《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》和《數(shù)學(xué)思維教育論》提供了豐富的教學(xué)資源和理論支持，為教師提供了具體的教學(xué)方法和策略。通過這些資源，教師可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)思維教育的方法，從而在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。《數(shù)學(xué)的思維方式》一書詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法，為教師提供了實(shí)用的指導(dǎo)?！端刭|(zhì)教育

1、明確教學(xué)目標(biāo)：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，例如是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本概念，還是要提高學(xué)生的解題能力。明確目標(biāo)后，可以針對性地進(jìn)行教學(xué)。2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在選擇內(nèi)容時，應(yīng)考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，以趣味性、直觀性強(qiáng)的內(nèi)容為主。3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)

首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)

5．評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》是指整個小學(xué)階段，各個梳理好的知識點(diǎn)的教學(xué)法。和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)方法和法則。師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該都有這本書。具體考核內(nèi)容如下：第一章：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容 第二章：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和組織 第三章：數(shù)與計(jì)算的教學(xué) 第四章：應(yīng)用題的教學(xué) 第五章：代數(shù)初步

2.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、

小學(xué)教材教法《數(shù)學(xué)

《買文具》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元2至3頁的內(nèi)容。屬于學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果、五個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、 說教材 小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì) 買文具教學(xué)：孫麗萍 教材內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《買文具》第70頁。教材分析：《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，旨在讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，解決簡單的實(shí)際問題。本節(jié)

1. 認(rèn)識人民幣單位：元、角、分，理解1元等于10角。2. 培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的購物能力，提高社會交往和實(shí)踐技能。3. 通過購物活動，理解人民幣在社會生活中的功能和作用，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參觀機(jī)靈狗文具店，激發(fā)

教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 通過情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生想象并討論在文具店購買文具的對話過程，學(xué)習(xí)禮貌用語和表達(dá)清晰。二、學(xué)生試練，實(shí)踐操作 學(xué)生分組練習(xí)，利用自備學(xué)具，在小組內(nèi)模擬購買文具的對話，互相扮演售貨員和顧客角色，學(xué)習(xí)對話技巧。三、深化訓(xùn)練，解決實(shí)際問題 通過師生模擬，設(shè)置各種可能

通過講述機(jī)靈狗開設(shè)文具店的故事，引出使用人民幣購買文具的情境。二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題 1. 介紹文具店的物品及其價格，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用人民幣購買文具。2. 認(rèn)識人民幣，學(xué)生交流已知信息，組長匯報(bào)小組成果，了解紙幣和硬幣，國徽代表祖國教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。3. 探究元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，通

教學(xué)過程：一、引入新課。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的興趣。二、探索新知。1. 創(chuàng)設(shè)情境，交流算法，通過分步和綜合方法計(jì)算。2. 質(zhì)疑運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)先乘除后加減的原則。3. 實(shí)時練習(xí)，鞏固乘除混合運(yùn)算。三、嘗試探索。1. 探索添加中括號的必要性，學(xué)習(xí)中括號的使用。2. 理解并掌握含有中

一、情境引入 學(xué)習(xí)小數(shù)之前，我們已經(jīng)熟悉了元、角、分的概念?，F(xiàn)在，讓我們嘗試用這些知識，寫出數(shù)學(xué)課本的單價。答案是6.11元。觀察這個數(shù)，你注意到與之前所學(xué)有什么不同？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——小數(shù)。揭示課題：認(rèn)識小數(shù)。二、探究新知 1. 小數(shù)的認(rèn)識 通過情境圖“買文具”，學(xué)生們將自

三年級上冊數(shù)學(xué)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。3、抽學(xué)生說說看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到

綜上所述，通過這次教學(xué)反思，我不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了算法，還通過生活情境的引入，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。同時，我更加注重教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，旨在促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展和數(shù)學(xué)技能的提升。

