現(xiàn)在的孩子生活在蜜罐里，尤其是在物質(zhì)豐富的年代。孩子從來沒有體驗(yàn)過缺貨的感覺。即使丟了東西，孩子也是一種無所謂的狀態(tài)，不愿意去找。反正家里有的是東西，讓孩子不懂得珍惜東西。而且有些孩子沒有經(jīng)歷過大人賺錢的辛酸，不知道賺錢有多難。他們只知道享受父母的勞動(dòng)成果。東西來的太容易，只是有些

孩子要丟東西，絕對(duì)正常。千萬不能為此打罵孩子，要好好地講，同時(shí)，鉛筆可以一支一支的給，如有必要橡皮要半塊半塊的給，而且可以買比較便宜的牌子，準(zhǔn)備讓他丟。等他有了改進(jìn)，你也要改進(jìn)給他學(xué)習(xí)用品的方法。讓他在實(shí)踐中明白一個(gè)道理：只有愛惜東西，才能得到好的東西，和多的東西。不愛惜東西，

在拿到新文具時(shí)，請(qǐng)孩子貼上名字標(biāo)簽，讓孩子了解此物品屬于自己的，必須要負(fù)責(zé)保管好。倘若東西掉了，方便老師及同學(xué)找到主人。也可以嘗試與孩子說明每個(gè)物品的『壽命』，例如：鉛筆約1個(gè)月，橡皮擦約3個(gè)禮拜，尺約3個(gè)月等等，當(dāng)文具不見了或因人為疏失而損壞，則只能用舊的或二手的，提升孩子珍惜物品

我覺得應(yīng)該跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，這樣讓別的小孩養(yǎng)成了愛拿你孩子?xùn)|西的習(xí)慣就不好了，孩子不能教育的太乖巧，該調(diào)皮還是要調(diào)皮一點(diǎn)，小孩子搶他東西的時(shí)候他還可以搶回來，太乖巧的孩子容易被欺負(fù)

呵呵那你要問問你女兒是自己粗心大意丟了，還是被偷了。小孩子嘛，丟東西也正常，不要太過責(zé)罵。要是粗心大意，那你就要注意培養(yǎng)她細(xì)心的習(xí)慣，現(xiàn)在孩子還小，只要你多加引導(dǎo)，引導(dǎo)她養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣！

上一年級(jí)的小朋友丟鉛筆、橡皮擦這些小文具是很正常的事情。出現(xiàn)這種情況主要有兩個(gè)方面的原因。1.小朋友的年紀(jì)比較小，不太會(huì)收拾東西。比如鉛筆或橡皮擦使用以后，就隨便放在桌子，一不小心掉在地上以后，小朋友們也不會(huì)刻意去找，或者隨便找找，但是沒有發(fā)現(xiàn)就會(huì)放棄。2、有的小朋友喜歡和其他小朋

你家孩子上小學(xué)天天丟橡皮,鉛筆嗎?我女兒上一年級(jí)幾乎天天丟鉛筆橡皮。每天去拿五根鉛筆有時(shí)全不見了。

大多數(shù)孩子剛剛上一年級(jí)或者剛上學(xué)校的時(shí)候，就是會(huì)出現(xiàn)丟三落四的毛病，比如從學(xué)?；丶业臅r(shí)候作業(yè)忘了拿或者筆和本子忘了拿。家長(zhǎng)想要幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病，平時(shí)就要多提醒孩子一些，不要什么事情都幫孩子做好，要讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)如果不想讓孩子養(yǎng)成一身臭毛病的話，自己就要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膽幸恍?/p>

如果家長(zhǎng)再看到孩子有一些東西清落下了以后，可以適當(dāng)?shù)慕o孩子提醒一次，讓孩子知道自己哪一些東西沒有裝進(jìn)書包里。家長(zhǎng)對(duì)孩子有效的懲罰但如果家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，孩子經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四，還始終沒有改掉丟三落四的問題，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子把東西全部都丟掉。即使孩子在上學(xué)的時(shí)候忘記帶了語文書，家長(zhǎng)也千萬

所以說父母可以跟孩子一起去收拾他們的房間，但是要讓孩子把自己的東西放在固定的地方。當(dāng)孩子需要找某樣?xùn)|西的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友們一定不要幫忙，讓他們自己動(dòng)手去尋找。在這個(gè)時(shí)候既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)又給他們養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。如果父母發(fā)現(xiàn)自己家的孩子特別喜歡丟三落四，在這個(gè)時(shí)候一定要讓他們

第一、把所有的書、文具用品全部的貼上姓名貼，這樣有利于防止丟失以后，撿到的人可以對(duì)號(hào)入座歸還。第二、孩子經(jīng)常丟東西主要還是與喜歡亂堆亂放有關(guān)，培養(yǎng)他做好整理整頓的習(xí)慣，所有的物品擺放整齊有序，東西用過之后及時(shí)放回原位。第三、貴重的東西，不要丟了就給他買，讓他意識(shí)到?jīng)]了會(huì)給學(xué)習(xí)帶來

1，記得每天上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來說安全一些。2，再就是，家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂

剛上一年級(jí)的小孩總丟東西怎么辦呢?

