(二)認識“1/3” (電腦顯示) 把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份、第三分呢? 師:把一個圓平均分成3份,每一份都是它的三份之一,寫作:1/3,讀作:三分之一 (三)認識其它分數(shù) 接下來,

1、貼近生活——讓學生體驗“用數(shù)學” 當數(shù)學與孩子現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時,數(shù)學才是鮮活的,富有生命力地。因此,我努力挖掘生活素材,重組教學內容,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己的身邊,將數(shù)學學習生活化、趣味化從而激發(fā)學生的學習愿望、培

《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容,這節(jié)課是在學生已初步了解年、月、日的有關知識,會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的基礎上進行教學的,教材創(chuàng)設了過生日的情境,通過猜生日這一活動,讓學生運用大月、小月等有關知識

優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿,漸漸形成自己獨特的授課技巧,它會成為你的一種魅力。以下是 整理的相關資料,希望對您有所啟發(fā)。 【篇一】 一、說教材: 《認識幾分之幾》是小學數(shù)學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生

北師大版三年級數(shù)學說課稿3篇

1、手掌面及數(shù)學書封面引出物體表面大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小——面積）2、以淘氣想加入到同學們當中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）二、 初探面積的含義。1、

教學設計教學；1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解；2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小；3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的；4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學；掌握比

北師大版三年級數(shù)學下冊教案1 教學目標: 1、基礎知識目標。 結合學生日常生活和學習環(huán)境,使學生認識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、基本技能目標:使學生知道地

三年級北師大版下冊數(shù)學教案1 教學目標: 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計算方法,并能夠正確地進行計算。 2、 理解乘法的意義,能解決簡單的實際問題,體數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系 教學重點:掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學難點:一

三年級北師大版下冊數(shù)學教案

3.小學三年級數(shù)學教案范文 一、教學目標: 1、通過收集和欣賞各類徽標,體會對稱與不對稱的區(qū)別,進一步理解軸對稱圖形的特點。 2、通過設計徽標的數(shù)學活動發(fā)展學生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識。 3、在設計徽標的活動中活動積極

三年級數(shù)學教學計劃大全篇1 一、指導思想: 根據新《課標》的基本理念,使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學的價值,增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中的問題

小學數(shù)學三年級課程教案1 教學目標 1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2.通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能,

三年級數(shù)學教學計劃怎么寫篇1 三年級學生,對一些基礎性的數(shù)學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣新教材的學習思路和學習方法,大多數(shù)學生認識到數(shù)學知識無處不在,生活中處處有數(shù)學。這為學生對本冊知識的學習打下了重要的基礎,也為提高

三年級數(shù)學教學設計篇1 《搭配中的學問》: 教學內容: 北師大版教材三年級數(shù)學上冊第26-27頁的內容 教學目標: 1、知識技能目標:使學生通過觀察、操作,學習有順序有條理地思考問題,探索規(guī)律。 2、方法過程目標:讓學生經歷探索中事物搭配

三年級數(shù)學教學設計

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊第39頁——41頁?！窘滩姆治觥俊睹娣e》這一單元的主要內容包括什么是面積、量一量、擺一擺、鋪地磚?！妒裁词敲娣e》是本單元的起始課。本套教材為了改變過去偏重面積計算和

【篇一】小學三年級下冊數(shù)學教案 【教學內容】小學數(shù)學三年級下冊第52-53頁例3及相關練習 【教學目標】 1、知識與技能:通過自學,引導學生知道24時計時法,初步了解24時計時法在郵電、交通、廣播等部門的應用;會有24時計時法表示時刻

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 教學目標:1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。4、在引導

2．在活動中發(fā)展動手操作能力，直觀估測能力，發(fā)展空間知覺以及與他人合作交流的能力。3．經歷比較兩個圖形面積大小的過程，積極探究，從而體驗到比較策略的多樣性，體驗創(chuàng)新的愉悅。4．體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的神

北師大版三年級數(shù)學下冊教案1 教學目標: 1、基礎知識目標。 結合學生日常生活和學習環(huán)境,使學生認識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、基本技能目標:使學生知道地

三年級北師大版下冊數(shù)學教案1 教學目標: 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計算方法,并能夠正確地進行計算。 2、 理解乘法的意義,能解決簡單的實際問題,體數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系 教學重點:掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學難點:一

北師大版三年級數(shù)學下冊教案

組織的過程和結果是相互的，也就是說，正因為有了這樣的過程，才會有這樣的結果。結果也是大家滿意的。第一、要制訂好學習計劃。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時，同學們要養(yǎng)成這樣一種習慣，每天早上起來就

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動目標：1、根據自己確定的分類標準，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。活動準備：1、師幼共同收集文具，準備布置文具店及記錄所需的桌椅等

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，

《文具店》教學反思 老高川九年制學校 趙倩 本節(jié)課的教學是在學生豐富的生活經驗的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結合的學習氛圍中順利進行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學時的亮點與不足總結如