教學(xué)過程：一、課前談話，引入數(shù)學(xué)知識。二、認(rèn)識人民幣，通過操作和匯報(bào)介紹。三、通過“買文具”活動，解決實(shí)際問題。四、總結(jié)，回顧所學(xué)知識。教學(xué)反思：通過購物情境，學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)了合作交流能力，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，

四年級數(shù)學(xué)除法《買文具》的優(yōu)秀教案與教學(xué)反思

二年級上冊數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀6篇1 教學(xué)目標(biāo): 1、通過用七巧板拼圖的活動,初步認(rèn)識平行四邊形,進(jìn)一步熟悉平時學(xué)過的圖形。 2、發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn) :認(rèn)識、辨認(rèn)各種平面圖形 教學(xué)難點(diǎn): 用不同的方法進(jìn)行拼圖。 教學(xué)過程: 一、借助七巧板,認(rèn)識平行四邊形。 1、出示七巧板,講解,這叫做七巧板。

【篇一】小小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 克和千克的認(rèn)識。(教材第100-104頁) 教學(xué)目標(biāo): 1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。 2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。 3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識。 重點(diǎn)難點(diǎn):

上新，原創(chuàng)，2021年秋季版：2021最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃（含教學(xué)進(jìn)度表）一、指導(dǎo)思想 以中央關(guān)于教育改革指示精神以及新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使教育面向全體學(xué)生，因材施教，通過有效的措施，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1 一、班級情況分析: 本班二年級學(xué)生共有學(xué)生40人,二年級的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對來說已有了較大的轉(zhuǎn)變;完成作業(yè)情況也較好,大部分同學(xué)作業(yè)清楚,態(tài)度端正,對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣。但是還有一部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身

【篇一】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 課本p13～14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo): 1、在具體情境與實(shí)踐活動中,建立“平均分”的概念。 2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意

【篇一】小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第94~95頁。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較,初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀,能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。 2、使學(xué)生

本節(jié)課是在前面的“買文具”,認(rèn)識了小面值的人民幣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識較大面額的人民幣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得十分緊密。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,教師重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),通過買衣服、找錢、換錢等一系列學(xué)生相當(dāng)熟悉的場景,在師生、生生相互交流互動中,使學(xué)生不僅認(rèn)識大面額的人民幣,積累更加

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊夠不夠教學(xué)設(shè)計(jì)

理解主題圖內(nèi)容，解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)模擬購物活動，計(jì)算多件商品總價。二、填寫一填 熟悉計(jì)算方法，根據(jù)主題圖信息進(jìn)行正確的計(jì)算。應(yīng)找回多少錢 教學(xué)目標(biāo)：在購物情境中，正確計(jì)算應(yīng)付金額和找回金額。教學(xué)過程：一、觀察主題圖 理解圖意，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表填空，或在模擬活動中解決問題。二、說一說 根據(jù)實(shí)際操作

一、情境引入 學(xué)習(xí)小數(shù)之前，我們已經(jīng)熟悉了元、角、分的概念?，F(xiàn)在，讓我們嘗試用這些知識，寫出數(shù)學(xué)課本的單價。答案是6.11元。觀察這個數(shù)，你注意到與之前所學(xué)有什么不同？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——小數(shù)。揭示課題：認(rèn)識小數(shù)。二、探究新知 1. 小數(shù)的認(rèn)識 通過情境圖“買文具”，學(xué)生們將自

掌握含有小括號的算式的運(yùn)算順序。理解并掌握含有中括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。熟練進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。解決生活中的實(shí)際問題。過程與方法：利用情境教學(xué)法與練習(xí)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教具與學(xué)具：多媒體課件、練習(xí)本、練習(xí)冊。教學(xué)過程：一、引入新課。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)

教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 通過情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生想象并討論在文具店購買文具的對話過程，學(xué)習(xí)禮貌用語和表達(dá)清晰。二、學(xué)生試練，實(shí)踐操作 學(xué)生分組練習(xí)，利用自備學(xué)具，在小組內(nèi)模擬購買文具的對話，互相扮演售貨員和顧客角色，學(xué)習(xí)對話技巧。三、深化訓(xùn)練，解決實(shí)際問題 通過師生模擬，設(shè)置各種可能

教材分析：《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，旨在讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，解決簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過買文具活動，使學(xué)生認(rèn)識人民幣，理解其功能；難點(diǎn)為人民幣的簡單兌換。學(xué)生分析：1.