看看孩子的橡皮擦，就能知道孩子上課在干什么，因?yàn)樾W(xué)生在課堂上也沒什么可以玩的，最有柔韌度，最容易“拿捏”的橡皮擦就稱為“受虐”對(duì)象。如果橡皮擦是干凈完整的，只有邊角受損了，這就是正宗的學(xué)霸，一點(diǎn)玩耍的痕跡都沒有。肯定是孩子上課認(rèn)真聽講，至少是沒有玩橡皮擦的孩子。2. 偶爾走神優(yōu)等

像這個(gè)五年級(jí)的男孩子,在注意力、視知覺能力上有欠缺,要減少粗心首先是要提高能力,通過有效的訓(xùn)練方式,消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理,一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),只會(huì)事半功倍。三、孩子粗心的六種原因.通過上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因,粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么

具體做法是: 1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),讓他學(xué)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力。孩子在不同時(shí)期,其注意力一次笥集中的時(shí)間是不一樣的。按照學(xué)齡階段劃分,小學(xué)一二年級(jí)的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間,孩子會(huì)感覺到累,容易走神;三四年級(jí)的孩子,可堅(jiān)持到30分鐘左右;到了五六年級(jí),便可增加到40

像這個(gè)五年級(jí)的男孩子,在注意力、視知覺能力上有欠缺,要減少粗心首先是要提高能力,通過有效的訓(xùn)練方式,消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理,一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),只會(huì)事半功倍。 三、孩子粗心的六種原因 通過上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因,粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么

小孩子是需要被引導(dǎo)的。教育不是要交，而是家長(zhǎng)的培育。所以呢，家長(zhǎng)的一言一行也會(huì)指導(dǎo)著孩子的行為，是潛意識(shí)的。心理學(xué)家也說，孩子是父母的一面鏡子。如果父母經(jīng)常都做到用完之后把東西歸位，用完之后把東西收拾好、整理好。那么孩子，其實(shí)也是在接受言傳身教。這個(gè)東西沒有什么教，或者是不教。孩

在拿到新文具時(shí)，請(qǐng)孩子貼上名字標(biāo)簽，讓孩子了解此物品屬于自己的，必須要負(fù)責(zé)保管好。倘若東西掉了，方便老師及同學(xué)找到主人。也可以嘗試與孩子說明每個(gè)物品的『壽命』，例如：鉛筆約1個(gè)月，橡皮擦約3個(gè)禮拜，尺約3個(gè)月等等，當(dāng)文具不見了或因人為疏失而損壞，則只能用舊的或二手的，提升孩子珍惜物品

請(qǐng)問小學(xué)一年的男孩子,在學(xué)校總是掉筆,橡皮擦等文具,該怎么辦?

孩子常常忘東忘西、丟三落四，一下忘記帶課本，一下鉛筆盒不見，真的讓人很懷疑是不是記憶有問題。但是又很奇怪，明明芝麻綠豆大的小事，他們又都記得很牢，有時(shí)很愛計(jì)較，怎么可能記憶力不好？既然不是記憶力的問題，究竟是哪里出狀況了呢？有這種狀況的孩子，最常見的原因是「不知道等一下要做

大多數(shù)孩子剛剛上一年級(jí)或者剛上學(xué)校的時(shí)候，就是會(huì)出現(xiàn)丟三落四的毛病，比如從學(xué)?；丶业臅r(shí)候作業(yè)忘了拿或者筆和本子忘了拿。家長(zhǎng)想要幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病，平時(shí)就要多提醒孩子一些，不要什么事情都幫孩子做好，要讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)如果不想讓孩子養(yǎng)成一身臭毛病的話，自己就要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膽幸恍?/p>

增強(qiáng)責(zé)任感：鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?？梢宰尯⒆右?yàn)閬G三落四而承擔(dān)一定的后果，比如忘記帶作業(yè)本就完成不了作業(yè)，錯(cuò)過玩具的整理時(shí)間就不能玩耍等。適度的后果能教會(huì)孩子注意自己的行為。使用提醒工具：利用清單、便簽、手機(jī)提醒等工具幫助孩子記憶?？梢院秃⒆右黄鹬谱髅咳杖蝿?wù)清單，并掛在家中顯眼的地方

懲罰孩子，可以這樣做，讓孩子體會(huì)到丟三落四的后果，目的就達(dá)到了。比如孩子沒有帶本子，家長(zhǎng)不要急于去送，讓孩子自己想辦法，但他受到老師批評(píng)的時(shí)候，就會(huì)牢牢記住，以后出門之前，一定會(huì)檢查自己的物品。三、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，孩子自理能力會(huì)更強(qiáng)，這樣比懲罰更有效果。孩子之所以會(huì)出現(xiàn)丟三落四的情況，

首先要做的事情是父母試著放手，不要幫孩子太多，增加孩子的獨(dú)立性，讓孩子養(yǎng)成記得自己事務(wù)的習(xí)慣。特別是每天都需要做的事情，可以減少提醒的次數(shù)及協(xié)助的比例，在提醒時(shí)也須請(qǐng)孩子當(dāng)下立刻覆誦內(nèi)容，以確定他是否了解，避免孩子習(xí)慣聽大人說及等大人做。另外，讓孩子適當(dāng)?shù)某袚?dān)行為背后的結(jié)果，而非父母

