《文具的家》是圣野撰寫的一篇課文，被選入人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課。通過媽媽與貝貝的對話，文章旨在教導孩子們學會整理和保管自己的文具。文具，這個詞匯的涵蓋范圍非常廣泛，不僅包含學生使用的文具，還涵蓋了辦公文具和禮品文具等。在更現(xiàn)代的語境下，文具通常指的是辦公室內

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

課文中“文具家”指的是什么?

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預設:文具的家就是文具盒。) (5)小結:我們通過圖文結合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此,貝貝還會不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學難點: 讓學生理解課文內容,并培養(yǎng)學生養(yǎng)成

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學

小學一年級語文下冊課件:文具的家

《文具的家》是圣野撰寫的一篇課文，被選入人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課。通過媽媽與貝貝的對話，文章旨在教導孩子們學會整理和保管自己的文具。文具，這個詞匯的涵蓋范圍非常廣泛，不僅包含學生使用的文具，還涵蓋了辦公文具和禮品文具等。在更現(xiàn)代的語境下，文具通常指的是辦公室內

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

1.課文講述了一個小故事:小女孩貝貝在媽媽的教導下,養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣。課文讓學生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。故事短小,主要情節(jié)以對話形式呈現(xiàn),很適合一年級學生學習朗讀。 2.樹立單元整體意識,是一個對教學的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和

部編版小學語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

部編版小學語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

部編版小學語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學難點: 讓學生理解課文內容,并培養(yǎng)學生養(yǎng)成

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學

部編版小學一年級下冊語文課件:《文具的家》

《文具的家》是語文A版一年級下冊課文，下面是語文A版一年級下冊《文具的家》教學設計，為大家提供參考。一、教學目標 1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。二

一、教學目標 1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。二、教學重點 1.學會寫6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。三、教學難點 1.在理解

讀完之后，我檢測了孩子們的識字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的?！焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆?，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學習課文第一二自然段時，我

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內容。教具準備：- 生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。教學過程：- 一、情境導入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學生對文具的認知和對課文內容的興

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉

這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學時，我就出示了學生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級語文《文具的家》原文、教案及教學反思

1、媽媽是怎樣教育貝貝的？用“——”畫出來。（這里無法用畫線表示，只能用粗體字表示，下同） 媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀?！?2、貝貝把（文具盒）當成文具的家。 3、“所有的小伙伴”指的是（鉛筆）、（橡皮）、（轉筆刀）。 4、后來，貝貝的文具又丟過嗎？從哪里看出來的？用“～”畫出來。 后來，貝貝的文具沒有丟過，從下面這句話看出來（用粗體字標出）。從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是回家了。 5、我的文具沒有丟過。文具都裝在文具盒里，放學的時候仔細檢查一遍，看看裝全了沒有。
沒有看過這個課文 所以是不知道的 你可以自己去問一下 可能知道的人