答：她共帶了4元

買圓珠筆剩下：1元；買鉛筆后剩下：1×2=2（元）；原來有：2×2=4（元）答：小敏原來有4元．

小敏到商店買文具用品，她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了一支圓珠筆，還剩下1元錢，小敏原來有4元錢。根據(jù)題意可知：買圓珠筆剩下：1元 買鉛筆后剩下：1×2=2（元）原來有：2×2=4（元）所以小敏原來有4元 乘法運算性質(zhì)：幾個數(shù)的積乘一個數(shù)，可以讓積里的任意一個因數(shù)乘這

原來有4元。也就是圓珠筆的價錢：1元。所以說，圓珠筆的價錢加上剩下的一元錢=1+1=2（元），這是她買了一支鉛筆后所剩的錢。因為他說：用所帶的錢的一半買了一支鉛筆”。也就是說，她買了鉛筆后所剩的錢是她所帶的錢的一半，從而得出鉛筆的價錢是2元，原來有2+2=4（元）。除法的法則：

小敏到商店買文具用品,她用所帶的錢的一半買啦一支鉛筆,剩下的一半買啦一支圓珠筆,還剩下一元錢,小敏

假設(shè)小明原來就有x枚郵票，今年收集了24，那總的就是x+24枚，送給了小軍30，那么總的就是x+24-30枚，還剩52枚，則可以列出一個等式。x+24-30 = 52 ，則x = 58。答小明原來有58枚郵票。

鏈接： pan.baidu /s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ?pwd=1234 提取碼：1234 資源目錄：小學(xué)奧數(shù)（1-6年級）一年級奧數(shù)五年級奧數(shù)四年級奧數(shù)三年級奧數(shù)六年級奧數(shù)二年級奧數(shù)一升二年級數(shù)學(xué)暑期班二年級奧數(shù)秋季班二年級奧數(shù)寒假班二年級奧數(shù)春季班第9講重疊問題第14講復(fù)習(xí)測評第13講神奇的等式

小紅和媽媽去超市?；?7元買食品后,還剩23元,最后又買了12元的學(xué)習(xí)用具?，F(xiàn)？解：57+23=80（元）23-12=11（元）57+12=69（元）答：原先身上有80元，現(xiàn)在還剩11元，一共花了69元。

將張老師帶的錢數(shù)除以玩具的單價，可得：185÷27＝6（個）23（元）即最多能買6個，還剩23元。除法是四則運算之一。已知兩個因數(shù)的積與其中一個非零因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。除法應(yīng)用題例題：1、公園種菊花，種了24盆黃菊花，種的黃菊花是白菊花的

小紅和媽媽去超市買文具用品,張老師也要去。

媽媽去買游戲幣,10元錢可以買25個游戲幣,媽媽問:“75個游戲幣需要花多少錢?” 我想了很久,拿出紙筆計算,說:“10元買25個幣,那么20元就可以買50個幣,30元可以買75個幣?！?媽媽說:“厲害厲害!我給你30元錢你自己去買?！?我找到收銀臺,付了30元,拿到了75個幣,玩得非常開心。 二年級數(shù)學(xué)日記 篇11

解:10-(10*10-70)÷(10+5)=8(道)26、買4支鉛筆和5塊橡皮,共付6元;買同樣的6支鉛筆和2塊橡皮,共付4.60元。每支鉛筆和每塊橡皮各多少錢?解:(6*3-4.60*2)÷(5*3-2*2)=0.80(元)(橡皮)(6-0.8*5)+4 = 0.50(元)(鉛筆)27、修一條路,第一天修了全長的一半多6米,第二天修了。 3.【四

答:一共花了236元錢。

王老師拿236元錢去買文具盒文具盒八元一個最多可以買29個還剩4元錢。

王老師拿236元錢去買文具盒文具盒八元一個最多可以買幾個還剩幾元錢?