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1．通過一系列的活動,幫助學(xué)生認(rèn)識各種大面額的人民幣,并初步掌握其換算關(guān)系,能正確進(jìn)行換算. 　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護(hù)人民幣的意識. 　　3．通過參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步體會人民幣在日常生活中的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識. 　　〖教材分析〗 　　教材中人民幣元、角、分的認(rèn)識是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上的.教材通過設(shè)計(jì)一系列學(xué)生熟悉的購物活動,幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣,并能夠解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問題.本節(jié)課是在前面的“買文具”,認(rèn)識了小面值的人民幣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識較大面額的人民幣.本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得十分緊密.在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,教師重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),通過買衣服、找錢、換錢等一系列學(xué)生相當(dāng)熟悉的場景,在師生、生生相互交流互動中,使學(xué)生不僅認(rèn)識大面額的人民幣,積累更加豐富的活動經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué). 　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 　　本節(jié)課是在我區(qū)中心地帶的一所普通學(xué)校的一年級執(zhí)教的.人民幣在學(xué)生的日常生活中隨處可見,加之前面一節(jié)課“買文具”中學(xué)生已經(jīng)更進(jìn)一步認(rèn)識了小面額的人民幣,因此學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生,并且也具備了一些參加活動的經(jīng)驗(yàn).但是由于學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,大面額的人民幣相對生疏一些,這種經(jīng)驗(yàn)的積累正是本節(jié)課要讓學(xué)生經(jīng)歷的.購物的活動學(xué)生非常熟悉,學(xué)起來會有一種親切感,會以極大的熱情參與到活動中去. 　　〖課堂實(shí)錄〗 　　(一)引入 　　師：夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服.今天,我們就到服裝商店去看一看. 　　(學(xué)生一聽,一下子高興起來,一個個睜大眼睛,躍躍欲試.課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元.) 　　(評析教師結(jié)合實(shí)際情況,把活動置于服裝店,并且把教材上的內(nèi)容擴(kuò)充,使其更加豐富.) 　　師：瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試? 　　(教師的話音剛落,眼前已經(jīng)是小手林立,幾位“小售貨員”介紹之后,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動開始了.) 　　(二)活動一：認(rèn)一認(rèn) 　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢? 　　生：（異口同聲）付錢! 　　師：昨天,我們認(rèn)識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎? 　　生：行是行,可是太麻煩了! 　　師：那么,大家還見過什么樣的人民幣呢? 　　(幾個學(xué)生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……) 師：好,現(xiàn)在我們就來認(rèn)識一下這些人民幣. 　　(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型.) 　　師：請大家仔細(xì)觀察,這些錢你認(rèn)識嗎?在小組里說一說,你看到了什么? 　　(評析　充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出認(rèn)一認(rèn)活動,給學(xué)生留出足夠的空間來觀察,從直觀上感知、認(rèn)識大面額的人民幣,學(xué)生可以在組內(nèi)充分地交流自己所看到的,為正確認(rèn)識、區(qū)分這些紙幣打下基礎(chǔ).) 　　（學(xué)生各自選一張教具,翻過來掉過去地看著,時而和組里的伙伴交頭接耳,一起分享著他們的發(fā)現(xiàn).） 　　師：誰有好辦法把他們記住? 　　生1：每張上都有數(shù)字,你只要看數(shù)字就知道了. 　　（這倒提醒了大家,幾個學(xué)生馬上在紙幣上找到了數(shù)字.） 　　生2：這些錢的顏色不一樣,100元是紅色的,50元是綠色的,20元是棕色的,10元是藍(lán)色的. 　　師：那它們有什么相同點(diǎn)嗎? 　　生3：咦,他們都有一個毛主席像. 　?。ㄟ@時,教師拿出了一張舊版的100元.） 　　師：我這里有一張人民幣,你知道它的面值是多少嗎? 　　生：(異口同聲)100元! 　　師：你們是怎么知道的? 　　生：那有一個數(shù)——100. 　　師：這是舊版的100元,和大家剛才看到的不一樣,但它們的面值是一樣的.大家還見過其他的50元嗎? 　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法. 　　師：你知道10元錢能干什么嗎? 　　生1：打車用10元錢. 　　生2：10元錢可以買一個漢堡. 　　生3：我的文具盒用10元錢. 　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事.大家課下可以再調(diào)查50元可以干什么. 　　（由于學(xué)生年齡所限,對于50元這樣大面額的人民幣使用機(jī)會不多,因此把它留在課下.） 　　(評析　出示新舊不同版的人民幣,擴(kuò)大學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字、顏色、圖案等,幫助學(xué)生加深感性的認(rèn)識.) 　　(三)活動二：買衣服 　　師：這些人民幣我們都認(rèn)識了,現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了.大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢? 　　(學(xué)生有的睜大眼睛在精挑細(xì)選自己喜愛的衣服,有的若有所思.) 　　生1：我想買一條褲子41元,我拿4張10元,一張1元的. 　　