組合圖形的面積計(jì)算 教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)環(huán)形的特征，掌握計(jì)算環(huán)形的面積的方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算一些簡單組合圖形的面積。2．通過自主探究與小組合作，進(jìn)一步應(yīng)用圓的周長公式和面積公式解決一些和生活相關(guān)的實(shí)際問題。3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》說課稿 各位老師，早上好！我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用版【篇1】 內(nèi)容分析: 本課緊密聯(lián)系學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用正、負(fù)數(shù)來表示一些意義相反的量,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納、概括,從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),最后教材提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用到生活中,進(jìn)一步豐富了對(duì)負(fù)數(shù)

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案(1) 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第37頁例6、“試一試”和“練一練”,第39頁練習(xí)六第1~3題。 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,能判斷或?qū)懗鲑|(zhì)數(shù)或者合數(shù),并說明理由;體會(huì)非0自然數(shù)的分類,了解50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 2.使學(xué)生通過比較、分類、概

·數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)教案第一單元 1、有余數(shù)的除法第一課時(shí) 有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容課本第1——2頁，例題,試一試,想想做做第1～3題。教學(xué)目的使學(xué)軟件大?。何粗? 授權(quán)方式：免費(fèi)下載 下載：1515 推薦程度：『小學(xué)數(shù)學(xué)教案』北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案與反思 ·第二冊(cè)教材分析

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教案1 首先讓學(xué)生回顧有理數(shù),同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答,使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。 在進(jìn)入新課時(shí),又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子,讓學(xué)生注意力集中,思維活躍。 教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋,學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型

急求:誰有國標(biāo)本蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

通過對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)的系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)，孩子們逐漸養(yǎng)成了回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加有趣。復(fù)習(xí)過程中，我們特別注重兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)際操作，孩子們掌握了更多的計(jì)算技巧，不僅

活動(dòng)方案及步驟：活動(dòng)小組及活動(dòng)方案步驟及結(jié)果第一組一億張紙有多厚第二組1億個(gè)小朋友站多大地方第三組1億粒米有多重第四組1億個(gè)字是多少步驟一：基數(shù)的測定（小組合作完成）（師有選擇性地）準(zhǔn)備100張紙讓學(xué)生測量厚度，學(xué)生測量出：100張紙約厚1厘米實(shí)地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然

初次擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師的壓力，我努力適應(yīng)并挑戰(zhàn)自我，力求教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童特征，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。然而，教學(xué)方法仍有待提高。參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)自己在課堂把握、教學(xué)效果、數(shù)學(xué)語言使用等方面存在不足，特別是對(duì)教材教法、教學(xué)問題處理及與

在《乘法估算》的四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思中，我回顧了整個(gè)教學(xué)過程，成功的關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生身邊的生活素材融入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流。這不僅讓學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，也使學(xué)生在每一環(huán)節(jié)中都能積極參與，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，

在《角的度量》教學(xué)中，四年級(jí)學(xué)生普遍面臨量角器使用難題，主要表現(xiàn)在量角器擺放和正確讀取角度上。教學(xué)過程中，教師常通過熟記“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”步驟并進(jìn)行大量練習(xí)。然而，實(shí)際教學(xué)效果并不理想，部分學(xué)生在量角器內(nèi)外圈的選擇和刻度讀取上存在混淆，且對(duì)角的旋轉(zhuǎn)過程和方向缺乏直觀理解。教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)的工作計(jì)劃1 一、指導(dǎo)思想 以全國教育工作會(huì)議精神,加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念,以教育科研為先導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),深化課堂教學(xué)改革,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施,大力推進(jìn)素質(zhì)教育。 二、教材分析: 本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探

『小學(xué)數(shù)學(xué)教案』北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案與反思 ·第二冊(cè)教材分析和教學(xué)總體思路 一、教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)”四大內(nèi)容。 （二）教學(xué)要求： 1、結(jié)合生軟件大?。何粗? 授權(quán)方式：免費(fèi)下載 下載：7429 推薦程度：『小

一年來,本人的教育教學(xué)工作取得了較好的成績:20XX年1月獲“貢竹”優(yōu)秀作業(yè)批改獎(jiǎng)、“翠竹”優(yōu)秀集體備課獎(jiǎng)、“晴竹”優(yōu)秀聽課獎(jiǎng)、“慈竹”優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)和“玉竹”教研先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng);20XX年3月獲寒假教師優(yōu)秀研修作業(yè)獎(jiǎng);20XX年4月論文《為孩子樹立理想的燈塔》獲市三等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)《我有我的色彩》獲市三等獎(jiǎng);20XX

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個(gè)書包？給出處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對(duì)于這幾種方法，可

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對(duì)書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。3、抽學(xué)生說說看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到