《文具店》教學反思

【 #三年級# 導語】教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是 無 整理的《小學三年級數(shù)學教學設計3篇》相關資料，希望幫助到您。 【篇一】小學三年級數(shù)學教學設計 　　《搭配中的學問》： 　　教學內容： 　　北師大版教材三年級數(shù)學上冊第26-27頁的內容 　　教學目標： 　　1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。 　　2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。 　　3、情感態(tài)度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 　　教學重點：學習有序思考的方法。 　　教學難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。 　　一、情境導入，揭示課題。 　　1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢？ 　　2、揭示課題。 　　師：下面我們就用這中有序的、不重復、不遺漏的思考辦法來學習新課——“搭配中的學問”。 　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　笑笑的生日 　　1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？ 　　2、早餐搭配： 　　飲料：牛奶豆?jié){ 　　早點：面包油條 　　飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。 　　匯報。板書搭配方法，強調有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。 　　3、去動物園的路線 　　學生獨立完成，師巡視。 　　匯報，再次強調有序搭配，才能不重復、不遺漏。 　　4、照相的搭配。 　　5、找搭配的規(guī)律。 　　6、師小結。 　　三、鞏固練習 　　1、石頭、剪子、布的。游戲。 　　2、猜電話號碼。 【篇二】小學三年級數(shù)學教學設計 　　《面積的含義》： 　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入 　　教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。 　　談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學生發(fā)表意見） 　　二、主動參與，探索新知 　　1、教學例1 　　（1）看一看，感知面的大小 　　①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？ 　　②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。 　　觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。 　　③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。 　?。?）說一說，表述面的大小。 　　①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？ 　?、谀銈儠纫槐群诎迕娴拿娣e和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流） 　　（3）摸一摸，比較面的大小。 　　請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。 　　摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。 　　（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？ 　?。?）講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。 　　2、教學例2 　?。?）出示一個正方形和一個長方形。 　　問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？ 　?。?）分小組討論。 　　（3）集體交流。 　　（4）講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。 　　3、教學“試一試” 　?。?）出示兩個平面圖形。 　　問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎？ 　　（2）分組討論，集體交流。 　?。?）談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。 　　三、鞏固深化，拓展應用 　　1、想想做做2 　　出示題目，指名讀題。 　　問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？ 　　談話：如果同學們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。 　　2、想想做做3 　　出示書中的圖，學生讀題，明確要求。 　　問：你用什么辦法比較四個圖形的面積？ 　　學生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。 　　指名說出比較結果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的？ 　　3、想想做做4 　　默讀題目，明確要求。 　　學生在書中描一描、涂一涂。 　　問：你們描出的藍線的'長度是這個圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么？ 　　4、想想做做5 　　出示題中的學校平面圖。 　　談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎？ 　　小組討論后集體交流。 　　5、解決課始提出的問題。 　　談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？ 　　提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學生分別到黑板上量一量，比出結果。 　　四、全課總結 　　問：今天這節(jié)課我們一起學習了什么知識？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？ 【篇三】小學三年級數(shù)學教學設計 　　《兩位數(shù)除以一位數(shù)》： 　　教學目標： 　　1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 　　2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。 　　教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程（方法） 　　教學難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。 　　教學準備：掛圖、小黑板、小棒。 　　教學過程： 　　一、復習 　　1、口算下面各題 　　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。 　　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。 　?。?2÷2要說說是怎樣想的）。 　　二、導入 　　我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時，應先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題） 　　三、教學例題 　　1、出示掛圖。 　?。?）學生看圖 　　（2）問： 　?、購膱D中你可以知道些什么？要求什么？ 　　②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？（板書52÷2） 　　③52÷2＝？你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演） 　　計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結果是多少呢？請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球） 　?。?）學生動手操作。 　　匯報操作結果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？ 　?。?）教師根據生的匯報再次演示分法： 　?、傧劝?捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。 　?、谙劝咽Ｏ?捆拆開先分，再分2根。 　?、廴坎痖_分。 　?。?）問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？ 　?。?）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。 　　（7）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？ 　?。?）同桌互相說一說，分一分。 　　2、教學筆算 　?。?）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？ 　?。?）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？ 　?。?）請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。 　?。?）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方用紅筆標出來） 　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？ 　　（5）檢驗：這道題 　　計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？ 　　（6）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除） 　　3、練一練 　?。?）完成“想想做做”第一題的前2題。 　?、僭u講：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？ 　?、谕阑ハ嘈?。 　　（2）其他題獨立完成。 　　四、全課總結 　　今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？ 　　五、課堂練習 　　做“想想做做”第2題。
