【篇一】小學二年級數學教學設計 教學內容: 課本p13～14頁,例1、例2及練習三中相應的習題。 教學目標: 1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。 2、讓學生充分經歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系,培養(yǎng)學生的探究意

小學二年級上冊數學教學計劃1 一、班級情況分析: 本班二年級學生共有學生40人,二年級的孩子經過了一年的數學學習活動,對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業(yè)情況也較好,大部分同學作業(yè)清楚,態(tài)度端正,對數學表現出了較大的興趣。但是還有一部分同學由于學習習慣、學習方法以及其自身

人教版小學二年級數學上冊教材根據二年級學生的特點，在“數與代數”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“量與計量”“綜合與實踐”四個方面的內容上進行了合理搭配，依次安排了以下一些內容：長度單位，100以內的加減法(二)，角的初步認識，表內乘法(一)，觀察物體(一)，表內乘法(二)，數學實踐活動“量一

教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的.教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動,幫助學生認識人民幣,并能夠解決與人民幣有關的一些實際問題.本節(jié)課是在前面的“買文具”,認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學,進一步認識較大面額的人民幣.本節(jié)課的學習內容與學生的現實生活聯系得

小學數學二年級上冊夠不夠教學設計

四上數學教學反思（1）在教學中，我注重創(chuàng)設生活情境，將數學知識融入實際生活，使學生感受到數學與生活的緊密聯系。通過展示清華大學附屬中學圖書館的資料和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，同時滲透了級的思想，幫助學生理解四位一級的計數方法。使用家鄉(xiāng)的數據資料，拉近了數學與學生心理的距離，增強了學生對

初次擔任四年級數學教學，面對有經驗教師的壓力，我努力適應并挑戰(zhàn)自我，力求教學結構貼合兒童特征，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力，引導學生將數學應用于實際生活。然而，教學方法仍有待提高。參加數學教研活動后，發(fā)現自己在課堂把握、教學效果、數學語言使用等方面存在不足，特別是對教材教法、教學問題處理及與

四年級上冊數學教學反思：教學過程中，反思和自我改進是提升教學質量的關鍵。教師們意識到，要讓學生更好地掌握線的認識，如直線、射線和線段，需要創(chuàng)設情境，從生活實際出發(fā)，引導學生通過觀察、討論和實踐來理解概念。小組合作學習是有效的方法，但必須確保每個學生都有獨立思考的機會，然后再進行集體討論，

小學四年級上冊數學教學反思1 7月3號,我給市級骨干上了一節(jié)數學課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。 一、感知溫度。 讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯系。在這個環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設了“兩瓶水

課堂規(guī)范的嚴格遵循同樣重要。在教學過程中，我始終按照小學數學課堂規(guī)范進行，確保每一步都符合教學要求，順利完成了本節(jié)課的教學任務。反思教學過程，我總結了以下幾點心得：理解課堂規(guī)范的深入，特別是數學新授課的四個步驟，讓我明白它們的意義、作用和在實際教學中的銜接，有助于提高教學效果。小組學習

1. 教學內容分析：- 7月3日，我為市級骨干上了一節(jié)數學課，內容為四年級上冊教材第七單第一節(jié)課《溫度》。- 課程分為四個環(huán)節(jié)：感知溫度、了解零上和零下溫度的表示方法、比較溫度、觀察地圖總結南北東西的溫度規(guī)律。2. 教學方法分析：- 采用生活化教學，如“兩瓶水”的教學情境，讓學生感受冷熱。

本學期數學教學工作已圓滿結束?；仡櫩偨Y如下：一、深入鉆研教材。準確傳授知識。為確保教學質量，我深入研究新課標，精讀教材，針對四年級數學教學難度加大，對基礎薄弱的學生進行課余補習，確保知識傳遞無縫隙。二、嚴格要求學生。全班不落一人。對學生作業(yè)嚴格檢查，對每個單元進行測驗，考試成績與家長見面，

