四年級買文具評課優(yōu)缺點如下：1、層次清楚，安排有序。這節(jié)課張老師先讓學生演示，再提出問題，讓學生解決問題，最后逐步演算，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。2、創(chuàng)設情境，激趣導入在教學中張老師分兩步組織教學：1是創(chuàng)設貼近

1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。2、能認、讀、寫簡單的小數。教學重點 簡單小數的讀、寫。教學難點 1、小數意義的理解。2、小數的寫法。教學過程 一、揭示課題 教師宣布本節(jié)課

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，

《買文具》說課稿 各位領導，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學數學三年級下冊第一單元2至3頁的內容。屬于學生初步認識小數的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說預期效果

程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計 算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算 的試商方

北師大版一年級數學下冊《買文具》說課稿 教材簡析：《買文具》是北師大版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的教學內容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二

四年級數學《買文具》說課稿

1、教學材料由來:《小烏鴉飲水》這一個素材原來是小學國語教學內的內容,小孩們對這一個小故事必然會非常有興致,在教學里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當作課程的著手點,把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當作孩子探究的重要點。由于

師:今天,小朋友把文具介紹的很清楚,讓客人老師都知道了應該如何使用?？墒切≈邪嗟牡艿苊妹脗冞€不知道,我們去給他們說一說吧。 活動反思 這次活動,讓我覺得教學活動確實能整合各種各樣的內容,需要老師時刻要有這種整合的理念?；顒拥?/p>

組織的過程和結果是相互的，也就是說，正因為有了這樣的過程，才會有這樣的結果。結果也是大家滿意的。第一、要制訂好學習計劃。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時，同學們要養(yǎng)成這樣一種習慣，每天早上起來就

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動目標：1、根據自己確定的分類標準，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議?；顒訙蕚洌?、師幼共同收集文具，準備布置文具店及記錄所需的桌椅等

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現實模型，初步認識小數主要就是借助元角分來認識小數，

《文具店》教學反思 老高川九年制學校 趙倩 本節(jié)課的教學是在學生豐富的生活經驗的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結合的學習氛圍中順利進行的，現將本節(jié)課在教學時的亮點與不足總結如

《文具店》教學反思

今天上午數學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數學課,也是四年級下冊第八單元《數學廣角》的植樹問題,現對教學的反思總結如下: 一、導入 課前活動時,我選擇學生的小手為素材,引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數與空格數

通過這堂課的教學,發(fā)現自己還是沒有給學生充分的時間去體會和發(fā)現,特別是在讀數與寫數的實踐中也沒有有意識地讓學生體會方法,今后我會在這方面加以改進。 小學四年級上冊數學教學反思3 除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后

小學四年級除法教案篇1 教學設計 : 本節(jié)課從實際情況入手,讓學生體會實際生活中兩種算法的客觀存在,并通過大量的實例讓學生先感知再抽象出.教案在設計中本著實踐認識再實踐再認識的原則,充分考慮了學生的認知特點,符合學生的認知實際.

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開

1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。2、能認、讀、寫簡單的小數。教學重點 簡單小數的讀、寫。教學難點 1、小數意義的理解。2、小數的寫法。教學過程 一、揭示課題 教師宣布本節(jié)課

對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數 的除法的算理。（二）教學目標的確定 根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，

四年級數學除法《買文具》的優(yōu)秀教案與教學反思

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）（4）認識這些小數。在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。像3.50，1.06，16.85

軟件大小: 未知運行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:2008-08-21 09:11:18 北師大版三年級數學上全冊教學設計[三年數學教案]北師大版數學三年級上冊教學設計全集第一單元、“乘除法”學習計劃單元學習

買水筆，套尺等

2007年11月8日8:45李老師北京師范大學出版社四年級上冊數學《買文具》板書：80元每個書包20元能買幾個書包？除法每個文具盒10元能買幾個文具盒？140÷20165÷30216÷50每個計算器30元能買幾個計算器？80÷3080÷1080÷20

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課 程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計 算、有余數

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，

（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。2.估一估，算一算。（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。教師盡量給學生提供思考