　　在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。那么"小學三年級數(shù)學上學期教學設計"該怎么設計呢?請看我為大家整理的“小學三年級數(shù)學上學期教學設計”，歡迎大家參閱。更多資訊盡在教學設計欄目! 　　人教版三年級上冊《毫米的認識》教學設計 　　【教學內容】：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習一第1、2題。【學情分析】《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程?！? 本節(jié)課內容是根據學生的知識基礎而進行編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。 　　【教學目標】 　　1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。 　　2.使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。 　　3.會用毫米作為測量物體長度，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。 　　4.結合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。 　　【教學重難點】使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米 = 10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進行測量。 　　【教學準備】教師準備多媒體課件;學生準備一把直尺、學生卡一張、光盤一張。 　　【教學課時】1課時 　　【教學過程】 　　一、 創(chuàng)設情境，引入新課 　　1.談話：在上學期我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具?(用尺子量) 　　2.請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學生匯報) 　　3.那么，我們已經學過了哪些長度單位?(學生回答) 　　4.填上合適的單位(課件演示，指生回答) 　　5.請同學們看一看，估計一下我們的數(shù)學書厚是多少?(生：1厘米)請同學用尺子量一量數(shù)學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結果進行交流。 數(shù)學書厚:不到1厘米，只有6個小格。(生：大約1厘米) 　　6.提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢? 　　7.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書：毫米的認識) 　　【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】 　　二、 動手操作，認識新知 　　1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關系。 　　觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流) 　　(1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米) 　　(2)除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 　　(3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù))，10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。 　　(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多長?(1厘米2毫米) 　　(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米 　　(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格，是6毫米) 　　2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。 　　(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做，加深對1毫米的認識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。 　　(2)在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念。】 　　(3)說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體) 　　(4)生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。 　　三、解決問題，拓展練習。 　　1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。 　　一只螞蟻長約3( )。 　　一本字典厚70( )，也就是( )厘米。 　　2.請量一量下面各圖的長度 (內容見練習紙) 　　學生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。 　　3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。 　　學生完成P5第1題。 　　4.量出每條邊的長度(以毫米為單位) 　　學生完成P5第二題。 　　5.動動手： 　　拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米? 　　四、總結 　　這節(jié)課，你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲? 　　(開心。通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關系是: 1厘米=10毫米。) 　　人教版小學三年級數(shù)學上冊《筆算乘法 》教學設計 　　教學內容：教材52-53頁例3及做一做，練習十三的1-4題. 　　素質教育目標 　　(一)知識教學點 　　1.理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算方法. 　　2.知道因數(shù)概念及檢查乘法的計算是不是正確可以用交換因數(shù)的位置再乘一遍的驗算方法. 　　(二)能力訓練點 　　1.能抽象概括出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則. 　　2.培養(yǎng)學生的遷移類推能力. 　　(三)德育滲透點：通過前后知識的聯(lián)系向學生滲透辯證唯物主義觀點. 　　教學重點：理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計算方法. 　　教學難點：抽象概括乘數(shù)是三位數(shù)的計算法則. 　　教具、學具準備：投影片. 　　教學步驟 　　一、鋪墊孕伏 　　1.口算：314×2314×5314×30314×200314×400 　　2.算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數(shù) 　　(一人板演，其它同學填在52頁書上) 　　3.說說乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則 　　4.導入：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法分別用乘數(shù)的個位數(shù)、十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法又該如何計算呢?這節(jié)課我們就學習這方面內容，板書課題：筆算乘法.[有目的有計劃地進行復習，充分利用知識的遷移，進一步激發(fā)學生的學習興趣] 　　二、探究新知 　　1.