師：（不失時機(jī)地）大家?guī)退胍幌?還有別的拿法嗎? 　　另一個男孩子靈機(jī)一動說：可以拿兩張20元的,一張1元的. 　　(評析　提示學(xué)生不同的付款方式,幫助學(xué)生更深一步理解人民幣的進(jìn)率關(guān)系.) 　　生2：我想買一條裙子36元,可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的. 　　她剛要坐下,似乎又想起了什么,馬上接著說：還可以拿3張10元的,3張2元的,然后滿意地坐下了. 生3：我想買一件上衣59元,拿一張50元的和一張10元的,再讓售貨員找回1元. 　?。ㄟ@個想法得到了老師和同學(xué)贊同的掌聲.） 　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家?guī)臀夜烙?jì)一下,這些錢夠不夠呢?我應(yīng)該怎樣付 　　錢呢? 　　生4：100元夠,還得找回20元,因?yàn)橐患恤和一條褲子共80元. 　　(許多學(xué)生也滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭.) 　　師：謝謝這位同學(xué)幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的.現(xiàn)在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢? 　　(學(xué)生一下子高興起來,一邊指指劃劃,一邊嘴里念念有詞.) 　　師：現(xiàn)在把學(xué)具中的錢準(zhǔn)備好. 　?。ㄟ@里教師有意安排了一個困難,學(xué)具里并沒有小面額的人民幣,學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準(zhǔn)備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié).） 　　師：遇到困難了嗎? 　　(學(xué)生都爭著說沒有零錢.) 　　師：在生活中,經(jīng)常會遇到這樣的情況,其實(shí)剛才那位同學(xué)已經(jīng)幫我們找到了辦法. 　?。ㄟ@個暗示很有效,學(xué)生立刻想到了找錢.） 　　師：現(xiàn)在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢. 　　(教室里一下子熱鬧起來,學(xué)生兩人一組,有說有笑.) 　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子,給你80元. 　　生2：一共是73元,找你7元. 　　…… 　　(教室里喧鬧了一會兒,漸漸安靜下來,學(xué)生帶著微笑回到座位上.) 　　(評析　通過兩個由淺入深的活動,學(xué)生充分感受到不同的付款方式,在活動中練習(xí)使用人民幣,在活動中深入理解人民幣的進(jìn)率關(guān)系.) 　　(四)活動三：換錢 　　師：剛才大家當(dāng)售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦? 　?。ㄟ@個問題立刻得到回應(yīng).） 　　生：10張10元的. 　　師：如果不只是換成10元的,還有別的換法嗎? 　?。ㄟ@下學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了.） 　　生1：換成2張50元的. 　　生2：換成5張20元的. 　　生3：換成1張50元的和5張10元的. 　　生4：換成4張20元的和2張10元的. 　　…… 　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換. 　　(不一會,多種答案出現(xiàn)了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……) 　　師：為了方便,把10元的也換一換吧. 　?。ㄓ辛饲懊娴幕A(chǔ),加之上節(jié)課的基礎(chǔ),活動進(jìn)行得比較順利.） 　　(評析　換錢在生活中經(jīng)常會遇到,這里不僅加深了認(rèn)識各種面值的人民幣,而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握較大面額人民幣之間的換算關(guān)系.) 　　(下課鈴響了.) 　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽,下次再去購物時,你可以幫著算錢,而且記在日記中. 　　〖教學(xué)反思〗 　　1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活 　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生非常熟悉,教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個現(xiàn)實(shí)的背景之中.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動的組織上,教師都注重回歸生活,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).引入部分并不是由教師提出,而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容.本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終,學(xué)生在一個親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊. 　　2．活動豐富,循序漸進(jìn) 　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí).本節(jié)課在一個情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動,由淺入深,先是一件衣服的付款方式,再是兩件衣服,然后提出找錢、換錢的問題,這樣由易到難,步步深入.以這種學(xué)生非常樂于參與的活動形式調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,同時不斷提高活動的要求,由獨(dú)立思考到合作交流,學(xué)生在活動中不僅認(rèn)識了人民幣,同時練習(xí)了如何使用人民幣.“換錢”對學(xué)生來說是一個難點(diǎn),安排在最后,學(xué)生在經(jīng)過大量的活動經(jīng)驗(yàn)積累之后,已經(jīng)有了充分的認(rèn)識,再進(jìn)行這個活動就不會感到困難.教師還把活動延伸到課下,讓學(xué)生記錄購物的錢數(shù),使課堂學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來.學(xué)生參加各種活動不僅獲取了知識,更鍛煉了應(yīng)用意識和解決問題的能力. 　　〖案例點(diǎn)評〗 　　教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣,體會不同面額人民幣之間的關(guān)系.在這節(jié)課中,教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的購物活動,沒有把人民幣的認(rèn)識單純作為知識來進(jìn)行傳授.課上教師重視學(xué)生的參與意識,合作交流能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是我們所提倡的.把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),這樣才能更好地把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來.