小學四年級上冊數學教學反思

一年來,本人的教育教學工作取得了較好的成績:20XX年1月獲“貢竹”優(yōu)秀作業(yè)批改獎、“翠竹”優(yōu)秀集體備課獎、“晴竹”優(yōu)秀聽課獎、“慈竹”優(yōu)秀班主任獎和“玉竹”教研先進個人獎;20XX年3月獲寒假教師優(yōu)秀研修作業(yè)獎;20XX年4月論文《為孩子樹立理想的燈塔》獲市三等獎、教學設計《我有我的色彩》獲市三等獎;20XX

本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數，商是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可

學具準備：每生一套小面額人民幣。課前參與：收集小面額人民幣，觀察其特征。教學過程：一、課前談話，引入數學知識。二、認識人民幣，通過操作和匯報介紹。三、通過“買文具”活動，解決實際問題。四、總結，回顧所學知識。教學反思：通過購物情境，學生實踐操作，培養(yǎng)了合作交流能力，有效學習數學知識。

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。3、抽學生說說看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到

小學一年級語文《買文具》原文、教案及教學反思

教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的.教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動,幫助學生認識人民幣,并能夠解決與人民幣有關的一些實際問題.本節(jié)課是在前面的“買文具”,認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學,進一步認識較大面額的人民幣.本節(jié)課的學習內容與學生的現實生活聯系得

本課程旨在進一步加深學生對人民幣的認識。一年級兒童年齡較小，對人民幣的了解有限。課程設計以機靈狗為主線，讓其成為學生學習的伙伴，通過解決問題激發(fā)學生的學習興趣。教學目標包括認識人民幣的單位，如元、角、分，并了解1元等于10角的關系。課程旨在培養(yǎng)學生的購物能力，提高其社會交往與實踐能力。通

掌握含有小括號的算式的運算順序。理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。熟練進行簡單的整數四則混合運算。解決生活中的實際問題。過程與方法：利用情境教學法與練習法。采用自主、合作、探究的學習方式。教具與學具：多媒體課件、練習本、練習冊。教學過程：一、引入新課。通過談話導入，激發(fā)學生探索數

教材分析：《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，旨在讓學生在購物活動中認識人民幣，體會元、角、分之間的關系，解決簡單的實際問題。本節(jié)課的教學重點是通過買文具活動，使學生認識人民幣，理解其功能；難點為人民幣的簡單兌換。學生分析：1.

《買文具》教學設計

1.小學一年級語文《買文具》原文 yígèshū　bāoshí　 èr　 yuán 一 個 書 包 十 二 元， liǎng　gèběn　 ziqī　 jiǎo　qián 兩 個 本 子 七 角 錢， sān　zhīcǎi　 bǐsān　yuán　sān 三 支 彩 筆 三 元 三， xiǎo　 dāo　xiàng　pí　 gòng　liǎ

小學四年級上冊數學教學反思1 7月3號,我給市級骨干上了一節(jié)數學課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。 一、感知溫度。 讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯系。在這個環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設了“兩瓶水

綜上所述，通過這次教學反思，我不僅豐富了教學內容，優(yōu)化了算法，還通過生活情境的引入，增強了學生對數學知識的應用意識。同時，我更加注重教師在教學過程中的引導作用，旨在促進學生思維的深度發(fā)展和數學技能的提升。

教學過程：一、課前談話，引入數學知識。二、認識人民幣，通過操作和匯報介紹。三、通過“買文具”活動，解決實際問題。四、總結，回顧所學知識。教學反思：通過購物情境，學生實踐操作，培養(yǎng)了合作交流能力，有效學習數學知識。