教學例3 　　(1)學生試做例3 　　(2)小組討論 　　(3)訂正引導學生明確： 　?、俪藬?shù)是三位數(shù)的乘法用乘數(shù)的個位數(shù)十位數(shù)去乘被乘數(shù)的計算方法與乘數(shù)是兩位數(shù)的相同. 　?、谟贸藬?shù)百位上的2乘被乘數(shù)，表示200個314是628個百，所以第三部分積628的末位數(shù)8應與百位對齊. 　?、圩詈蟀讶吻蟮玫臄?shù)加起來. 　　(4)擴展：若乘數(shù)百位上的2改為3去乘，表示什么?積的末位數(shù)應該寫在哪里?為什么?若改為4、5、6……呢? 　　2.概括法則 　　(1)比較乘數(shù)是三位數(shù)的乘法和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 　　(2)概括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則.使學生明確： 　　①從低位到高位用乘數(shù)每一位上的數(shù)去乘被乘數(shù). 　?、谟贸藬?shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊. 　?、廴缓蟀讶吻蟮玫臄?shù)加起來. 　　(3)練習：235×314 　　3.教學因數(shù)概念及乘法驗算方法 　　(1)學生自學53頁下半部分內容，同時完成書上填空. 　　(2)通過自學使學生明確： 　?、俦怀藬?shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù). 　?、跈z查乘法計算結果是否正確，可以用交換因數(shù)位置再算一遍的方法 　　(3)練習：在這三個乘法算式中誰是誰的因數(shù)? 　　221×123=271837×9=63a×b=c 　　(5)看書質疑 　　三、鞏固發(fā)展 　　1.填空： 　　(1)在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的() 　　(2)用乘數(shù)()去乘，乘得的數(shù)的末位就要和()對齊. 　　2.判斷改錯. 　　3.55頁3題 　　4.55頁4題 　　四、全課小結 　　教師引導學生回憶本節(jié)課學習了什么? 　　人教版三年級數(shù)學上冊《倍的認識》教學設計 　　知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。 　　能力目標：培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。 　　情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)。 　　【教學重點】：經歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。 　　【教學難點】：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。 　　【教學準備】：教具準備：多媒體課件、自制水果卡片、小圓片。 　　【教學過程】： 　　一、創(chuàng)設情境，感受新知。 　　第一關：小眼睛,看一看。 　　師：同學們，這節(jié)課老師要和大家玩一個過關游戲，想玩嗎?(想)我們首先進入第一關：小眼睛,看一看。 　　師：下面這些題你會填嗎?(多媒體呈現(xiàn)) 　　( )×4=12 2×( )=6 　　( )×5=10 ( )×2=12 　　3×( )=18 ( )×4=20 　　( )×6=24 5×( )=15 　　( )×4=8 ( )×7=14 　　4×( )=16 ( )×6=12 　　師：(多媒體呈現(xiàn))下面這個更厲害啦，誰能說出圖中表示幾個幾，并求出圖中有多少個水果? 　　師：求幾個幾相加，用什么方法計算? 　　二、實踐操作，探究新知 　　1.理解“一個數(shù)的幾倍”的含義。 　　(1)創(chuàng)設情境——感知“倍” 進入第二關：小嘴巴，說一說。 　　師：小兔子最愛出蘿卜。(出示圖片) 　　圖中有幾個圓蘿卜? 　　胡蘿卜有幾個,是怎么擺的?3個2 　　我們說胡蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的3倍。 　　圈一圈：白蘿卜有( )個2根，白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的( )倍。(用圖片表示) 　　(板書：白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的( 2 )倍) 　　(2)自主探索——理解“倍” 　　師：那么，到底什么是倍呢?這節(jié)課就讓我們一起去認識這個新朋友。 　　師板書課題：倍的認識。 　　掃地的有7人，擦桌子的是掃地的2倍，擦桌子的有多少人? 　　練習：1.看圖說一說。 　　2.擺一擺 　　3.畫一畫 　　(3)實際應用——鞏固“倍”： 第三關：小腦袋，想一想。 　　師：看來第二關也難不了同學們!有信心闖第三關嗎?第三關：小腦袋，想一想。 　　師：你能用今天學習的“倍”的知識來解決問題嗎? 　　師小結：同學們真了不起，在第四關里，知道了求一個數(shù)的幾倍是多少，實際上就是把它轉化成求幾個這樣的數(shù)相加，用乘法計算。 　　三、生活應用，拓展新知。 　　完成書上練習十一部分題目。 　　四、全課小結，情感交流。 　　師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲?還有哪些疑問?你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?師：在日常生活中，還有很多關于“倍”的知識，希望大家不斷觀察，然后把觀察到的結果用今天學的“倍”說句話，告訴爸爸媽媽，好嗎? 　　三年級上冊《四邊形》教學設計 　　教學內容:四邊形(課程標準實驗教科書小學《數(shù)學》三年級上冊第34—36頁) 　　教學目標: 　　知識技能:讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學生的觀察,比較和抽象概括能力. 　　過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想. 　　情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的良好習慣,以及與他人合作交流的意識. 　　教學重點:認識四邊形及其特征. 　　教學難點:掌握四邊形(特殊)的特征. 　　教學準備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板. 　　教學過程: 　　一,主題圖引入 　　同學們,你們喜歡參加體育活動嗎 你喜歡什么運動 光明小學校園里,同學們也正在進行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖) 　　你都看到了什么 看到圖形了嗎 (根據學生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認識四邊形.(板書課題:四邊形) 　　二,探究新知. 　　1,教學例1. 　　(1)動手操作.(讓學生感知面) 　　請同學們,打開數(shù)學書第35頁,看,這頁上有許多的圖形(如下圖) 　　(2)你能從中找出四邊形嗎 并涂上你自己喜歡的顏色.比一比,看誰涂得又快又好看.(老師指定一,兩個學生在老師給的紙上涂色) 　　(3)涂完后,同桌交流,說說理由.(師展示一學生的作品) 　　(4)集體反饋,:為什么這些是四邊形,而那些卻不是 (板書 四邊形 其他圖形) 　　2,概括四邊形的特征. 　　(1)為什么這幾個圖形是四邊形 它們有哪些相同的特點 在小組里說一說.(小組討論,匯報) 　　(2)師:對,像這樣由四條直直的邊圍成的,有四個角的圖形都是四邊形. 　　板書: 　　(3)我們知道了四邊形的特征,你能說說我們生活中哪些物體的表面也是四邊形 (學生舉例) 　　(4)我也請你們欣賞生活中的四邊形!(多媒體顯示實物,實景) 　　3,教學例2.(給四邊形分類) 　　(1)請你把桌上的四邊形進行分類.(兩人合作完成)然后互相說一說分類的依據和理由.教師巡視. 　　(2)全班交流:學生匯報并說說分類標準. 　　(3)還有不同的分法嗎 (對學生的不同分法,教師要加以肯定) 　　4,圍四邊形.(了解長方形,正方形的特征) 　　(1)在釘子板上圍一個四個角都是直角的四邊形.你知道這是一個什么圖形嗎 (長方形,觀察其特點并匯報.) 　　板書: 長方形 　　對邊相等 　　四個角都是直角 　　(2)你能把長方形的邊變得相等嗎 同上匯報正方形的特點. 　　板書: 正方形 　　四條邊都相等 　　四個角都是直角 　　(3)師:看來,長方形和正方形有相同之處,也有不同之處,誰能用一句話概括一下:長方形和正方形都有四個直角;長方形的對邊相等,而正方形的四條邊都相等.(所以長方形和正方形也叫特殊的四邊形.) 　　(4)你能圍出一個對邊相等,但卻不是長方形的四邊形嗎 . 　　教師下位巡視,及時進行指導. 　　3.判斷四邊形. 　　老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎 (集體用手勢判斷,并說明理由)如果不是,你能把他變成四邊形嗎 (課件演示) 　　四,(機動)拓展應用 　　1.誰來幫幫我. 　　是一個( )形,也是一個( )邊形. 　　是( )邊形,有( )角,其中有( )個直角. 　　圖中有( )個四邊形. 　　2. 自己拿出一個四邊形,剪去一個角后,它會變成什么形狀,請你動手試一試. 　　五,課堂總結 　　今天,老師和同學們一起認識了四邊形.掌握了四邊形的特點;還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型.這節(jié)課你有什么收獲嗎 你學得開心嗎