4、避免嘮叨。七八歲的孩子正處于叛逆期，如果父母不斷重復(fù)嘮叨他的行為的話，反而會(huì)引起他的反抗心。所以不要一直強(qiáng)調(diào)他忘東忘西的行為，當(dāng)孩子有進(jìn)步的表現(xiàn)時(shí)，不妨大方的夸獎(jiǎng)他。同時(shí)，父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造能穩(wěn)定情緒的環(huán)境，孩子便能慢慢減少掉東西的次數(shù)。孩子丟三落四的原因1、家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧太周到

孩子丟三落四的毛病怎么改1、培養(yǎng)管理意識(shí)。所謂的管理意識(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的東西，可以讓他先從小事開始做起，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，像鉛筆、橡皮、尺子之類的。媽媽要告訴他，什么東西應(yīng)該放在什么地方，用的時(shí)候從哪里拿，用完以后放回到哪里去。大人也可以給孩子選擇一款分層設(shè)計(jì)的文具盒，方

孩子上學(xué)時(shí),文具容易忘東忘西、丟三落四該怎么辦?

1.先要了解孩子對(duì)自己物品的照顧能力弱的一個(gè)原因。孩子沒有保管自己物品的意識(shí)，造成的原因大多是包辦、代替過多。2.，和孩子分享丟失的原因，及物品丟失后的感受，協(xié)商如何解決這個(gè)問題，讓孩子自己去思考，這是孩子面對(duì)問題和解決問題的一個(gè)機(jī)會(huì)。3.關(guān)于貴重物品的保管。父母首先需要對(duì)孩子他是不是有

幫助孩子克服這個(gè)問題?？傊鉀Q小孩總是丟東西的問題需要家長(zhǎng)從多個(gè)方面入手，采取綜合性措施。通過建立規(guī)律的生活習(xí)慣、培養(yǎng)整理收納能力、使用標(biāo)簽和提醒、增強(qiáng)責(zé)任感、提高注意力、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、以身作則和耐心引導(dǎo)等方式，相信孩子會(huì)逐漸改掉丟東西的壞習(xí)慣，成為一個(gè)有條理、有責(zé)任感的人。

此外，我們還可以鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的防盜裝置。比如，可以用細(xì)繩將筆袋或鉛筆盒系在書包上，或者在筆袋上加裝一個(gè)小鎖。這些方法雖然簡(jiǎn)單，但往往能起到很好的防盜作用。最后，我們要給孩子樹立正確的價(jià)值觀。讓孩子明白，偷竊是一種不道德的行為，不僅會(huì)傷害別人，也會(huì)對(duì)自己造成不好的影響。

- 盡量為孩子選擇實(shí)用且樸素的學(xué)習(xí)用品，避免過于華麗或夸張的物品，這些可能會(huì)分散孩子的注意力，或引起其他孩子的好奇心。- 與孩子溝通，了解他們自己的想法，鼓勵(lì)他們自己解決丟失物品的問題。

因此，要減少孩子文具消失或健忘的頻率，可以嘗試下列方法：1.勇于放手，培養(yǎng)獨(dú)立：首先要做的事情是父母試著放手，不要幫孩子太多，增加孩子的獨(dú)立性，讓孩子養(yǎng)成記得自己事務(wù)的習(xí)慣。特別是每天都需要做的事情，可以減少提醒的次數(shù)及協(xié)助的比例，在提醒時(shí)也須請(qǐng)孩子當(dāng)下立刻覆誦內(nèi)容，以確定他是否了解，

一種是孩子的文具太好看特別，所以會(huì)被其他小朋友看中，如果是這種情況，可以給他準(zhǔn)備基礎(chǔ)款的文具?；蛘邉e的小朋友拿的時(shí)候，可以要求對(duì)方交換，或者借他用一兩天再還給自己。一種是有的小朋友習(xí)慣不好，老是喜歡偷拿別人的東西，這種情況可以讓小朋友反映給老師。還有，給小朋友準(zhǔn)備的文具不要太多，

哪些方法可以解決孩子頻繁丟失文具的問題?

- 每天上學(xué)前，提醒孩子下課后要把文具及時(shí)收進(jìn)書包或抽屜，并在第二節(jié)課上課前回到教室準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的物品，避免因?yàn)橥嫠６⒄`時(shí)間。- 在孩子的文具上做一些醒目的標(biāo)記，這樣孩子會(huì)因?yàn)橄矚g而更加珍惜自己的文具，同時(shí)也能讓其他孩子知道這些文具的主人，減少丟失的可能性。- 盡量為孩子選擇實(shí)用

1、記得每天上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來說安全一些。2、再就是，家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂

2. 家長(zhǎng)可以考慮對(duì)孩子的文具進(jìn)行個(gè)性化標(biāo)記，制作一些醒目而吸引人的標(biāo)識(shí)，這樣既能讓孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品感到自豪，增加他們珍惜物品的意愿，也能讓其他孩子意識(shí)到這些文具的主權(quán)，減少被他人取用的情況。3. 在選購學(xué)習(xí)用品時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)傾向于選擇實(shí)用且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的產(chǎn)品，避免過于花哨或夸張的設(shè)計(jì)。這樣的

1、每天出門前和孩子一齊檢查文具盒內(nèi)的數(shù)量，放學(xué)回家后第一件事就是檢查文具盒內(nèi)的數(shù)量。2、一旦丟失不要太及時(shí)的補(bǔ)上，給老師打招呼，請(qǐng)老師幫忙不要影響孩子上課用。停幾天再給補(bǔ)上。讓孩子感受到缺少物品的緊張感。

一種是孩子的文具太好看特別，所以會(huì)被其他小朋友看中，如果是這種情況，可以給他準(zhǔn)備基礎(chǔ)款的文具。或者別的小朋友拿的時(shí)候，可以要求對(duì)方交換，或者借他用一兩天再還給自己。一種是有的小朋友習(xí)慣不好，老是喜歡偷拿別人的東西，這種情況可以讓小朋友反映給老師。還有，給小朋友準(zhǔn)備的文具不要太多，

孩子上課總是丟文具,該怎么辦呢?