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題，理解并歸納解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題的方法。 2、在觀察操作過程中感受“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的過程和方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用意識和解決問題的能力。 學(xué)習(xí)任務(wù): 理解并歸納解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題的方法。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)課： 1.唱兒歌：《左手與右手》，唱完后教師邊演示邊說：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指頭你找好朋友了它們都找到好朋友了，我們就說右手手指頭的個數(shù)與左手手指頭的個數(shù)怎樣？” 引出：同樣多。 2.填空： 五角星有10個。圓和五角星同樣多，圓應(yīng)是（ ）個。 有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有（ ）個。 剛才我們解決了同樣多的問題，這節(jié)課我們一起來解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題，相信同學(xué)們一定能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)！ 二、民主導(dǎo)學(xué)： 1.任務(wù)呈現(xiàn)： 出示例4（1）情境圖 師：本周我校進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，全校衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。請你認(rèn)真觀察并讀題： （1）我們知道了什么？要解決的問題是什么？ （2）自己嘗試畫圖列式解決并在小組內(nèi)交流。 2、自主學(xué)習(xí)： （1）學(xué)生認(rèn)真觀察讀題獲取數(shù)學(xué)信息。 （2）自己嘗試畫圖列式解決并在小組內(nèi)交流。 3、展示交流 （1）生1：知道了一班得了12面紅旗，二班比一班多3面，求二班得了多少面？ 請小組的2個小朋友到黑板前面，第一個出示一班的12面小紅旗，第二個出示二班比一班多得三面小紅旗。 生2：求二班得了多少面就是求比12多3的數(shù)是多少，用加法計(jì)算，列式為12+3。（板書） （2）出示例4（2）， 學(xué)生讀題：三班的小紅旗比一班少4面，三班得多少面？ 小組合作，可以利用圖中的信息，借助畫圖、擺一擺或小朋友的演示過程進(jìn)行解決。 學(xué)生交流，說一說為什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的數(shù)是多少，用減法計(jì)算） （3）尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法。 求比一個數(shù)多幾的數(shù)用（ ）法計(jì)算； 求比一個數(shù)少幾的數(shù)用（ ）法計(jì)算。 三、目標(biāo)檢測: 1、完成“做一做”。 你從圖中得到了什么信息？要求的雞蛋和鵝蛋都和誰有關(guān)系？ 2、學(xué)生自己解決，匯報(bào)解題思路。 3、生活中你還遇到那些類似的問題，可以用數(shù)學(xué)知識解答？ 通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及參考資料等 西塞山區(qū)2002年教師招聘考試試題 2007年05月20日 星期日 13:07 西塞山區(qū)2002年教師招聘考試試題一 A卷 一、選擇題（25） 1、開展教育工作，首先需要（ ） A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系 C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法 2、教師提高研究技能的三種途徑是（ ） A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 3、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（ ） A、雙重抑制 B、單一抑制 C、前攝抑制 D、倒攝抑制 4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（ ） A、《大學(xué)》 B、《中庸》 C《論語》 D《孟子》 5、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ ） A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性 6、三角函數(shù)的值是（ ） A、一個分?jǐn)?shù) B、一個無理數(shù) C、一個比值 D、一個正數(shù) 7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（ ） A、聯(lián)想 B、幻想 C、理想 D、想象 8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ ） A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、知覺 9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ ） A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法 10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（ ） A、自覺性 B、果斷性 C、堅(jiān)持性 D、自制性 11、下列成語中沒有錯別字的是（ ） A、因地制宜 舉一反三 聲名狼籍 怨天尤人 B、荼毒生靈 為富不仁 安然無恙 變本加利 C、走投無路 漫不經(jīng)心 川流不息 千頭萬序 D、隨機(jī)應(yīng)變 因材施教 再接再厲 相提并論 12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？ ?！