北師大版三年級數(shù)學下冊教案5篇 “教案與教學并重”的教學設計在理論、方法和過程建構主義環(huán)境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導作用。下面我給大家?guī)黻P于北師大版三年級數(shù)學下冊教案，方便大家學習 北師大版三年級數(shù)學下冊教案1 教學目標： 1、基礎知識目標。 結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。 3、情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 教學重點：認識東西南北四個方向。 教學難點：對東西南北等方位概念的形成。 教學過程： 室外部分 一、導入 師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的'學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧! (學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園) 二、認識東、西、南、北 1、認識東、西、南、北。 學生集合匯報。 師：同學們是怎樣向老師們介紹的? (學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況) 師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢? (兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。) 師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎? (可以用東西南北來描述) 師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方) 知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對) 剩下兩個方向是什么?(南和北) 哪是南?哪是北?你是怎么知道的? 2、鞏固東西南北。 師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。 教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。) 一學生說方向，其余學生指出相應的方向。 用方位詞再來介紹一下我們的學校。 3、知識擴展。 師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢? 師：你的家大約在學校的哪個方向? 室內部分 4、方向的相對性。 師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢? 師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢? (不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。) 師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。 三、認識地圖上的方向 師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看! 學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。 師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢? (我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準) 師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。 師：請同學們修改一下你的示意圖。 展示。 四、看圖辨方向 1、游樂園。 師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示) 師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”) 師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的? 我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況) 2、北京。 師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看? 出示，學生欣賞。 師：這兒有一張廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎? 變換不同的位置讓學生說說四周的情況。 五、小結 今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。 北師大版三年級數(shù)學下冊教案2 教學目標： 1、在具體情景中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。 2、體會生活中處處有教學，產生對數(shù)學的親切感，朋友初步的空間觀念。 教學重點： 確定位置的方法。 教學難點： 描述物體的位置。 教學準備： 電腦課件，學生操作材料。 教學過程： 一、導入 動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢?你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎?(出示電腦圖片) 二、學習新知。 小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢?讓我們來聽聽小猴是怎樣說的? 播放電腦媒體課件：小猴(我在第一排第一個)小烏龜(我在第二排第三個) 聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個應該從哪邊開始數(shù)呢?指著圖看看。 從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個?(同時出示媒體課件) 三、試一試 1、小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢?同學們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組……第幾個一般從前往后數(shù)。 誰來試試說說自己的位置? ()在第3組第2座?()做在第4組第4座? 2、師里來了新同學，請同學們來幫他們找找位置? 根據給出的信息確定自己的'位置，在相應的位置上打“√”。 A同學：第3組第2座 B同學：第2組第5座 C同學：第4組第3個 電腦課件展示，集體校對。 四、闖關練習 1、電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。 2、怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票(第幾排幾號)，學生回答正確后，進行表揚鼓勵。 3、找圖書。(幫圖書管理員來找圖書)說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。 4、找金幣。(出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。) 在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動。 北師大版三年級數(shù)學下冊教案3 教學內客： 九年義務課程標準教科書《數(shù)學》第六冊第1-2頁。 教學目標： 1、在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向。 2、能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。 3、培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。 4、滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。 教學重難點：學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。 教學準備： 1、實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。 2、CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。 生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖) 蕪湖步行街部分景圖。(麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場) 教學過程： 一、導入： 同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉(xiāng)先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。 1、師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎? 2、問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢? 