1.小學(xué)一年級語文《買文具》原文 yígèshū　bāoshí　 èr　 yuán 一 個 書 包 十 二 元， liǎng　gèběn　 ziqī　 jiǎo　qián 兩 個 本 子 七 角 錢， sān　zhīcǎi　 bǐsān　yuán　sān 三 支 彩 筆 三 元 三， xiǎo　 dāo　xiàng　pí　 gòng　liǎ

小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 7月3號,我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。 一、感知溫度。 讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水

綜上所述，通過這次教學(xué)反思，我不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了算法，還通過生活情境的引入，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。同時，我更加注重教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，旨在促進學(xué)生思維的深度發(fā)展和數(shù)學(xué)技能的提升。

教學(xué)過程：一、課前談話，引入數(shù)學(xué)知識。二、認識人民幣，通過操作和匯報介紹。三、通過“買文具”活動，解決實際問題。四、總結(jié)，回顧所學(xué)知識。教學(xué)反思：通過購物情境，學(xué)生實踐操作，培養(yǎng)了合作交流能力，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)，

四年級數(shù)學(xué)除法《買文具》的優(yōu)秀教案與教學(xué)反思

買圓珠筆剩下：1元；買鉛筆后剩下：1×2=2（元）；原來有：2×2=4（元）答：小敏原來有4元．

解：因為最后剩下的一元是所帶錢的一半的一半 所以共帶了1*2*2=4元

4元錢

小敏到商店買文具用品，她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了一支圓珠筆，還剩下1元錢，小敏原來有4元錢。根據(jù)題意可知：買圓珠筆剩下：1元 買鉛筆后剩下：1×2=2（元）原來有：2×2=4（元）所以小敏原來有4元 乘法運算性質(zhì)：幾個數(shù)的積乘一個數(shù)，可以讓積里的任意一個因數(shù)乘這

小敏到商店買文具用品，她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的一半買了1支圓珠筆，最后還剩1元錢。小敏原來有4元錢。根據(jù)題意可計算：買圓珠筆剩下：1元 買鉛筆后剩下：1×2=2（元）原來有：2×2=4（元）所以小敏原來有4元 乘法的計算法則：數(shù)位對齊，從右邊起，依次用第二個因數(shù)每位上的數(shù)

小敏一共4元，一支鉛筆2元，一支圓珠筆1元。

小敏到商店買文具用品，她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了一支圓珠筆，還剩下1元錢，小敏原來有4元錢。根據(jù)題意可知：買圓珠筆剩下：1元 買鉛筆后剩下：1×2=2（元）原來有：2×2=4（元）所以小敏原來有4元。多位數(shù)除法的法則：（1）從被除數(shù)的高位除起，除數(shù)有幾位，就看

小敏有4元錢,她用這些錢能買些什么文具呢?

50÷8=6個…2元； 答：最多能買6個文具盒，還剩下2元錢．
這個文具盒要多少錢一個，你都不說明白。百塊錢應(yīng)該可以買很多個了。文具盒一個是10來塊錢的。10來塊錢的話可以買二三十個了。希望能幫到你
小敏到商店買文具用品，她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了一支圓珠筆，還剩下1元錢，小敏原來有4元錢。 根據(jù)題意可知： 買圓珠筆剩下：1元 買鉛筆后剩下：1×2=2（元） 原來有：2×2=4（元） 所以小敏原來有4元 乘法運算性質(zhì)： 幾個數(shù)的積乘一個數(shù)，可以讓積里的任意一個因數(shù)乘這個數(shù)，再和其他數(shù)相乘。例如：(25×3 × 9)×4=25×4×3×9=2700。 兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，可以讓被減數(shù)和減數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把所得的積相減。例如： (137-125)×8=137×8-125×8=96。
小敏到商店買文具用品，她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了一支圓珠筆，還剩下1元錢，小敏原來有4元錢。 根據(jù)題意可知： 買圓珠筆剩下：1元 買鉛筆后剩下：1×2=2（元） 原來有：2×2=4（元） 所以小敏原來有4元。 多位數(shù)除法的法則： （1）從被除數(shù)的高位除起，除數(shù)有幾位，就看被除數(shù)的前幾位，如果不夠除，就多看一位。 （2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，如果不夠除，就在這一位上商0。 （3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小，并在余數(shù)右邊一位落下被除數(shù)在這一位上的數(shù)，再繼續(xù)除。