便暯幼詈侠淼氖牵?） A、我們的回答是肯定的 B、我們的回答是否定的 C、這是需要認(rèn)真探索的問題 D、這是誰都無法明確的問題 13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（ ） A、是對立而不可調(diào)和的 B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化 C、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制 D、是可以尋找到一個平衡點(diǎn)的 14、對話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（ ） A、平等民主性 B、多元互動性 C、自主探究性 D、開放創(chuàng)新性 15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（ ） A、單向性 B、雙向性 C、多向性 D、成員性 16、屬于意義識記的行為是（ ） A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語 B、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞 17、某教師講授“價格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問題，學(xué)生表述正確的是（ ） A、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了兩倍 B、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了三分之二 C、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低到三分之二 D、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢縮小了兩倍 18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（ ） A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次 19、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（ ） A、結(jié)果評價 B、過程評價 C、定量評價 D、定性評價 20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則 C、直觀性原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則 21、美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個現(xiàn)象說明了（ ） A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B、學(xué)習(xí)的滲透性 C、思考的獨(dú)立性 D、思想的開放性 22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（ ） A、知識經(jīng)濟(jì)時代提出的挑戰(zhàn) B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn) C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn) D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn) 23、下列命題正確的是（ ） A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形 B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形 C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形 D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形 24、《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（ ） A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！? B、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇 C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望 D、全詩的情調(diào)悲壯高昂 25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（ ） A、懲前毖后，治病救人 B、言者無罪，聞?wù)咦憬? C、有則改之，無則加勉 D、桃李不言，下自成蹊 二、填空題（10） 1、國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事， ，學(xué)會做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。 2、“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是 。 3、用●表示實(shí)心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實(shí)心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●…… 在前2003個圓中，有 個實(shí)心圓。 4、教師的能力素質(zhì)主要包括 ，語言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。 5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個圓的位置關(guān)系是 。 6、戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f 。 7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的 詩句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。 8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 和 是教育活動中的兩個基本要素。 9、若a+b+c=0,則 a2+b2 +c2+2ab+2ac+2bc的值是 。 10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和 。 B卷 三、簡答題 1、詩歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（3） 2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請修改。（3） 征稿啟事 為把?？缎@生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。 來稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡潔生動，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過一千字左右。請寫明真實(shí)姓名和所在班級。稿件請于本月底前交給本刊通訊員。 3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）（2） 古時一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。他請著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時作留連狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一個早晨之內(nèi)，馬價上漲了十倍。 