北師大版小學數學四年級上冊第五單元買文具,十分感謝

二、 說學情 本課教學內容學生在生活中已經接觸過，但還是學生第一次認識小數。學生通過“買文具”這一活動，結合購物的情境初步認識生活中的小數，喚起了學生對數學的興趣，感受數學在生活中的價值，同時在活動中讓學生

教材簡析：《買文具》是北師大版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的教學內容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課 程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計 算、有余數

②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。教學重點和難點 1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，2.“除數是整十數的計算方法”也是本節(jié)課重點。

1.結合實際情境，正確地計算除數是整十數的除法。2.利用上節(jié)學到的知識解決一些簡單的實際問題。教學重點：結合實際情境，正確地計算除數是整十數的除法。教學難點：解決一些除數是整十數的除法的實際問題。教學準備：小黑板。

小學數學北師大版四年級買文具這一課實如何設計教學過程更有效

小學數學四年級上買文具說課稿 (16人評價)|2087人閱讀|372次下載|舉報文檔 1 北師大版四年級上冊數學《買文具》說課稿 廟溝門中心小學 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節(jié)課的理解 及處理教學內容時采用的教學策略簡單的說一說 （一）教材結構與內容的分析 本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課 程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計 算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算 的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為 了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數是任意的兩位數 及三位數打下伏筆。 本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數商是一位 數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數商也是一位數， 歸納計算方法。 在解決第一個層次上教材安排一個教學情景， 解決 80 元可 以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數 的除法的算理。 （二）教學目標的確定 根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和 認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1 、知識與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算 方法。并能正確計算 ②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學生體會做數學。 ②在具體的情景中，引導學生發(fā)現問題，運用所學知識解決問題，并 在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數學思 想和方法，以及事物間是有“聯系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別 人共享學習的快樂。 （三）教學的重難點 本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學習除數是任意兩位數的基礎。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點 也是難點，本課的另一個重點是“除數是整十數的計算方法” 。 下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教 法學法上談： （四）教法 數學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅 要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然” 。為了體現以學生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點 1 把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數學提供了資源， 我充分尊重學生的選擇，對不同方法 的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數學 活動的每個人都有所思。 2 把機會留給學生， 讓他們自己去體驗。如在理解算理上， 在教師的引 導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于 發(fā)展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數學學習中體驗成功的快 樂。 3 給學生一個問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教 學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算 呢？ （五）學法 我們常說： “現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的 人” ，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種 方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題 的學習方式。
第1課時（買文具） 教學目的： 1.結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的除法的算法，并能進行正確的計算。 2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。 教學重點： 能掌握除數是整十數除法的算理。 教學難點： 能掌握除數是整十數除法的算理。 教學準備： 10元人民幣八張。 教學方法： 合作探究，交流歸納。 一、情境導入 星期天，同學們來到文具店準備購買一些文具送給災區(qū)小朋 友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？ 二、探索計算方法 1.算一算，經歷交流豎式計算的算法。 （1）學生列式，說清理由。 （2）學生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。 （3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。 2.估一估，算一算。 （1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。 （2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。 教師盡量給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，確立學生在學習活動中的主體地位。 