掉了的東西從零花錢里面扣除，如果沒有零花錢就以一次出外游玩作為抵消（或者從出外游玩的花銷里抵消），或者讓她自己直接承擔(dān)所缺物品的后果（掉了就掉了，在一個(gè)期限里不給她買），這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的好時(shí)機(jī)，值得好好利用，一定要讓她感受到丟三落四所帶來的后果，否則光說不練也是白搭。
　　如何糾正孩子粗心的毛病 　　粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)看見這樣的情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見面后經(jīng)常會(huì)問的一個(gè)問題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進(jìn)，這令許多家長(zhǎng)們傷透了腦筋。借此機(jī)會(huì)，我將與家長(zhǎng)們探討一下孩子粗心的表現(xiàn)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個(gè)方面的情況。 　　一、孩子粗心的幾種表現(xiàn) 　　粗心，說起來是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，但它卻包含了很多的內(nèi)涵，它是指自己理解和會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而造成的差錯(cuò)，它與不理解、不會(huì)做而造成的差錯(cuò)是不一樣的。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)更為突出，例如：在數(shù)學(xué)方面，一些孩子把符號(hào)看混，如"+"看成"÷"，把數(shù)字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯(cuò)了題，抄漏了，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等等。在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調(diào)中的二聲和三聲辨別不清，認(rèn)字認(rèn)半邊，筆畫順序不對(duì)等等。在英語方面，將英文d和拼音的“d”發(fā)音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。 　　在生活中，粗心也表現(xiàn)在許多方面：自己的屋里一團(tuán)糟，寫完作業(yè)后不自己收拾，上學(xué)時(shí)忘了帶知心本、溝通本，寫作業(yè)字跡潦草，經(jīng)常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手后忘記關(guān)水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時(shí)候怎么找也找不到等等。 　　二、家長(zhǎng)對(duì)孩子粗心認(rèn)識(shí)的三個(gè)誤區(qū) 　　孩子出現(xiàn)粗心的問題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？專家們?cè)?jīng)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子粗心歸咎于不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這里舉一個(gè)例子。有一個(gè)孩子上小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)中等，爸爸媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是，性格開朗活潑，愛學(xué)習(xí)，也有很濃的興趣，問題就是學(xué)習(xí)太馬虎，讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒有一次完整地讀下來，作業(yè)也不會(huì)抄，經(jīng)常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)讓孩子重抄，孩子不愿意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別不喜歡語文。孩子爸爸媽媽認(rèn)為孩子平常很活潑，為什么一讀課文就結(jié)結(jié)巴巴，是不是視力有問題？因此家長(zhǎng)認(rèn)為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)的那種自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)在是冤枉了孩子。 　　誤區(qū)一：孩子主觀不努力 　　其實(shí)剛才講到的那個(gè)孩子不是視力問題，而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡。為什么一堂課下來，有的孩子能夠原原本本復(fù)述講課內(nèi)容，而有的孩子卻一點(diǎn)記不住？這就是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平不一致。聽知覺和視知覺是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺的發(fā)展，如果孩子視知覺的發(fā)展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)心有余而力不足。 　　可能有的家長(zhǎng)會(huì)說，我的孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問題，其實(shí)這兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。比如前面說到的那個(gè)孩子，經(jīng)過測(cè)試，其視知覺能力沒有達(dá)到同齡人水平，表現(xiàn)在視覺集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺分辨發(fā)展不足，容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動(dòng)作不良，寫作業(yè)就慢。因此孩子出現(xiàn)粗心的問題，家長(zhǎng)們不要一味地責(zé)怪孩子，更多地要從孩子的學(xué)習(xí)能力方面查找原因。 　　學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，具體是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能的缺乏或發(fā)展沒有達(dá)到同齡人水平而無法掌握學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽、說、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進(jìn)而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康研究組所作的調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡表現(xiàn)率為15.6%，其中有8.75%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的問題，照此推算，全國(guó)14歲以下的存在各種學(xué)習(xí)問題的少年兒童約有6290萬。因此對(duì)于一部分似乎是粗心的孩子來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達(dá)到。把粗心的毛病歸于孩子主觀上的不努力，是部分家長(zhǎng)在教育中的第一個(gè)誤區(qū)。 　　誤區(qū)二：片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性 　　有個(gè)四年級(jí)的小女孩，媽媽說打算要求孩子做點(diǎn)家務(wù)事，晚飯后安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動(dòng)手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個(gè)三年級(jí)的小男生，放學(xué)后回家做作業(yè)時(shí)，把語文、數(shù)學(xué)、外語作業(yè)全部拿出來，語文作業(yè)寫了一半就停下來去做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)把式子列起，做不來了，又放下數(shù)學(xué)去做英語，半個(gè)小時(shí)過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作業(yè)、文具，一片狼藉。 　　其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅(jiān)持到底的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問題。 　　單一地看待粗心的問題，是部分家長(zhǎng)在教育中的第二個(gè)誤區(qū)。 　　孩子在做事的過程中，要學(xué)會(huì)先后次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學(xué)會(huì)自主。更重要的是有了一種心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然會(huì)成為一種習(xí)慣。而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)移到學(xué)習(xí)中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會(huì)把學(xué)習(xí)安排得很有條理。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)。