小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

一、觀察插圖，培養(yǎng)習慣。1、展示插圖，想象文具的感受與對話。2、自主表達，鼓勵獨特見解。二、聯(lián)系實際，自我教育。1、觀察書包，介紹文具。2、用書上語言描述愛護文具的行為。3、嘗試用個人語言表達。4、推選學生總結(jié)。三、學習生字，書寫練習。1、復習“文具”，造句。2、分析生字記憶方法。3、同桌檢

四、鞏固識記，積累詞語 讀詞語庫，分享積累的詞語。講述個人如何愛護文具，將學習內(nèi)容應用到實際生活中。板書設計 6 文具的家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、文具盒 仔細、疼愛、平平安安

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結(jié)合

1．檢查預習。(1) 教師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。(4）開火車

《文具的家》備課記錄

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學難點: 讓學生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學生養(yǎng)成

部編版小學語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學

部編版小學一年級下冊語文課件:《文具的家》

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學

教學過程：一、情境導入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

(一)看圖畫，訓練想象，培養(yǎng)習慣。1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么?說什么?2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發(fā)學生自主表達。學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養(yǎng)。(二)聯(lián)系自己，學習表達

1、識記16個生字，書寫8個字，培養(yǎng)良好書寫習慣。2、準確、流暢、有情感地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護學習用具習慣。教學重難點 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導將感悟轉(zhuǎn)化為日常學習行為。教學過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護文具的欲望。2、

一、激發(fā)閱讀愿望，聯(lián)系學生生活 通過展示學生丟棄的文具，提出問題，引發(fā)學生思考。學生們將如何決定不讓文具離開，被帶去與貝貝商量。隨后，引導學生板書課題《文具》，并隨文識字。二、自由讀文，讀準生字新詞 學生需借助拼音閱讀課文，并找出生字新詞進行反復朗讀。同桌間互讀，互相幫助對方讀準字音。三

一下語文《文具的家》教學設計

一、教學目標 1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。二、教學重點 1.學會寫6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。三、教學難點 1.在理解

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

1、識記16個生字，書寫8個字，培養(yǎng)良好書寫習慣。2、準確、流暢、有情感地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護學習用具習慣。教學重難點 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導將感悟轉(zhuǎn)化為日常學習行為。教學過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護文具的欲望。2、

繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護文具的良好習慣。教學重難點 學習生字并理解課文內(nèi)容。教學過程 一、觀察圖畫，訓練想象力 出示插圖，引導學生想象自己是其中的文具，表達內(nèi)心想法。鼓勵學生分享不同的想法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育 觀察自己的文具

人教版《文具的家》教學設計

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

教學過程：一、情境導入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個

四、鞏固識記，積累詞語 讀詞語庫，分享積累的詞語。講述個人如何愛護文具，將學習內(nèi)容應用到實際生活中。板書設計 6 文具的家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、文具盒 仔細、疼愛、平平安安

教學過程 一、聯(lián)系學生生活,激發(fā)閱讀愿望。 1、展示學生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。 二、板書課題:文具。隨文識字:具 你有什么辦法記住它? 三、自由讀文,讀準生字新詞。 1、借助拼音

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么?說什么?2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發(fā)學生自主表達。學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養(yǎng)。(二)聯(lián)系自己，學習表達，學語育人。1.看看自己的'小書包

2、準確、流暢、有情感地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護學習用具習慣。教學重難點 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導將感悟轉(zhuǎn)化為日常學習行為。教學過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護文具的欲望。2、鼓勵學生討論如何留住文具。二、學習課題與生字。1、

語文A版一年級下冊《文具的家》教學設計