小學(xué)一年級(jí)語文《買文具》原文、教案及教學(xué)反思

幼兒園大班教案 篇1 設(shè)計(jì)用意: 跳皮筋是中國傳統(tǒng)的民間體育游戲,把皮筋游戲與民間兒歌巧妙的融合在一塊兒,恰巧吻合了孩子活潑好動(dòng)的特征。融合本幼兒園每周五講杭城杭州話這一個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中孩子要用杭城杭州話念民間兒歌《馬連開花》,提升孩子對(duì)講故鄉(xiāng)話的興致。融合本幼兒園的民間特點(diǎn),所設(shè)計(jì)了這節(jié)健康教育教學(xué)。

平面直角坐標(biāo)系的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1 平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念,教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始,學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手,在平面中描述出點(diǎn)的位置,以問題引出知識(shí),進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,將封閉型的

『小學(xué)數(shù)學(xué)教案』北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案與反思 ·第二冊(cè)教材分析和教學(xué)總體思路 一、教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)”四大內(nèi)容。 （二）教學(xué)要求： 1、結(jié)合生軟件大?。何粗? 授權(quán)方式：免費(fèi)下載 下載：7429 推薦程度：『小

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 7月3號(hào),我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。 一、感知溫度。 讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對(duì)書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。3、抽學(xué)生說說看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，