養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的奇效。 　　誤區(qū)三：過度單調(diào)的重復(fù)，引起心理疲倦 　　就是說家長(zhǎng)們用錯(cuò)誤的方法來調(diào)整孩子的粗心。 　　有個(gè)一年級(jí)的孩子寫作業(yè)時(shí)會(huì)抄錯(cuò)字，媽媽為糾正他的錯(cuò)誤，規(guī)定，抄錯(cuò)一個(gè)字，罰20遍。孩子有次錯(cuò)了5個(gè)字，被罰寫100個(gè)字。孩子本來寫字就慢，再加上寫錯(cuò)了擦掉重新寫，結(jié)果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風(fēng)暴雨式的數(shù)落，孩子為了保護(hù)脆弱的自尊心，也頂起嘴來，結(jié)果讓媽媽更生氣。 　　還有個(gè)五年級(jí)的男孩子，感覺學(xué)習(xí)像爬山一樣的累人，尤其是數(shù)學(xué)，由于基礎(chǔ)差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯(cuò)誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時(shí)間不等人。為了提高孩子的計(jì)算能力，媽媽規(guī)定孩子每天做50到口算題，全部過關(guān)才能睡覺。一個(gè)月下來，結(jié)果事與愿違，不但速度沒有提高，錯(cuò)誤率沒有下降，反而讓孩子一看到數(shù)學(xué)題就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生了恐懼心理，干脆連題都不愿做了。 　　孩子不是機(jī)器，布置作業(yè)也要因人而異，量力而行。像這個(gè)五年級(jí)的男孩子，在注意力、視知覺能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，通過有效的訓(xùn)練方式，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)事半功倍。 　　三、孩子粗心的六種原因 　　通過上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會(huì)發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個(gè)方面的內(nèi)容，孩子粗心的六個(gè)原因。 　　（一）注意力不集中 　　粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會(huì)受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，不能有效的控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。 　?。ǘ┮曋X能力發(fā)展失衡 　　視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。 　　為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了？這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。 　　視知覺能力指眼睛能否作定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺辨認(rèn)）,能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺記憶)，在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。每一個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。 　?。ㄈ┲R(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清 　　比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會(huì)越來越多，漏洞就會(huì)越來越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。 　　（四）思維能力造成的審題不明 　　思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會(huì)遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細(xì)節(jié)，比如除和除以，路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。 　?。ㄎ澹┎煌膫€(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向 　　孩子的氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；多血質(zhì)的孩子做事沖動(dòng)急躁，急于求成，易出現(xiàn)粗心；一般來說，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心的情況要比多血質(zhì)的孩子少，因此對(duì)多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容。學(xué)習(xí)類型可劃分為聽覺型、視覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運(yùn)動(dòng)型孩子粗心現(xiàn)象要少一些。 　?。┘议L(zhǎng)、教師不良的心理暗示 　　所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念。 　　在這里我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應(yīng)”，來說明心理暗示對(duì)孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國(guó)心理學(xué)家來到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次 “發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。 　　實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。 　　積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。消極的心理暗示，好像冬季的寒風(fēng)，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應(yīng)對(duì)各個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權(quán)威人士，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯(cuò)，家長(zhǎng)很煩躁地說：“怎么這么笨??！”,遇到孩子不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)就說：“這個(gè)活動(dòng)我們孩子不會(huì)的！”實(shí)際上，父母不經(jīng)意間說出來的這些話或表現(xiàn)出來的行為，會(huì)給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對(duì)孩子說，孩子就會(huì)認(rèn)為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會(huì)做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產(chǎn)生不健康或是不準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)。這樣的心理暗示，一旦轉(zhuǎn)變成自我暗示，就會(huì)對(duì)孩子身心各方面都造成不良的后果。 　　與此相反，積極的心理暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生完全不同的感受。健康樂觀的心理對(duì)孩子各方面的發(fā)展都會(huì)有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應(yīng)該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認(rèn)為自己是個(gè)有用的人。讓孩子成為一個(gè)樂觀、開朗，能夠積極應(yīng)對(duì)艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。 　　所以家長(zhǎng)們經(jīng)?？梢苑此迹何矣袥]有反復(fù)地當(dāng)著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當(dāng)著他的面對(duì)別人說：“只有在我看著他時(shí)，他才能認(rèn)真做事?！比绻羞@樣的情況，那么孩子可能已經(jīng)產(chǎn)生了不良的心理暗示。 　　四、糾正孩子粗心的五種方法 　　了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第一，強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下，一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來說，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來一遍，直至干好為止?？傊褪亲屗?fù)起責(zé)任來。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。 　　第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習(xí)慣都是兒童長(zhǎng)期培養(yǎng)起來的。