師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來認識方向?！景鍟n題：認識方向】 二、學生在生活中尋找方向的用途 問：你會認方向嗎?你們都有哪些辯認方向的好辦法? 師：同學們，你們的課外知識可真豐富!我在網上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。 三、認識東、南、西、北4個方向 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辯認方向?？粗笃聊?課件演示兒歌)早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東] 問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢? 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應的墻壁上。 師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向? 師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。 閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。 游戲：找禮物。 請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。 四、模擬招聘： 師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的。每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。 問：誰愿意第一個來試一試?(課件) 問：還有誰想試一試? (課件)師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。 師：誰愿意來試一試? 問：蘑菇亭在教學輔助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學樓的哪一面?蘑菇亭在操場的哪一面? 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么? 五、小結： 問：你們這節(jié)課有了什么收獲? 六、作業(yè)： 和平鄉(xiāng)先進小學的同學們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。 北師大版三年級數(shù)學下冊教案4 教學目標： 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。 2、 理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系 教學重點：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學難點：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)口算 教具準備：教學掛圖 教學過程： 教師教學設計 學生的活動 教學反思 一、復習。 教師出示上節(jié)課所學的口算乘法練習。 二、新授。 1、 出示掛圖，引導學生觀察。 2、 教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢? 3、 教師板書學生的方法，并問：12×3怎樣計算? 4、 學生將答案寫在書上。 5、 出示第二個問題：買3個球需要多少錢? 6、 教師組織學生討論： 怎樣計算：15×3 與12×3有什么不同 7、 學生將答案寫在書上 三、練習。 完成P3第1~4題 1、 2題可獨立完成。 2、 4題對部分學生來說有一定難度，可適當?shù)妮o導。 四、評價 你覺得這節(jié)課學得怎樣?哪些地方還需要提高? 學生聽算，做完后集體訂正。 學生仔細觀察圖片，說說圖片中的數(shù)學信息。 學生獨立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、 12×3 學生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書：10×3=30 2×3=6 所以12×3=36 學生獨立思考列出算式并嘗試解答。 這是本節(jié)課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實，多復述。 做完后小組交流 學生自評、互評。 板書設計： 買3個游泳圈需要多少錢? 買3個球需要多少錢? 12×3=36 15×3=45 10×3=30 2×3=6 10×3=30 5×3=15 30+6=36 30+15=45 第3課時：練習一 教學內容：練習一第1~6題 教學目標： 1、 通過聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。 2、 能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。 教學重點：一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法 教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題 教學方法：練習法 教學過程： 教師教學設計 學生的活動 教學反思 一、復習。 1、 一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習。 2、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位) 3、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(進位) 二、練習。 完成練習一的第1~6題。 1、 教師組織學生在規(guī)定時間內完成。 2、 組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。 第2問有學生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流 3、 先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法? 4、 本題數(shù)字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。 5、 先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。 6、 爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。 三、 課堂評價 你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題? 學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。 學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。 先觀察圖片從中獲取數(shù)學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。 學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。 比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數(shù)的變化。 學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答?？梢哉埱蠼處煄椭? 學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。 先獨立思考，在完成題目。 學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。 北師大版三年級數(shù)學下冊教案5 教學目標： 1、知識目標：經歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。 2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。 3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。 教學重點：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。 教學過程： 一、談話導入： 1、在乘法這一單元里，我們已經學習了 (1)口算。哪類題目可口算?(兩位數(shù)乘整十數(shù)) (2)筆算。哪類題目要筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù))這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十數(shù) (3)估算。估算的時候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十數(shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。 2、關于乘法，我們這一課要學什么，有誰知道嗎? 板書課題：末尾有0的乘法 二、學習探究： 1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。 (1)、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。