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數，商是一位數，

四年級數學除法《買文具》的優(yōu)秀教案與教學反思

〖教學目標〗 　　1．通過一系列的活動，幫助學生認識各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關系，能正確進行換算。 　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。 　　3．通過參加數學學習活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數學與現實生活的密切聯系，并在活動中培養(yǎng)學生的交流合作意識。 　　〖教材分析〗 　　教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的。教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動，幫助學生認識人民幣，并能夠解決與人民幣有關的一些實際問題。本節(jié)課是在前面的“買文具”，認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學，進一步認識較大面額的人民幣。本節(jié)課的學習內容與學生的現實生活聯系得十分緊密。在設計教學活動時，教師重視學生的已有經驗，通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景，在師生、生生相互交流互動中，使學生不僅認識大面額的人民幣，積累更加豐富的活動經驗，而且進一步感受到生活中處處有數學。 　　〖學校及學生狀況分析〗 　　本節(jié)課是在我區(qū)中心地帶的一所普通學校的一年級執(zhí)教的。人民幣在學生的日常生活中隨處可見，加之前面一節(jié)課“買文具”中學生已經更進一步認識了小面額的人民幣，因此學生對本節(jié)課的學習內容并不陌生，并且也具備了一些參加活動的經驗。但是由于學生年齡較小，生活經驗不足，大面額的人民幣相對生疏一些，這種經驗的積累正是本節(jié)課要讓學生經歷的。購物的活動學生非常熟悉，學起來會有一種親切感，會以極大的熱情參與到活動中去。 　　〖課堂實錄〗 　　(一)引入 　　師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。 　　(學生一聽，一下子高興起來，一個個睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。) 　　(評析教師結合實際情況，把活動置于服裝店，并且把教材上的內容擴充，使其更加豐富。) 　　師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？ 　　(教師的話音剛落，眼前已經是小手林立，幾位“小售貨員”介紹之后，本節(jié)課的學習活動開始了。) 　　(二)活動一：認一認 　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？ 　　生：（異口同聲）付錢！ 　　師：昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？ 　　生：行是行，可是太麻煩了！ 　　師：那么，大家還見過什么樣的人民幣呢？ 　　(幾個學生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……) 師：好，現在我們就來認識一下這些人民幣。 　　(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。) 　　師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？ 　　(評析　充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動，給學生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學生可以在組內充分地交流自己所看到的，為正確認識、區(qū)分這些紙幣打下基礎。) 　?。▽W生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時而和組里的伙伴交頭接耳，一起分享著他們的發(fā)現。） 　　師：誰有好辦法把他們記?。? 　　生1：每張上都有數字，你只要看數字就知道了。 　?。ㄟ@倒提醒了大家，幾個學生馬上在紙幣上找到了數字。） 　　生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍色的。 　　師：那它們有什么相同點嗎？ 　　生3：咦，他們都有一個毛主席像。 　　（這時，教師拿出了一張舊版的100元。） 　　師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？ 　　生：(異口同聲)100元！ 　　師：你們是怎么知道的？ 　　生：那有一個數——100。 　　師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？ 　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。 　　師：你知道10元錢能干什么嗎？ 　　生1：打車用10元錢。 　　生2：10元錢可以買一個漢堡。 　　生3：我的文具盒用10元錢。 　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調查50元可以干什么。 　?。ㄓ捎趯W生年齡所限，對于50元這樣大面額的人民幣使用機會不多，因此把它留在課下。） 　　(評析　出示新舊不同版的人民幣，擴大學生的視野，引導學生觀察數字、顏色、圖案等，幫助學生加深感性的認識。) 　　(三)活動二：買衣服 　　師：這些人民幣我們都認識了，現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？ 　　(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服，有的若有所思。) 　　生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。 　　師：（不失時機地）大家?guī)退胍幌耄€有別的拿法嗎？ 　　另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的，一張1元的。 　　(評析　提示學生不同的付款方式，幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系。) 　　生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。 　　她剛要坐下，似乎又想起了什么，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然后滿意地坐下了。 生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。 　?。ㄟ@個想法得到了老師和同學贊同的掌聲。） 　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙嬕幌?，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付 　　錢呢？ 　　生4：100元夠，還得找回20元，因為一件T恤和一條褲子共80元。 　　(許多學生也滿意地點點頭。) 　　師：謝謝這位同學幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的。現在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？ 　　(學生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴里念念有詞。) 　　師：現在把學具中的錢準備好。 　?。ㄟ@里教師有意安排了一個困難，學具里并沒有小面額的人民幣，學生們很快就發(fā)現如果想準備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。） 　　師：遇到困難了嗎？ 　　(學生都爭著說沒有零錢。) 　　師：在生活中，經常會遇到這樣的情況，其實剛才那位同學已經幫我們找到了辦法。 　　（這個暗示很有效，學生立刻想到了找錢。） 　　師：現在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。 　　