如果一個(gè)兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習(xí)慣，就會(huì)使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣。所以，建議家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破“陳規(guī)”，家里的擺放要整齊，有固定的地點(diǎn)。通過養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第三，培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾，使他不能集中精力去學(xué)習(xí)；還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂中時(shí)也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 　　第四，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。要針對(duì)孩子的不同情況對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)視知覺能力的培養(yǎng)，可以通過找不同的數(shù)、找相反數(shù)、辨別相似字母、圖形，逐級(jí)增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)等）和運(yùn)動(dòng)知覺能力。這里要注意的是，一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因?yàn)楹?jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒，往往會(huì)適得其反。 　　第五，保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病，做家長(zhǎng)的千萬急不得，我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月，孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來一段時(shí)間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn)，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會(huì)帶來非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正，反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，收到了一時(shí)之效，但管不了多久，孩子又會(huì)故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少
一年級(jí)的孩子愛丟東西，這是幼兒園沒上好。哈哈 開個(gè)玩笑。 小孩子貪玩，忘性大，屬小熊的，都是看著玉米丟西瓜，東西一脫手忘記也就忘記了。大人首先千萬不要生氣，小孩子一丟了東西就動(dòng)輒打罵，這是一傷自己心情二還收不到良好的親子效果。說到底還是習(xí)慣的問題。不知道你是職業(yè)媽媽還是小學(xué)老師，我先從老師說啦，他們都差不多，反而是家長(zhǎng)要多注意這方面的內(nèi)容。 如果你是一位小學(xué)老師，經(jīng)常因有小孩子找不到東西而被家人找上門來。那么你要注意了，首先我們的思路是東西沒丟的保護(hù)工作，當(dāng)然課本、本子、書包等能寫名字的要寫名字。寫不了的鉛筆，橡皮要在下課時(shí)提醒一句“小朋友們，下課時(shí)間到了，收拾好自己的文具盒學(xué)習(xí)用品在出去玩吧”這樣會(huì)在每天有7到8次的自我檢查時(shí)間。即使丟了，也是在課上丟的，時(shí)間在40分鐘以內(nèi)，容易回想找到。另外要設(shè)置失物招領(lǐng)處，時(shí)刻準(zhǔn)備著拾金不昧的表揚(yáng)吧。 如果你是一位家長(zhǎng)，臨走的時(shí)候特意給孩子多放了一根鉛筆還是回來沒有了，那就有問題了。這孩子太粗心啦。給自己寶寶每天定個(gè)約定。送學(xué)校的時(shí)候問他“媽媽今天給你準(zhǔn)備了什么去上課呀？如果你能完整的把它們都帶回來，獎(jiǎng)勵(lì)你看一會(huì)電視再寫作業(yè)。”每天檢查的話，你就有1到兩次提醒孩子及時(shí)總結(jié)的時(shí)間。帶什么去，帶什么回來。習(xí)慣就好。平時(shí)家里東西也讓孩子多分分類。對(duì)他管理東西和認(rèn)識(shí)事物都有不小的幫助的。 純手打噢
1.孩子總是丟東西這種情況，家長(zhǎng)記得每天在孩子上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來說安全一些。 2.家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂亮一些。一來，孩子喜歡，會(huì)更加珍視自己的文具。二來，周圍的小朋友都知道這個(gè)文具是他的，就不會(huì)再有那個(gè)同學(xué)冒著犯眾怒的危險(xiǎn)再去碰它了。 3.平時(shí)應(yīng)該盡量給孩子買一些普通而樸素的學(xué)習(xí)用具，好用就行，避免選擇一些華而不實(shí)，艷麗夸張的學(xué)習(xí)用品。既分散了孩子的注意力，又容易使其他小朋友產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。 4.可以跟孩子溝通，看看他有什么好的計(jì)劃，鼓勵(lì)他自己來解決這件事。這時(shí)孩子會(huì)想兩全其美的辦法，同時(shí)結(jié)合這幾天的情況，究竟有哪個(gè)同學(xué)經(jīng)常有事無事去我那兒，孩子會(huì)做個(gè)透徹的分析。從而用心留意起來。 5.可以借助老師的力量，畢竟這時(shí)一個(gè)不好的現(xiàn)象，老師有義務(wù)知道，并配合想出解決的好辦法。在孩子心目中，老師是極具威嚴(yán)感的，老師的每一句話他們都會(huì)聽，老師的每一個(gè)吩咐，他們都會(huì)照做。 孩子還在上小學(xué)，孩子這些問題都是常見的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子才能更好的接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)
其實(shí)，這是很正常的，沒有什么大不了的。建議不要提高到什么原則上來思考。一般特別調(diào)皮的小孩子要到三、四年級(jí)才會(huì)逐步改變。作為父母關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別要注意健康和安全，這才是真正的原則。 孩子要丟東西，絕對(duì)正常。千萬不能為此打罵孩子，要好好地講，同時(shí)，鉛筆可以一支一支的給，如有必要橡皮要半塊半塊的給，而且可以買比較便宜的牌子，準(zhǔn)備讓他丟。等他有了改進(jìn)，你也要改進(jìn)給他學(xué)習(xí)用品的方法。讓他在實(shí)踐中明白一個(gè)道理：只有愛惜東西，才能得到好的東西，和多的東西。不愛惜東西，只能得到少的東西和差的東西。 同時(shí)我要告訴你一個(gè)簡(jiǎn)明的道理：小時(shí)候調(diào)皮的孩子長(zhǎng)大以后多數(shù)比較有作為。
　　如何糾正孩子粗心的毛病 　　粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)看見這樣的情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見面后經(jīng)常會(huì)問的一個(gè)問題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進(jìn)，這令許多家長(zhǎng)們傷透了腦筋。借此機(jī)會(huì)，我將與家長(zhǎng)們探討一下孩子粗心的表現(xiàn)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個(gè)方面的情況。 　　一、孩子粗心的幾種表現(xiàn) 　　粗心，說起來是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，但它卻包含了很多的內(nèi)涵，它是指自己理解和會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而造成的差錯(cuò)，它與不理解、不會(huì)做而造成的差錯(cuò)是不一樣的。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)更為突出，例如：在數(shù)學(xué)方面，一些孩子把符號(hào)看混，如"+"看成"÷"，把數(shù)字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯(cuò)了題，抄漏了，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等等。在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調(diào)中的二聲和三聲辨別不清，認(rèn)字認(rèn)半邊，筆畫順序不對(duì)等等。在英語方面，將英文d和拼音的“d”發(fā)音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。 　　在生活中，粗心也表現(xiàn)在許多方面：自己的屋里一團(tuán)糟，寫完作業(yè)后不自己收拾，上學(xué)時(shí)忘了帶知心本、溝通本，寫作業(yè)字跡潦草，經(jīng)常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手后忘記關(guān)水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時(shí)候怎么找也找不到等等。 　　