4、5月27日《揚(yáng)子晚報(bào)》登載了一則消息，標(biāo)題為《全國教育圖書匯展南京》，請根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語。（2） 本報(bào)訊 。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國出版社圖書展示會上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國教育類圖書的精華，充分展示了全國教育出版社近年來形成的新品種書多，重點(diǎn)書多的優(yōu)勢。 5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個事例。（2） 俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”胸懷大志，有所作為的人，都是愛惜光陰，充分利用時間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。 6、將下面的短句改寫為長句（2） 北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。 7、指出句子中“光景”一詞的含義（2） ①老人晚年過上了好光景 ②初次見面的光景，我還記得清楚 四、閱讀理解 ①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。 ②沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時起，一個chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當(dāng)然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。 ③對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生只追求幾個中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的了。對我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國畫家佛瑞塞有一次對我說：“來臺以前，我只聽說過蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說：“Look at me！”蓮只郝然低語：“Don’t stare,please?！贝渭皭矍?，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點(diǎn)，實(shí)在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中《蓮戀蓮》節(jié)選） 1、根據(jù)拼音寫詞語，給加點(diǎn)詞語注音（4） chuoyue piaoyi 冷雋 郝然 • • 2、①段中說“第一次看見蓮”，②段中又說“我當(dāng)然早見過蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（2） 3、①段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2） 4、②段中開頭說“沒有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2） 5、從文中找出同義詞（2） 豪艷—— 凄清—— 6、③段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指 ?！爸劣谧诮?，則蓮即是憐”，“憐”的含義是 。（2） 7、③段中有兩個“對我而言”和三個“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？（2） 反復(fù)使用“對我而言”： 反復(fù)使用“聯(lián)想”： 8、下面對文章的分析和鑒賞，正確的是（ ）（2） A、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對蓮本該不生疏卻生疏來突出小蓮池中蓮的神韻美。 B、“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有出來?！边@句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會流連忘返。 C、文章借助對比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來突出蓮“郝然低語”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。 D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因?yàn)樗退苫ㄒ粯油瑸樗邢勺樱挥徐`氣，在水中都自成世界。 9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是 。（1） 10、不同的作家，對同一描寫對象會賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是 ；而周敦頤的《愛蓮說》中，蓮是 的象征。（2） 11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了 ， 的手法；從全文看，文章采用了 的表現(xiàn)手法。（3） 五、寫作（25） 請以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。題目自擬，文體不限（詩歌除外） 小學(xué)教師教材教法考試數(shù)學(xué)試卷 （時間：120分鐘） 一、填空。（33分） 1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段，第一學(xué)段（ ~ ）年級，第二學(xué)段（ ~ ）年級，第三學(xué)段（ ~ ）年級。在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 2、數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，使學(xué)生掌握其筆算方法的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是（ ），二是（ ）。 3、方程的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)：一是方程是（ ）；二是方程（ ）。 4、想一想，畫一畫。 觀察從上面看是（ ），從后面看是（ ），從左側(cè)面看是（ ）。 5、2/3即是表示（），也可以表示（）。 6、3.8，4.5，9.7，4.7，4.5，4.6左面這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。 7、在一個正方體的6個面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3,這個正方體的6個面上的數(shù)字可以分別為（）。 8、a、b均不為零，如果a/b＝12-―――――――15,并且a與b的和是275.b是()。 9、測量中得到的“0.4米”和“0.40”米，“0.4米”的精確度為（），0.40米的精確度為（）。 10、掌握好除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是（）。 