(出示主題圖) (2)、問：從圖中你能知道些什么?能提出什么問題?怎樣列式? (3)、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克?” 讓學生說出算式后板書：25×30= 2、學生用已有的筆算知識列出豎式計算 交流：板書：30或25 ×25×30 15000 6075 750750 觀察兩個豎式，說說你有什么想法? 3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書： 25 ×30 750 問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方?(0沒有和什么數(shù)位對齊) 猜：為什么要這樣寫呢?(在算的時候先不要考慮它) 遮去“0”，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾?(25乘3) 一起來算一算：75。 好了嗎?(沒有，還要添上0，得數(shù)是750) 把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式?為什么? 說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么? 指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。 4、即時訓練。 想想做做1。 獨立計算，指名板演，學生計算時，注意提醒學生積的末尾0的處理。 說說做這樣的兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣算簡便? 5、學這個簡便寫法有什么用呢? 大家來看這道題：380×4500 這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學的辦法來計算? 隨學生回答并板書，結合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成 是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。 看來學了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。 三、鞏固練習： 1、想想做做3 問：題目要的是什么?你怎樣比較第一組中的兩道題?你能想到什么? 在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。 2、想想做做4 看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提 醒學生用約等號連接估算結果。 3、想想做做5 出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算 式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推 算出什么? 4、想想做做6 學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再 明確題目要求解決的問題。 讓學生獨立完成后，集體訂正。 四、全課總結。 今天這節(jié)課你有何收獲? 五、作業(yè)：想想做做2 教材分析： 這部分教材教學乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學生已經掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上教學的. 例題先讓學生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學生產生學習筆算簡便方法的需求.
【 #三年級# 導語】做一份好的教案，可以讓老師在教學中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強大的自信。而且對于教案不僅僅是學?？己说臉藴手唬粋€優(yōu)秀的教師，他會在教案中加入自己獨到的見解，可能你的見解是最先進的一種方式說不準呢？以下是 整理的相關資料，希望對您有所啟發(fā)。 【篇一】 　　一、教學目的 　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。 　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。 　　二、教學重點：學會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。 　　三、教學難點：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。 　　四、教具：正方體 　　五、學具：正方體，彩筆。 　　六、教學過程： 　?。ㄒ唬土曇耄? 　　1．師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方向來觀察它？你看到了幾個正方形？ 　?。ǘ┳灾鲗W習，合作探索。 　　1．游戲一。 　?。?）引語：今天我們來做游戲，好嗎？ 　　我用4個正方形木塊擺一個圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。 　　師發(fā)指令，生活動。 　?。?）兩人一組，玩這個游戲。 　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。 　　b.指令盡可能少。 　　（3）學生活動。 　?。?）學生匯報。 　　2．游戲二。 　?。?）我們在來做第二個游戲。 　　師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后根據我的回答，搭出和我一樣的圖形。 　　（2）兩人一組，玩這個游戲。 　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。 　　b.指令盡可能少。 　?。?）學生活動。 　?。?）學生匯報。 　?。ㄈ┬〗Y。 　　你有什么收獲？ 　　板書設計： 　　搭一搭 　　游戲一 　　游戲二 　　練習三 　　一、教學目的 　　1．在拼搭立體圖形的過程中，體驗到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 　　二、教學重點、難點 　　重點：體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 　　三、教具：情境圖。 　　學具：小棒，卡片 　　四、教學過程： 　?。ㄒ唬土曇耄? 　　指名發(fā)口令，學生按口令擺立體圖形。 　?。ǘ┗揪毩暎? 　　1．P16第1、2題。 　　（1）獨立做。 　?。?）訂正。 　　2．P17第3題。 　?。?）獨立做。 　?。?）獨立搭。 　　3．P17第4題。 　?。?）獨立畫。 　?。?）訂正。 　?。ㄈ┩貜V練習： 　　1、同步練習P16 　　2、自主天地P10 　?。ㄋ模┬〗Y。 　　你有什么收獲？ 【篇二】 　　教學目標： 　?。?）知識與技能：讓學生經過自己親身體驗，感悟周長的含義；通過小組合作與探究，用多種適當?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長；培養(yǎng)學生觀察、比較及操作能力。 　?。?）過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學生興趣，讓學生主動參與親身體驗中來，通過走一走、看一看、描一描、測一測等方法讓學生來感知周長的含義。 　　（3）情感、態(tài)度與價值觀：用自己的親身體驗來說話，積極參與知識的探究，提出自己的見解。 　　教學重、難點：知道周長的含義。 　　教具準備：各類圖形卡紙及練習紙。 　　教學過程： 　?。ㄉ险n前已在教室中間擺放了一個圖形。） 　　一、創(chuàng)設情境，導入新課： 　　T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個大大的圖形，請你仔細觀察這個圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說一說。 　?。▽W生從外形上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來說。） 　　T：觀察得真仔細，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細。好啊，那咱們觀察過了，老師接下去就想請一位小朋友來走一走了。（教師示范：請一位小朋友仿照老師的走法，從一點出發(fā)，沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小朋友注意觀察。）（學生走） 　　T：走得棒不棒？（棒！）你們觀察得更棒，老師獎勵大家一個問題：剛才這位小朋友他是沿著這個圖形的什么走了一圈？（邊線或輪廓）在數(shù)學上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長”（板書：圖形的周長） 　　二、合作交流，共同探究： 　?。ㄒ唬┙虒W周長 　　T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎？（學生交流。） 　　教師演示：我們從任一點出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點，那么這一周的長度就是它的周長。 　?。?）教師出示若干平面圖形（）貼在黑板上，請學生來選擇自己喜歡的一個圖形來比劃一下它的周長； 　?。?）觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長嗎？（我們還發(fā)現(xiàn)了物體表面的周長，板書：物體表面的） 　　T：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長，物體表面也有它的周長。 　?。?）印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。 　?。á儆‘斨衼戆l(fā)現(xiàn)不封閉圖形；②老師也準備了兩個圖形，請你來描一描它們的周長：這什么這個不描呢？）（我們從一點出發(fā)，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點，這個圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長呢？）所以在數(shù)學上我們可用一句更加簡潔的話來概括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。 　　請你判斷下面哪些圖形能計算周長（能，請坐好，不能，請舉手。） 　　（二）探求周長的方法 　　T：認識了周長，下面請你想想辦法來求求周長吧。 　　這個任務就交給你們四人小組了。 　　小組活動：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個小組的信封里，請各各四人小組合作探究求周長的方法 　　交流：說說看，你們小組是怎樣來求的？（測量、繩子圍、對稱性……） 　　小結：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現(xiàn)一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對稱的圖形只要求一半就行了…… 　　三、應用遷移，鞏固提高： 　?。?）我想知道這片樹葉的周長有幾厘米，怎么辦？ 　?。?）我用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？ 　　（3）T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長嗎？ 　　（引到地上的教室中的大圖形，以他們在上課時找到的特點可以用不同的方法來求周長了。） 　　※（4）小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘米的長方形。如果在它的二個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形，問你圖形的周長發(fā)生了怎樣的變化？（如圖） 　　四、總結反思，拓展升華： 　　T：通過咱們一節(jié)課的共同學習，你收獲了什么？ 【篇三】 　　二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學“觀察物體”，從物體的正面、側面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。 　　1．在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，認識物體的正面、側面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。 　　第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學圖書柜的正面、側面和上面。由于學生已經能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學生“你能指出圖書柜的正面、側面和上面嗎”讓學生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)認識的轉化。然后教學在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側面。讓學生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面?學生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境，但學生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。 　　“想想做做”里的習題大致分成三部分。第1題是鞏固對物體的正面、側面、上面的認識。讓學生分別指一指哪是洗衣機的正面、側面、上面，哪是冰箱的正面、側面、上面。大多數(shù)學生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個面的圖形；又依據洗衣機、冰箱的正面、側面、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉換，培養(yǎng)學生的空間觀念。如果有學生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。 　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數(shù)往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內容作為知識講授給學生，要求學生通過自己的觀察，初步體會這個內容。由于文具盒比較小，經常能同時看到它的正面、側面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側面也不難。而只看到它的正面、側面，只看到它的正面或只看到它的側面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側面相同的高度上才能看到。教材希望學生學會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學習物體的三視圖作好準備。第3～5題是觀察幾何體，先辨認長方體和正方體的正面、側面和上面；再分別從正面、側面、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側面、上面觀察時，要指導觀察的方法。如從正面看，應站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。 　　2?進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉化。 　　《數(shù)學課程標準（實驗稿）》把“能進行幾何體與其三視圖之間的轉化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個面的形狀的平面圖形。在第87頁“想想做做”第4、5題中，學生已經初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側面、上面觀察物體的要領，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88～89頁教學簡單幾何體的三視圖，例題先讓學生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側面和上面看一看，然后把觀察位置和相應的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學習活動。為什么先“擺”?這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結構，區(qū)分物體的正面、側面和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名學生都有可觀察的實物，防止部分學生因缺少幾何體而去看教材插圖?！翱础笔抢}教學的重點，分別從物體的正面、側面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：一是物體的正面、側面、上面在全體學生中必須是一致的；二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學生一邊看、一邊體會?！斑B”是表達觀察結果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學生指出從正面、側面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當降低了學生表達的難度。 　　“試一試”向學生提出了兩點要求，先是依據指定的正視圖擺出相應的物體，然后是畫出這個物體的側視圖和上視圖，讓學生比較充分地經歷“視圖—物體—視圖”的轉換活動。依據視圖擺出物體一般經歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程?！把芯恳晥D”要分析視圖的結構，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構思擺法的基礎上進行的，有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學生能畫出草圖就可以了。 　　“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉化而設計。第1、2題要求學生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學時不能疏忽這一點。第3、4題是“依據視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個物體的正視圖相同，但側視圖不同。學生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學生體會還有1個不能直接看到的正方體。