二、家長(zhǎng)對(duì)孩子粗心認(rèn)識(shí)的三個(gè)誤區(qū) 　　孩子出現(xiàn)粗心的問題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？專家們?cè)?jīng)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子粗心歸咎于不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這里舉一個(gè)例子。有一個(gè)孩子上小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)中等，爸爸媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是，性格開朗活潑，愛學(xué)習(xí)，也有很濃的興趣，問題就是學(xué)習(xí)太馬虎，讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒有一次完整地讀下來，作業(yè)也不會(huì)抄，經(jīng)常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)讓孩子重抄，孩子不愿意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別不喜歡語文。孩子爸爸媽媽認(rèn)為孩子平常很活潑，為什么一讀課文就結(jié)結(jié)巴巴，是不是視力有問題？因此家長(zhǎng)認(rèn)為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)的那種自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)在是冤枉了孩子。 　　誤區(qū)一：孩子主觀不努力 　　其實(shí)剛才講到的那個(gè)孩子不是視力問題，而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡。為什么一堂課下來，有的孩子能夠原原本本復(fù)述講課內(nèi)容，而有的孩子卻一點(diǎn)記不住？這就是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平不一致。聽知覺和視知覺是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺的發(fā)展，如果孩子視知覺的發(fā)展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)心有余而力不足。 　　可能有的家長(zhǎng)會(huì)說，我的孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問題，其實(shí)這兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。比如前面說到的那個(gè)孩子，經(jīng)過測(cè)試，其視知覺能力沒有達(dá)到同齡人水平，表現(xiàn)在視覺集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺分辨發(fā)展不足，容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動(dòng)作不良，寫作業(yè)就慢。因此孩子出現(xiàn)粗心的問題，家長(zhǎng)們不要一味地責(zé)怪孩子，更多地要從孩子的學(xué)習(xí)能力方面查找原因。 　　學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，具體是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能的缺乏或發(fā)展沒有達(dá)到同齡人水平而無法掌握學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽、說、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進(jìn)而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康研究組所作的調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡表現(xiàn)率為15.6%，其中有8.75%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的問題，照此推算，全國(guó)14歲以下的存在各種學(xué)習(xí)問題的少年兒童約有6290萬。因此對(duì)于一部分似乎是粗心的孩子來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達(dá)到。把粗心的毛病歸于孩子主觀上的不努力，是部分家長(zhǎng)在教育中的第一個(gè)誤區(qū)。 　　誤區(qū)二：片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性 　　有個(gè)四年級(jí)的小女孩，媽媽說打算要求孩子做點(diǎn)家務(wù)事，晚飯后安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動(dòng)手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個(gè)三年級(jí)的小男生，放學(xué)后回家做作業(yè)時(shí)，把語文、數(shù)學(xué)、外語作業(yè)全部拿出來，語文作業(yè)寫了一半就停下來去做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)把式子列起，做不來了，又放下數(shù)學(xué)去做英語，半個(gè)小時(shí)過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作業(yè)、文具，一片狼藉。 　　其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅(jiān)持到底的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問題。 　　單一地看待粗心的問題，是部分家長(zhǎng)在教育中的第二個(gè)誤區(qū)。 　　孩子在做事的過程中，要學(xué)會(huì)先后次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學(xué)會(huì)自主。更重要的是有了一種心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然會(huì)成為一種習(xí)慣。而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)移到學(xué)習(xí)中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會(huì)把學(xué)習(xí)安排得很有條理。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)。養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的奇效。 　　誤區(qū)三：過度單調(diào)的重復(fù)，引起心理疲倦 　　就是說家長(zhǎng)們用錯(cuò)誤的方法來調(diào)整孩子的粗心。 　　有個(gè)一年級(jí)的孩子寫作業(yè)時(shí)會(huì)抄錯(cuò)字，媽媽為糾正他的錯(cuò)誤，規(guī)定，抄錯(cuò)一個(gè)字，罰20遍。孩子有次錯(cuò)了5個(gè)字，被罰寫100個(gè)字。孩子本來寫字就慢，再加上寫錯(cuò)了擦掉重新寫，結(jié)果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風(fēng)暴雨式的數(shù)落，孩子為了保護(hù)脆弱的自尊心，也頂起嘴來，結(jié)果讓媽媽更生氣。 　　還有個(gè)五年級(jí)的男孩子，感覺學(xué)習(xí)像爬山一樣的累人，尤其是數(shù)學(xué)，由于基礎(chǔ)差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯(cuò)誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時(shí)間不等人。為了提高孩子的計(jì)算能力，媽媽規(guī)定孩子每天做50到口算題，全部過關(guān)才能睡覺。一個(gè)月下來，結(jié)果事與愿違，不但速度沒有提高，錯(cuò)誤率沒有下降，反而讓孩子一看到數(shù)學(xué)題就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生了恐懼心理，干脆連題都不愿做了。 　　孩子不是機(jī)器，布置作業(yè)也要因人而異，量力而行。像這個(gè)五年級(jí)的男孩子，在注意力、視知覺能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，通過有效的訓(xùn)練方式，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)事半功倍。 　　三、孩子粗心的六種原因 　　通過上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會(huì)發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個(gè)方面的內(nèi)容，孩子粗心的六個(gè)原因。 　?。ㄒ唬┳⒁饬Σ患? 　　粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會(huì)受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，不能有效的控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。 　?。ǘ┮曋X能力發(fā)展失衡 　　視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。 　　