讓學生在現實的估算背景之下，經歷有層次的探索活動，使學生感受到估算的價值及估算與精算的區(qū)別，進一步使學生明確商的定位問題，激發(fā)學生學習的興趣。 （3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。 三、鞏固練習 1.完成“試一試”第1題。 學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。 2.完成“試一試”第2題。 讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。 2.完成“試一試”第3題。 使學生感受估算與精算的區(qū)別。 通過多種形式的練習鞏固新知。 四、總結談話 這節(jié)課你學到了哪些數學知識？ 板書設計 五 除法 買文具 第2課時（買文具） 教學目的： 1.結合實際情境，正確地計算除數是整十數的除法。 2.利用上節(jié)學到的知識解決一些簡單的實際問題。 教學重點： 結合實際情境，正確地計算除數是整十數的除法。 教學難點： 解決一些除數是整十數的除法的實際問題。 教學準備：小黑板。 教學方法：嘗試運用法。 一、復習引入 學生板演，說明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的個位為什么要補“0”？ 引導學生回憶除數是整十數的除法的算理。 二、綜合練習 1.括號里最大填幾？ 30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140 60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314 學生可口算、估算或豎式計算解答。 2.完成“練一練”第2題。 3.完成“練一練”第3題。 先估計商是幾位數，再計算。 鼓勵學生算法多樣性。讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。 在情境中運用估算、列豎式計算解決問題，鞏固除數是整十數的除法計算方法。 三、實踐應用 完成“練一練”第4題。 請學生觀察情境圖 通過多種形式的練習，鞏固了本課內容， 獨立思考、解答。 培養(yǎng)了學生的舉一反三能力。 四、拓展練習 學生完成數學自主學習相關內容。 板書設計： 除數是整十數的除法 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
小學數學四年級上買文具說課稿 (16人評價)|2087人閱讀|372次下載|舉報文檔 1 北師大版四年級上冊數學《買文具》說課稿 廟溝門中心小學 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節(jié)課的理解 及處理教學內容時采用的教學策略簡單的說一說 （一）教材結構與內容的分析 本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課 程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計 算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算 的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為 了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數是任意的兩位數 及三位數打下伏筆。 本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數商是一位 數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數商也是一位數， 歸納計算方法。 在解決第一個層次上教材安排一個教學情景， 解決 80 元可 以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數 的除法的算理。 （二）教學目標的確定 根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和 認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1 、知識與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算 方法。并能正確計算 ②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學生體會做數學。 ②在具體的情景中，引導學生發(fā)現問題，運用所學知識解決問題，并 在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數學思 想和方法，以及事物間是有“聯系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別 人共享學習的快樂。 （三）教學的重難點 本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學習除數是任意兩位數的基礎。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點 也是難點，本課的另一個重點是“除數是整十數的計算方法” 。 下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教 法學法上談： （四）教法 數學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅 要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然” 。為了體現以學生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點 1 把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數學提供了資源， 我充分尊重學生的選擇，對不同方法 的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數學 活動的每個人都有所思。 2 把機會留給學生， 讓他們自己去體驗。如在理解算理上， 在教師的引 導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于 發(fā)展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數學學習中體驗成功的快 樂。 3 給學生一個問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教 學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算 呢？ （五）學法 我們常說： “現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的 人” ，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種 方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題 的學習方式。