(教室里一下子熱鬧起來，學生兩人一組，有說有笑。) 　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。 　　生2：一共是73元，找你7元。 　　…… 　　(教室里喧鬧了一會兒，漸漸安靜下來，學生帶著微笑回到座位上。) 　　(評析　通過兩個由淺入深的活動，學生充分感受到不同的付款方式，在活動中練習使用人民幣，在活動中深入理解人民幣的進率關系。) 　　(四)活動三：換錢 　　師：剛才大家當售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？ 　?。ㄟ@個問題立刻得到回應。） 　　生：10張10元的。 　　師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？ 　?。ㄟ@下學生的熱情被點燃了。） 　　生1：換成2張50元的。 　　生2：換成5張20元的。 　　生3：換成1張50元的和5張10元的。 　　生4：換成4張20元的和2張10元的。 　　…… 　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。 　　(不一會，多種答案出現了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……) 　　師：為了方便，把10元的也換一換吧。 　　（有了前面的基礎，加之上節(jié)課的基礎，活動進行得比較順利。） 　　(評析　換錢在生活中經常會遇到，這里不僅加深了認識各種面值的人民幣，而且?guī)椭鷮W生掌握較大面額人民幣之間的換算關系。) 　　(下課鈴響了。) 　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時，你可以幫著算錢，而且記在日記中。 　　〖教學反思〗 　　1．數學學習回歸生活 　　本節(jié)課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數學學習置于一個現實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節(jié)課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習，體會到數學就在自己的身邊。 　　2．活動豐富，循序漸進 　　數學學習是數學活動的學習。本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣?！皳Q錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。 　　〖案例點評〗 　　教材的設計意圖是讓學生在購物活動中認識人民幣，體會不同面額人民幣之間的關系。在這節(jié)課中，教師密切聯系學生的生活經驗，設計適合學生的購物活動，沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授。課上教師重視學生的參與意識，合作交流能力的培養(yǎng)，調動學生學習的積極性，這是我們所提倡的。把學生的生活經驗作為學生認知的基礎，這樣才能更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密聯系起來。
人教新課標小學二年級數學上冊（第三冊）全套教案，共142頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧教學計劃一．教材分析 本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數學廣角和數學實踐活動等。 二、本學期教學的指導思想 1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。 2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。 3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。 4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。 5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。 三、本學期教學的主要目的要求 （一）、知識和技能方面 1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。（二）、數學思考方面 1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養(yǎng)學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。 （三）、解決問題方面 1、經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。 2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。 3、有與同學合作解決問題的經驗。 4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。（四）、情感與態(tài)度方面 1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。 2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。 3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。 4、在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤，并及時改正。 5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。 6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。10、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。 四、教學的重點、難點 教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。 教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。 五、全冊課時安排：（約60課時）（一）、長度單位（4課時左右）（二）、100以內的加、減法（二）（13課時左右）1、兩位數加一位數………………………………………………3課時左右2、兩位數減一位數………………………………………………5課時左右3、連加、連減和加減混合………………………………………4課時左右整理和復習………………………………………………………1課時左右我長高了…………………………………………………………1課時左右（三）、角的初步認識（2課時左右）（四）、表內乘法（一）（13課時左右）1、乘法的初步認識……………………………………3課時左右2、2——6的乘法口訣5的乘法口訣………………………………………………2課時左右2、3、4的乘法口訣……………………………………4課時左右6的乘法口訣………………………………………………3課時左右復習和整理…………………………………1課時左右（五）、觀察物體（4課時左右）（六）、表內乘法（二）（13課時左右）7的乘法口訣…………………………………5課時左右8的乘法口訣……………………………3課時左右9的乘法口訣……………………………4課時左右整理和復習……………………………………………1課時左右看一看 擺一擺………………………………………1課時左右（七）、統(tǒng)計（3課時左右）（八）、數學廣角（2課時左右）（九）、總復習（4課時左右）第一課時 統(tǒng)一長度單位 教學內容：課本P1、2，例1教學目標：1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、 教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？2、 學生活動，教師巡視指導。3、 全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、 交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ ……引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量