為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了？這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。 　　視知覺能力指眼睛能否作定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺辨認(rèn)）,能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺記憶)，在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。每一個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。 　?。ㄈ┲R(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清 　　比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會(huì)越來越多，漏洞就會(huì)越來越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。 　?。ㄋ模┧季S能力造成的審題不明 　　思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會(huì)遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細(xì)節(jié)，比如除和除以，路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。 　?。ㄎ澹┎煌膫€(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向 　　孩子的氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；多血質(zhì)的孩子做事沖動(dòng)急躁，急于求成，易出現(xiàn)粗心；一般來說，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心的情況要比多血質(zhì)的孩子少，因此對(duì)多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容。學(xué)習(xí)類型可劃分為聽覺型、視覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運(yùn)動(dòng)型孩子粗心現(xiàn)象要少一些。 　　（六）家長(zhǎng)、教師不良的心理暗示 　　所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念。 　　在這里我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應(yīng)”，來說明心理暗示對(duì)孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國(guó)心理學(xué)家來到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次 “發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。 　　實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。 　　積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。消極的心理暗示，好像冬季的寒風(fēng)，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應(yīng)對(duì)各個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權(quán)威人士，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯(cuò)，家長(zhǎng)很煩躁地說：“怎么這么笨?。　?遇到孩子不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)就說：“這個(gè)活動(dòng)我們孩子不會(huì)的！”實(shí)際上，父母不經(jīng)意間說出來的這些話或表現(xiàn)出來的行為，會(huì)給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對(duì)孩子說，孩子就會(huì)認(rèn)為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會(huì)做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產(chǎn)生不健康或是不準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)。這樣的心理暗示，一旦轉(zhuǎn)變成自我暗示，就會(huì)對(duì)孩子身心各方面都造成不良的后果。 　　與此相反，積極的心理暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生完全不同的感受。健康樂觀的心理對(duì)孩子各方面的發(fā)展都會(huì)有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應(yīng)該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認(rèn)為自己是個(gè)有用的人。讓孩子成為一個(gè)樂觀、開朗，能夠積極應(yīng)對(duì)艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。 　　所以家長(zhǎng)們經(jīng)?？梢苑此迹何矣袥]有反復(fù)地當(dāng)著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當(dāng)著他的面對(duì)別人說：“只有在我看著他時(shí)，他才能認(rèn)真做事?！比绻羞@樣的情況，那么孩子可能已經(jīng)產(chǎn)生了不良的心理暗示。 　　四、糾正孩子粗心的五種方法 　　了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第一，強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下，一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來說，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來一遍，直至干好為止?？傊?，就是讓他負(fù)起責(zé)任來。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。 　　第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習(xí)慣都是兒童長(zhǎng)期培養(yǎng)起來的。如果一個(gè)兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習(xí)慣，就會(huì)使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣。所以，建議家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破“陳規(guī)”，家里的擺放要整齊，有固定的地點(diǎn)。通過養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第三，培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾，使他不能集中精力去學(xué)習(xí)；還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂中時(shí)也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 　　第四，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。要針對(duì)孩子的不同情況對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)視知覺能力的培養(yǎng)，可以通過找不同的數(shù)、找相反數(shù)、辨別相似字母、圖形，逐級(jí)增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)等）和運(yùn)動(dòng)知覺能力。這里要注意的是，一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因?yàn)楹?jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒，往往會(huì)適得其反。 　　第五，保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病，做家長(zhǎng)的千萬急不得，我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月，孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來一段時(shí)間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn)，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會(huì)帶來非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正，反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，收到了一時(shí)之效，但管不了多久，孩子又會(huì)故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少