11、寫數(shù)的時候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做（）；一個自然數(shù)（最左端的一個數(shù)字不是0）所占的數(shù)位個數(shù)，叫做（）。 12、取近似數(shù)的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到（）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做幾套衣服？解決此問題需用到（）法。 13、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中“時間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“比例尺”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。 14、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，不論是青島版教材，還是人教版教材中，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的編排順序均是先編排（），后編排（），這樣更符合學(xué)科的邏輯順序。 二、判斷題（對的打“）”，錯的打“《”。共10分》 1、 最小的自然數(shù)是1。（） 2、 課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于“除法”不再給出“第一種分法”、“第二種分法”等名稱。（） 3、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。 4、 評價學(xué)生時，評價結(jié)果需要用定時與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定量評價為主。 5、 2+22+222+--------+22---------22結(jié)果的末兩位是66。 13個2 6、 小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是150：1。 7、 課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會用等式的性質(zhì)解簡單的方程。 8、 電梯的上下移動是一種平移現(xiàn)象。 9、 “本次教材教法考試，有人可能考滿分”，這個事件是確定事件。 10、 義務(wù)教育階段的中小學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。 三、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里，6分） 1、 有三組線段，長度分別如下，第（）組線段能圍成一個三角形。 ①3cm,2cm和1 cm ②4cm, 5cm和10cm ③6cm,7cm和8cm。 2、“―――能用各種方法來表示數(shù)；―――能用數(shù)來表達(dá)和新的題-------” 是()的主要表現(xiàn)。 ①數(shù)感 ②符號感 ③應(yīng)用定位 3、課標(biāo)要求，下面的方程（）不屬于第一、二學(xué)段要求學(xué)生掌握的。 ①x—2.8=6和x/6=21 ②18/x=9和9.8－x=7 ③xx1.5=12和87+x=105 4、下面說法正確的是（）。 ①小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特殊形式 ②0.5和2 ③a/b=a/b 5、下面的（）不是刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞。 ① 靈活運(yùn)用 ② 經(jīng)歷（感受） ③探索 ④體驗(yàn)（體會） 6、課標(biāo)指出，第一學(xué)段結(jié)束時，“20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”，學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分（）題． ①20―――30 ②10―――20 ③8―――10 四、請你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學(xué)問題。（6分） 學(xué)校買來50張電影票，一部分是4元一張的學(xué)生票，一部分是6元一張的成人票，總票價是270元。兩種票各買了多少張？ 五、簡答題。（20分） 1、①請寫出“20以內(nèi)的進(jìn)位加減中9＋12”的教學(xué)目標(biāo)。 ②請寫出“平行四邊形面積的記算”的教學(xué)目標(biāo)。（兩小題任選一題） 2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)教育階段中小學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？ 3、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 4、請歸納并寫出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則。 六、論述題。（10分） 關(guān)于算法多樣化你是怎樣理解的？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的？ 七、運(yùn)用新的教學(xué)理念，請你寫出以下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片斷。（兩題任選一題，15分） 1、“三角形的內(nèi)角和”。（人教版四下） 2、筆算“64/2”。（青島版三上）
《數(shù)學(xué)》的基本理念？答： 　　1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 　　--人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 　　--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 　　--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 　　2．?dāng)?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 　　3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 　　4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 　　5．評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 　　6．現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 3、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。其中數(shù)感、空間觀念主要表現(xiàn)在？ 答：　數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。 　　空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。