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《買文具》說課稿 各位領導，各位評委： 下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學數學三年級下冊第一單元2至3頁的內容。屬于學生初步認識小數的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說預期效果、五個方面來對本課的教學設計進行說明。 一、 說教材 小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，本課教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。它是第一單元“元、角、分與小數”的起始課。結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過“買文具”時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。學好這一課內容將為今后學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。根據本課的教學內容和學生實際，擬定以下教學目標： 1、知識與技能目標：結合“買文具”這一情景，理解小數的意義，體會小數的特征。2、過程與方法目標：學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動培養(yǎng)學生的合作意識，感受數學與生活的緊密聯系。 本課的教學重點：學生能讀、寫、認小數。教學難點：能結合具體情境，理解小數的意義，認識小數的特征。 二、 說學情 本課教學內容學生在生活中已經接觸過，但還是學生第一次認識小數。學生通過“買文具”這一活動，結合購物的情境初步認識生活中的小數，喚起了學生對數學的興趣，感受數學在生活中的價值，同時在活動中讓學生理解每個文具標價牌上的小數所表示的意義，即每一種文具的單價是幾元幾角幾分。 三、說教法、學法 新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發(fā)來學習數學。因此本節(jié)課，在教法和學法上體現了以下幾個方面。 （一）說教法： 1、情境發(fā)現教學法。 本節(jié)課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，比較今天所學的數和以前所學的數有什么不同？從而認識小數。 2、啟發(fā)誘導教學法。 本節(jié)課中堅持以“學生為主體、教師為主導、情境為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導，引導學生從元角分的知識中，探索小數的意義，親歷知識的觀察、發(fā)現、應用的過程。 3,、自主探索教學法。 教師讓學生探索小數的讀法，寫法，經歷讀寫小數的過程，把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。 （二）說學法： 1、自主觀察思考法 學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中來，才能有效的提高學生的學習效果，教師引導學生經歷了探索元角分和小數之間的關系，明白了小數可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數表示。 2、比較遷移法 學生在學習中，從元角分的知識遷移到認小數，讀小數，寫小數，在比較中學習了各種小數的讀法，和書寫的不同。 四、說教學流程 為完成本節(jié)課的教學目標，突出教學重點，突破難點，根據小學數學新課標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本課時，從創(chuàng)設元角分這個情境入手，各種活動都圍繞這一主題情境展開，整節(jié)課注重了學生的主體參與性，強調了學生的自主探索，各個環(huán)節(jié)充分給了學生表現和展示的機會。制定了以下教學環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設情境、誘發(fā)內驅 （二）自主探究、感知建模 （三）拓展延伸、起思長智 （四）課堂小結、自我提升 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、誘發(fā)內驅 教師在開課時，引導學生回憶以往一些購物的經歷，買了些什么？花了多少錢？教師從學生的談話中板書元角以及學生所說得價格，為學小數的意義做鋪墊。談話的導入激活了學生對元角分的認識，激發(fā)學生的興趣，學生對于這樣的購物經歷是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。 第二環(huán)節(jié)：自主探究、感知建模 1、認識小數點和小數的兩個部分 教師在學生已有購物，認識商品價格的基礎上，創(chuàng)設了“買文具”的情境圖，利用這個情境，讓學生自由讀出標價牌上的價格，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，教師出示課件進行核對。這個環(huán)節(jié)的設計學生在會寫元角分的基礎上，教師讓學生仔細觀察和對比分析“今天商品中這些數和我們以前學過的數有什么不一樣？” 學生通過觀察發(fā)現了今天的數中都有小數點。從而讓學生認識，認讀小數點，而且根據教師黑板上的書寫，思考出“小數點左邊的是表示什么？右邊的第一位表示什么？第二位表示什么？”學生然后根據現有的經驗，“能否也能給其他的價格也表上小數點呢？”一石激起千層浪，教師有效的提問，激發(fā)了學生的思維，學生既可以根據既有的經驗來標出小數點，也可以根據情境圖中的小數的寫法來標，這樣讓學生對情境圖中的文具的價格和小數的意義就有了初步的認識。 2、小數的讀法 學生會標小數點后，教師讓學生重點解決了一個問題，就是“分”上沒有零或者“角”上沒有零，或者“元”上沒有零怎么辦？學生根據情境圖上的價格和黑板上教師的書寫，自然的聯想到了要添零。然后教師具體讓學生探索，教學小數的讀法，因為書中有例題，教師引導學生看書去尋找答案，培養(yǎng)了學生看書觀察和自學的能力，學生在讀出小數后，全班來歸納小數的讀法。 3、小數的寫法 學生會讀后，教師讓學生整體在感知小數的意義，從1.06開始，讓學生說說，“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？學生在具體的元角分的情境中理解了小數的意義，知道了小數可以表示幾元幾角幾分。教師出示人民幣，學生說出是多少后，用小數表示，從而讓學生把元角分的知識轉化為小數的書寫形式。為了讓學生對小數點的作用有進一步的認識，教師創(chuàng)設了這樣一個情境“售貨員阿姨把小數點寫錯的情況，3.50元寫成0.35元了，這樣售貨員阿姨就會虧本了，教師讓學生明白了這兩個小數表示了不同的意義和小數點的作用。 第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、起思長智 本課的練習我采用了分層，先完成書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，全班集體反饋， 書中的“練一練”，讓學生也是獨立完成，全班集體再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，比如判斷題，和統(tǒng)計各科書的價格，做人民幣的游戲，從中找出小數。讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數學源于生活，生活中處處存在數學。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結、自我提升 學生學習了這節(jié)課，說說學到了什么？有什么收獲？主要是讓學生反思學習活動，以及學習的內容。 五、說預期效果 本節(jié)課的預期效果是：教師創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境，通過讓學生觀察，對比，自主探究等手段，學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。結合具體的情境，理解小數的意義，認識小數的特征。