四年級(jí)數(shù)學(xué)除法《買文具》的優(yōu)秀教案與教學(xué)反思

http:// xkb1 /shuxue/xiaoxuewunianjishuxuejiaoan/20070819/18383.html 蘇教版國標(biāo)本教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 《找規(guī)律》單元教材分析 教材解讀 本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。教材在編寫上有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。 1.教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活。許多教學(xué)材料是生活中見過的，都是學(xué)生能接受的、感興趣的。學(xué)習(xí)材料的吸引力是激發(fā)探索熱情的重要因素。� 2.關(guān)注探索過程，鼓勵(lì)方法多樣。無論是表達(dá)周期規(guī)律還是解決實(shí)際問題，都尊重學(xué)生的方法和個(gè)性特點(diǎn)。突出過程中的數(shù)學(xué)思考，重視體會(huì)符號(hào)感和建立模型。 3.掌握難度?，F(xiàn)象中的周期規(guī)律都是比較簡單的、容易發(fā)現(xiàn)的。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略。 教學(xué)重點(diǎn) 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教材注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，為學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供了充足的時(shí)間和空間。 教學(xué)難點(diǎn) 優(yōu)化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優(yōu)越性。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕給學(xué)生提供充足的自主探索規(guī)律的時(shí)間和空間，同時(shí)給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ) 在第二學(xué)段的前兩冊(cè)教材中，學(xué)生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾個(gè)物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律，已經(jīng)初步形成獨(dú)立探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也曾多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，注意選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材。來自于實(shí)際的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。 對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用 通過本單元的教學(xué)，能夠激活學(xué)生的潛能，便于學(xué)生形成解決問題的策略，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 課時(shí)設(shè)計(jì) 1、初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象中的規(guī)律……………………………1課時(shí) 2、通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征?！?課時(shí) 2006－2007學(xué)年固城中心小學(xué)五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學(xué)內(nèi)容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學(xué)建議 課 時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，為學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)周期，并體會(huì)它的確定性是認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。 教學(xué)方法 自主探究與合作交流相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖(投影片)，也可以是配套的教學(xué)課件。 知識(shí)點(diǎn) 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、畫圖的策略、例舉的策略、計(jì)算的策略、應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 一、觀察場景，感知物體的有序排列規(guī)律。 全班交流三種物體排列的規(guī)律。 二、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略 1.提出問題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？ 獨(dú)立思考形成初步的認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生小組交流。 2.全班交流。學(xué)習(xí)小組可能提出如下的想法。 （1）畫圖的策略。（2）例舉的策略。（3）計(jì)算的策略。 3.比較方法。 三、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法 1、 “試一試”第1題。 （1）展示學(xué)生不同的想法。（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考。 （3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ 2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法進(jìn)行解答。 四、提升練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解 五、全課總結(jié) 六、欣賞簡單周期現(xiàn)象排列規(guī)律的生活場景圖。 2006－2007學(xué)年固城中心小學(xué)五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學(xué)內(nèi)容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學(xué)建議 課 時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)計(jì)算方法解決問題的最優(yōu)策略。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心 教學(xué)重點(diǎn) 通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕在初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，例2解決具有周期規(guī)律的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握周期特征。這里的“進(jìn)一步”有兩層意思：一是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應(yīng)用——有選擇地使用一個(gè)周期里的信息，如一共有多少個(gè)物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個(gè)數(shù)等。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法解決問題。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)用除法來解決周期現(xiàn)象中的排列問題這一策略的優(yōu)越性有了直觀的感知，本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法來解決實(shí)際問題。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：1.把什么看作組？2.有多少組？3.余數(shù)是幾？表示什么？4.每種物體分別有多少個(gè)？ 教學(xué)方法 學(xué)生自主探究與合作交流相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。 知識(shí)點(diǎn) 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、用計(jì)算的方法確定按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 一、觀察場景圖，解決例2。 說說：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？ 算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？ 二、試一試 問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應(yīng)該有幾只白兔和幾只黑兔？ 一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？ 按照1灰2白的順序排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。 三、練一練 第1題：棋子是按照什么規(guī)律擺放的？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果。 第2題：瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。 四、綜合練習(xí)：練習(xí)十第4—7題。 夠嗎?
蘇教版國標(biāo)本教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 《找規(guī)律》單元教材分析 教材解讀 本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。教材在編寫上有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。 1.教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活。許多教學(xué)材料是生活中見過的，都是學(xué)生能接受的、感興趣的。學(xué)習(xí)材料的吸引力是激發(fā)探索熱情的重要因素。� 2.關(guān)注探索過程，鼓勵(lì)方法多樣。無論是表達(dá)周期規(guī)律還是解決實(shí)際問題，都尊重學(xué)生的方法和個(gè)性特點(diǎn)。突出過程中的數(shù)學(xué)思考，重視體會(huì)符號(hào)感和建立模型。 3.掌握難度?，F(xiàn)象中的周期規(guī)律都是比較簡單的、容易發(fā)現(xiàn)的。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略。 教學(xué)重點(diǎn) 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教材注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，為學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供了充足的時(shí)間和空間。 教學(xué)難點(diǎn) 優(yōu)化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優(yōu)越性。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕給學(xué)生提供充足的自主探索規(guī)律的時(shí)間和空間，同時(shí)給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ) 在第二學(xué)段的前兩冊(cè)教材中，學(xué)生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾個(gè)物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律，已經(jīng)初步形成獨(dú)立探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也曾多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，注意選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材。來自于實(shí)際的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。 對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用 通過本單元的教學(xué)，能夠激活學(xué)生的潛能，便于學(xué)生形成解決問題的策略，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 課時(shí)設(shè)計(jì) 1、初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象中的規(guī)律……………………………1課時(shí) 2、通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征?！?課時(shí) 2006－2007學(xué)年固城中心小學(xué)五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學(xué)內(nèi)容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學(xué)建議 課 時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，為學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)周期，并體會(huì)它的確定性是認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。 教學(xué)方法 自主探究與合作交流相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖(投影片)，也可以是配套的教學(xué)課件。 知識(shí)點(diǎn) 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、畫圖的策略、例舉的策略、計(jì)算的策略、應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 一、觀察場景，感知物體的有序排列規(guī)律。 全班交流三種物體排列的規(guī)律。 二、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略 1.提出問題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？ 獨(dú)立思考形成初步的認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生小組交流。 2.全班交流。學(xué)習(xí)小組可能提出如下的想法。 （1）畫圖的策略。（2）例舉的策略。（3）計(jì)算的策略。 3.比較方法。 三、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法 1、 “試一試”第1題。 （1）展示學(xué)生不同的想法。（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考。 （3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ 2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法進(jìn)行解答。 四、提升練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解 五、全課總結(jié) 六、欣賞簡單周期現(xiàn)象排列規(guī)律的生活場景圖。 2006－2007學(xué)年固城中心小學(xué)五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學(xué)內(nèi)容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學(xué)建議 課 時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)計(jì)算方法解決問題的最優(yōu)策略。 3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心 教學(xué)重點(diǎn) 通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)周期特征。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕在初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，例2解決具有周期規(guī)律的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握周期特征。這里的“進(jìn)一步”有兩層意思：一是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應(yīng)用——有選擇地使用一個(gè)周期里的信息，如一共有多少個(gè)物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個(gè)數(shù)等。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法解決問題。 〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)用除法來解決周期現(xiàn)象中的排列問題這一策略的優(yōu)越性有了直觀的感知，本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算的方法來解決實(shí)際問題。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：1.把什么看作組？2.有多少組？3.余數(shù)是幾？表示什么？4.每種物體分別有多少個(gè)？ 教學(xué)方法 學(xué)生自主探究與合作交流相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。 知識(shí)點(diǎn) 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、用計(jì)算的方法確定按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 一、觀察場景圖，解決例2。 說說：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？ 算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？ 二、試一試 問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應(yīng)該有幾只白兔和幾只黑兔？ 一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？ 按照1灰2白的順序排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。 三、練一練 第1題：棋子是按照什么規(guī)律擺放的？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果。 第2題：瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。 四、綜合練習(xí)：練習(xí)十第4—7題。